2.2地球的结构教案及反思

2.2《地球的结构》教学设计
【教材简析】
本课在本单元的定位是桥梁与纽带，主要承载着两个任务：一是对第1课学习内容的延续，进一步对地球的内部构造进行学习，包括地球的结构、地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球整体认识。

二是为第3、4两课学习地震、火山喷发形成原因奠定知识基础，知道地球内部是运动的。

最后安排一个制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知，进一步激发兴趣与培养实践能力。

【学生分析】
学生对于地球内部结构并不是一无所知，知道地球内部有炽热的岩浆，有时会冲出地表，形成火山喷发。

但对于组成地球结构的三个圈层缺乏深入的了解，更没有认识到地球内部的结构特点会引起地形地貌的变化。

学生对地壳由岩石组成有所了解，但具体到岩石的分类就不是很清楚。

本节课将带领学生一起探索未知的学习内容。

【教学目标】
科学概念目标
1.地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。

2.组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。

科学探究目标
1.能够通过阅读资料、观察图片类了解地壳运动如何引起地形变化。

2.能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。

科学态度目标
1.保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。

2.乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。

科学、技术、社会和环境目标
感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。

【教学重难点】
重点：地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。

难点：制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知。

【教学准备】
学生准备：橡皮泥（红、黄、蓝三种颜色）、地球内部结构的相关资料、学生活动手册。

教师准备：课件、视频资料、班级记录单。

【教学过程】
一、聚焦
1.谈话：通过上节课学习，我们了解了地球表面的特点，我们现在看到的地球表面和地球的构造有关。

2.课件展示本课聚焦环节的“火山口”图片，提问：“这是一个火山口的图片。

看到这张图片，你们对地球内部的样子有什么猜测？”
3.提问：地球的内部到底是什么样的？今天，就让我们一起来了解一下地球的结构。

（板书课题：地球的结构）
设计意图：聚焦本节课探究的主题，并与前一课的学习内容建立联系。

同时，激发学生探究地球内部结构奥秘的强烈好奇心。

二、探索
（一）了解地球的内部结构
1.提问：地球的表面地形复杂地貌多样，地球的内部是怎样一番景象呢？
2.（课件展示地球内部结构的图片）教师：地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。

（1）地壳，是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。

厚度各处不一样，大陆地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。

（2）地幔，位于地壳以下地核之上，分为上地幔和下地幔。

上地幔顶部和地壳一起合称为岩石圈。

岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地。

（3）地核，是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的部分。

3.学生完成活动手册第一项，标出地球的内部结构。

设计意图：通过对地球内部结构的图片的观察，让学生对地球内部的三个圈层形成清晰、直观的认知，为后面进一步探究“地壳的组成”“地壳的运动”奠定了知识基础。

（二）了解地壳的组成
1.提问：通过刚才的学习，我们知道了地球从表面到地心可分为地壳、地幔、
地核三个圈层，还知道了最外层的地壳部分是由岩石组成。

组成地壳的岩石分为哪几类呢？我们前面研究过的岩石又属于哪一类呢？
2.学生阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分，自学后完成活动手册中第二项：填写组成地壳的岩石种类及典型岩石。

3.交流研讨。

设计意图：帮助学生完善关于岩石的认知结构，并加深学生对于地壳组成的认识。

（三）了解地壳的运动
1.提问：地壳是运动的，还是静止的？是什么力量使地壳运动的？地壳的运动又会产生什么自然现象呢？
2.学生阅读学习关于地壳运动的相关资料。

3.教师课件展示教材中25页岩层受力产生弯曲变形的图片。

提问：“阅读材料以后，你们能解释一下岩层为什么会发生弯曲变形呢？”
4.学生交流研讨。

5.教师补充讲解：地壳运动也称为构造运动，推动着地壳的演化，是地震和火山喷发的主要原因，其最直观的结果是造成岩石的变形。

不同年代的岩石或岩层，由于地壳运动而受到力的作用发生弯曲或断裂，形成褶皱和断层等地质构造。

设计意图：帮助学生形成更为直观的认识，进而对第一课中弯曲岩层的形成原因形成一个科学的解释；也为后面学习地震和火山喷发的形成原因奠定知识基础。

（四）做一个地球构造模型
1.教师：为了进一步理解地球的内部构造，我们用橡皮泥来制作一个地球结构模型。

用红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥分别代表地核、地幔、地壳三个圈层结构，从里到外逐层制作。

2.提问：每层做多厚比较合理呢？
3.出示各圈层厚度的数据：地球三个圈层中，地壳最薄，且横向变化大，各处厚度不一，平均厚度约为17千米；地幔的厚度约为2865千米；地核的平均半径约为3400千米。

4.教师与学生根据上面的数据进行计算，算出地核半径与地幔厚度的比例，学生按照这个比例完成地球结构的模型的制作。

5.切开地球结构的模型，观察它的剖面。

设计意图：通过制作地球结构的模型，真实体验地球内部圈层的结构，加深对地球构造的理解，同时提高了动手实践的能力。

三、研讨
1.提问：地球内部是运动的，还是静止的？有哪些现象或证据支持你的观点？
2.学生研讨、交流。

设计意图：帮助学生梳理、回顾本课学习的重点内容，加深对地球内部结构的认知。

【板书设计】
地球的结构
地壳岩浆岩
内部结构地幔地壳岩石种类沉积岩
地核变质岩
教学反思：
反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，在课堂上时我设计了一个“猜暗瓶”的活动，事先，我在三个瓶子中放进了沙子、小石块、水三种物品，并将盒子用纸包起来，问学生：“你们知道这些瓶子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的情况，你们想不想当一回小科学家，采用各种方法推测一下这个暗瓶里装的是什么？但有一个要求不可拆开暗瓶。

”此时，教室里沸腾了，同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测瓶子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，望着学生们热情的小脸，我一声令下：“实验开始！”孩子们有的摸、有的摇、
有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔。

探究的热情十分高涨，整个课堂个性飞扬。

我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。

至于本课的不足之处，就是学生在解暗瓶时所用的方法过于单一，这和老师的准备工作也有很大关系，如果我给每组学生都准备好水盆以及磁铁等，也许他们的方法会更多样一些；在学生进行小组活动时，我也需要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。

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