更多更好的在英语教学中使用表情及肢体语
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一
国在各阶段一直都是很重视英语 的 ，开课早 ， 课题 也不少 ，
的。而且有很 丰富的表达力 。因此 ，教师在课堂教学中应把
从 中学 （ 的从 小学三 年级 ）到大学三 年级进行 了８ 有 年到 １ 手势语用的简练 、自然 、协调 、多样 。 ２ 年的英语 学习 ，然而大多数学 生都不能与外 国人直 接交 流 ， 三 、眼神 （ ｙ Ｃ ｎ ａ ｔ） Ｅ ｅ ｏ ｔｃ 尤其 听不 懂 ， 不 出，更多 的学 的是 “ 巴”英语 。这说 明 说 哑
情是 多少世 纪培养成 功的语言 ，足还 要 比嘴里讲 的美若干倍 上 ，学 生 的学 习 能 力被 忽 视 ，语 言 实 践 机 会 被剥 夺 ，情感 也
的语言 。”所 以 ，教师在课堂上到开发 。教师没有 去注意学生智力 和
运用好 面部表情语 言 ，就可以有效 的调节课堂气氛 ，提高教 能力 的培养 与开发 。课 堂上教师只顾 自己讲 ， 不顾 学生是 否 学效果 。作为教师无 论学生 回答 问题 的对错 ，脸上始终保持 掌握 ，不注意激发学生 的非智力因素 。结果是 讲台上教 师唾 对学生 的一种赞许 和鼓励 ，而面部表情 僵硬就会使学生感到 困惑。微笑 的运用确实重要 。 沫飞扬 ，讲台下学生鼾声 正浓 ，学生越学越 没信 心。在 “ 我
传 递 的。可见这 种非 语言 在英语 教学 和 实践交 际 中的重要 地 位 ，非 语言 即通过 人的 手势 、面部 表情 、肢体 动作 外表
教师在课堂上艺术 地用 好眼睛 ，有利 于辅助教学 ，提高
教学效果 。首先 ，教师 可以从 学生的表情及变化 中，看 出 自 己的教学效果 ，辩析学 生听讲 的状况 。
教你学”的模式 中，教 师似乎仅起到授业传道 的作用 而已 ， 而学生则乖乖地听讲服从 ，学生进行 的是被 动的学 习。这样 就是教 师多用 非语 言进行 教 学 ，做 到 口说 、手动 、面部表
眼 睛是心 灵 的 “ 口”。从 一个人 的 眼神 中 ，可 以看 窗 我 国英语 教学效 果的不理想 ，这 种教学效果 的结果更不能适 出他 内心 的疑 问、好恶 及态度 。爱默生 曾说 ： “ 的眼睛和 人 应 我国经 济和社 会的发展 ，特别 是改革开放和对外交往 的需 舌头说 的话一样 多 ， 要字典 ，却能从 眼睛的语 言中了解一 不
课 堂教学中 ，教师在课堂所处 的位 置不同 ，与学生 的远近不
一
，
会给学生不同的心理感觉 ， 生不同的效应 。有研究表 产
中 ，对一个 教师来 说 ，利用 非语 言可起 到课 堂讲 授有利 于 明 ，当教师站学生不注意听讲或 出现不当行为的时候 ，要教 师生 间的情 感交 流 ，突 出重 难点 ，提 高学生 对知 识 的理 解 师表 露出开始向这个学生走去 的意 向 ，就会使这个学生的不 记忆 ，反馈课 堂教 学信 息 ，控制 学生 的课堂 行为 等作用 。 而对 于学生来 讲 ，学 习用非 语言 能达 到有效 的学 习效果 ，
增强学生的交际能力 。 当行 为 迅 速 改变 。
英语课 堂上 ，教师领读时 ，走 下讲 台 ，进入学生的 “ 空 问领域 ” ，可以控制课 堂同 ，发现 和纠正学生的语音 、语调 边适宜地走 动 ，可以引起学生 的注意 ，调动他们的积极情
那么 ，如何在英语教学 中有效地利用非语 言 ，使 英语教 错误 ，使 课堂 变行有 生气 。做 听写 练习 时 ，教 师一边念 ， 学更好呢？非语言在课堂上 的运用 ，教师起 主导作 用。在课 体问的距离等 ，会使课堂教学更丰富 ，更深刻。
