最新关于“物理课后作业与减轻学生课业负担关系”的几点看法

关于“物理课后作业与减轻学生课业负担关系”的几点看法
减轻学生的课业负担任重而到远，途径很多，课后作业的合理布置是减负的途径之一，对它们的关系有如下几点看法：
一提高学生解题的“高效性”
不是作业布置的越少就能减负，而是要培养学生良好的学习品质，良好的思维习惯，改进学习方法，提高解题效率，保证学习质量。

要提高学习效率，首先要认真听讲，吃透教材。

挖掘教材的科学性，逻辑性，针对性，示范性。

真正的理解概念、规律，如果概念、规律都是事而非，何谈高效解题。

其次是挖掘教材中“案例分析”以及”“家庭作业与活动”中的题目。

这类的题目有很强的针对性，示范性。

也给学生有很大的思维空间，。

有时一个案例分析有很多种解法，可以从不同角度，不同参次理解概念、规律。

如必修一中有一作业，物体由静止开始自由下落，最后一秒的位移是总位移是二十五分之九，求塔高。

几乎可以复习到匀变速直线运动全部公式有很大的思维空间。

再如必修二中52页案例分析“研究汽车的制动距离”。

培养学生的综合性与灵活性。

有的案例分析可以变换不同的问法，能充分挖掘学生的潜力，培养创新意识，做一道题就等于会一类题，避免无目的的做重复性的课外题，形成良好的学习习惯，既高效又减负。

再者用“活”教材中的“物理模型”如匀速直线运动，匀变速直线运动，平抛运动，斜抛运动，匀速圆周运动等等。

解题时形成良好的思维习惯。

认真读题——画出示意图（哪怕简单的画几笔，这一过程相当于把实际问题转化成物理问题——分析题目中有一个或几个物理模型——找规律列方程求解。

这是高效解题常用的也是最有效是方法。

二培养学生解题的“灵活性”
解决物理问题要求学生有较强的逻辑思维能力，空间思维能力，建模能力，运算能力等，且物理题目与生产生活、科技有密切联系，你不可能把所有的题做完，如果真这样做岂不是跳进题海。

所以要培养学生各方面的能力，引导学生去“感悟”，“悟”出道理，解题才能灵活，才能创新。

另一方面要提高解题的灵活
性，要有全局意识，平常训练时引导他们建立一节或一章或一部分的网络知识结构，找出“动一处”而“牵全身”的重点所在，一方面找出各知识点的联系，另一方面找出重要知识点，重要题型，努力做到一道题能联系多个知识点，这样做既减做业量，又保证学习质量。

所以布置做业时尤其是课外作业，要精选题，优化题，注意物理与实际的联系，又要满足针对性、层次性、典型性，还要满足综合性、多样性，要有创新思维的空间，体现灵活性，不要做重复呆板的题。

三注意解题方法的“科学性”
科学的解题方法能快速准确的解题。

解题方法的掌握需要在平常训练中不但探索总结而形成的，不同的运动形式对应有不同的解题方法，比如有图像法、比例法、极限法、等效法、临界法、模型法、控制变量法、类比法、整体法和隔离法、相似三角形法等等。

所以平常训练时，引导他们总结解题的技巧，形成正确的解题方法，快速正确的解题，既能提高学习兴趣，又能减负。

四学生明确自学的"方向性”
布置作业一方面巩固基础知识，基本技能，另一方面教师获得反馈。

及时调整结构及进度，消除知识“死角”，所以布置作业时有较强的针对性、示范性，学生有余力的情况下选适当的资料上的题目，椐平常的经验他们不会选太难的题、偏题、怪题，以免一道题难倒学生，挫伤积极性，反而增加学生的负担。

五多与学生沟通提高学习“积极性”
物理难学，人人谈物色变。

所以多与学生沟通，消除学生学习物理课的畏惧心理，喜欢这门课，才会去钻研，乐于去完成作业，这也是减轻学生课业负担的重要因素。

可见科学、合理、适量的布置作业既能巩固基础知识基本技能，提高能力，保证学习质量，又能有效的减轻学生的课业负担。