这里所说 的表情 ，主要 指面部表情。面部表情是人类社 讲究距离 ，可收到较好的教学效果。
会 的一种 “ 世界语”一个人 的喜 、忧 、思 、悲 、惊等 全都 可
以从 面部表情上反映出来。著名作家罗曼・ 罗兰说 ： “ 面部表 专业素质和教学 能力 总体上明显滞后 ，所 以在这些老师课 堂
要 。因此 ，我们必须重视英语教学方法的研究 和改进工作。
美 国有 一项研 究 表明 ，在 情感 态度 方 面 ，９ ％以上 的 ０ 切 。” 因此 ，在 面部表 情中 ，眼睛能传神 、会说话 ，最能表 达细腻的感情 。
信 息是靠 声调 的高低 、面 部 的表情肢 体 的非语 言等 方式来
修饰 等非语 言行 为来传 情达 意 的一种 交 流手段 。非语 言不 四 、距 离 （ ｏ ｙＤｓａ ｃ Ｂ ｄ ｉ ｎ ｅ） ｔ 仅 能代替语 言交 际功 能 ，而 且能 扩大 交 流的范 围 ，表 现成 人际问的距离也有信息 意义 ，也是一种无声 的非语言 。
掩饰 内心情 感 ，丰富语 言 ，使语 言表 达更 主动 ，更形 象 ， 简洁 明了 ，提供 大量信 息 ，深化 表达 内容 等 。在 英语教 学
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堂上恰当的应用非语言 ，如 面部表情 、手势 、 目光 接触、身 绪 。如果教 师与 学生距 离４ ～５ 米 米远 ，也许就很难产生这种 效果 。有些教师 曾多次讲到 ，用 电教 室 （ 台离学生４ ～５ 讲 米
、
表 情 （ ａ ｉＩＥ ｐｅ ｓｏ Ｆ ｃ ｘ ｒｓｉｎ） ａ
米远 ） 上课 ，没有 在小 教室上课 的效果好 。可见 ，在课 堂上 相对 于教 学大 纲和新 教 材来 讲 ，当前不 少英语 教师 的
教育文化
更多更好的在英语教学中使用表情及肢体语
何 贵林 四川省剑 阁县汉阳初级 中学校 四川广元 ６ ８０ ２３ ５
提高教学质量 ， 高英语 教学水 平 是我 国当代教育界的 另外 ，简单的手势还可以表示如 ”ｃ ｍ ｅ ” “ ’Ｓ ０ ｆ 提 ｏ ｅ ｈｒ ｅ Ｉ ｋ向 ｔ 个 普遍话题。然而 ， 费时多 ，收效低 ，也足我国 目前英语 上 竖 起 拇 指 ） 。 教学水平 ，教学方法普遍存在 的问题 ，必须研究 改改革。我 总之 ，手势 在非 语言 中是 动作变 化最 快 、最 多 、最 大
国在各阶段一直都是很重视英语 的 ，开课早 ， 课题 也不少 ，
的。而且有很 丰富的表达力 。因此 ，教师在课堂教学中应把
从 中学 （ 的从 小学三 年级 ）到大学三 年级进行 了８ 有 年到 １ 手势语用的简练 、自然 、协调 、多样 。 ２ 年的英语 学习 ，然而大多数学 生都不能与外 国人直 接交 流 ， 三 、眼神 （ ｙ Ｃ ｎ ａ ｔ） Ｅ ｅ ｏ ｔｃ 尤其 听不 懂 ， 不 出，更多 的学 的是 “ 巴”英语 。这说 明 说 哑
情是 多少世 纪培养成 功的语言 ，足还 要 比嘴里讲 的美若干倍 上 ，学 生 的学 习 能 力被 忽 视 ，语 言 实 践 机 会 被剥 夺 ，情感 也
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运用好 面部表情语 言 ，就可以有效 的调节课堂气氛 ，提高教 能力 的培养 与开发 。课 堂上教师只顾 自己讲 ， 不顾 学生是 否 学效果 。作为教师无 论学生 回答 问题 的对错 ，脸上始终保持 掌握 ，不注意激发学生 的非智力因素 。结果是 讲台上教 师唾 对学生 的一种赞许 和鼓励 ，而面部表情 僵硬就会使学生感到 困惑。微笑 的运用确实重要 。 沫飞扬 ，讲台下学生鼾声 正浓 ，学生越学越 没信 心。在 “ 我
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教师在课堂上艺术 地用 好眼睛 ，有利 于辅助教学 ，提高
教学效果 。首先 ，教师 可以从 学生的表情及变化 中，看 出 自 己的教学效果 ，辩析学 生听讲 的状况 。
教你学”的模式 中，教 师似乎仅起到授业传道 的作用 而已 ， 而学生则乖乖地听讲服从 ，学生进行 的是被 动的学 习。这样 就是教 师多用 非语 言进行 教 学 ，做 到 口说 、手动 、面部表
眼 睛是心 灵 的 “ 口”。从 一个人 的 眼神 中 ，可 以看 窗 我 国英语 教学效 果的不理想 ，这 种教学效果 的结果更不能适 出他 内心 的疑 问、好恶 及态度 。爱默生 曾说 ： “ 的眼睛和 人 应 我国经 济和社 会的发展 ，特别 是改革开放和对外交往 的需 舌头说 的话一样 多 ， 要字典 ，却能从 眼睛的语 言中了解一 不
课 堂教学中 ，教师在课堂所处 的位 置不同 ，与学生 的远近不
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，
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增强学生的交际能力 。 当行 为 迅 速 改变 。
英语课 堂上 ，教师领读时 ，走 下讲 台 ，进入学生的 “ 空 问领域 ” ，可以控制课 堂同 ，发现 和纠正学生的语音 、语调 边适宜地走 动 ，可以引起学生 的注意 ，调动他们的积极情
那么 ，如何在英语教学 中有效地利用非语 言 ，使 英语教 错误 ，使 课堂 变行有 生气 。做 听写 练习 时 ，教 师一边念 ， 学更好呢？非语言在课堂上 的运用 ，教师起 主导作 用。在课 体问的距离等 ，会使课堂教学更丰富 ，更深刻。
这里所说 的表情 ，主要 指面部表情。面部表情是人类社 讲究距离 ，可收到较好的教学效果。
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要 。因此 ，我们必须重视英语教学方法的研究 和改进工作。
美 国有 一项研 究 表明 ，在 情感 态度 方 面 ，９ ％以上 的 ０ 切 。” 因此 ，在 面部表 情中 ，眼睛能传神 、会说话 ，最能表 达细腻的感情 。
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修饰 等非语 言行 为来传 情达 意 的一种 交 流手段 。非语 言不 四 、距 离 （ ｏ ｙＤｓａ ｃ Ｂ ｄ ｉ ｎ ｅ） ｔ 仅 能代替语 言交 际功 能 ，而 且能 扩大 交 流的范 围 ，表 现成 人际问的距离也有信息 意义 ，也是一种无声 的非语言 。
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何 贵林 四川省剑 阁县汉阳初级 中学校 四川广元 ６ ８０ ２３ ５
提高教学质量 ， 高英语 教学水 平 是我 国当代教育界的 另外 ，简单的手势还可以表示如 ”ｃ ｍ ｅ ” “ ’Ｓ ０ ｆ 提 ｏ ｅ ｈｒ ｅ Ｉ ｋ向 ｔ 个 普遍话题。然而 ， 费时多 ，收效低 ，也足我国 目前英语 上 竖 起 拇 指 ） 。 教学水平 ，教学方法普遍存在 的问题 ，必须研究 改改革。我 总之 ，手势 在非 语言 中是 动作变 化最 快 、最 多 、最 大