《方向与位置——看望老人》教学设计、反思及评析1

《方向与位置——看望老人》教学设
计、反思及评析
〖教学目标〗
1. 在知道地图上方向的根底上，学会看简洁的路途图，开展空间观念。

2.体验数学与现实生活的亲密联系，渗透敬重老人的传统美德教育。

〖教材分析〗
本节课是教材第五单元“方向与位置”中的第3课时，是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的根底上，学会看简洁的路途图，进一步稳固看图分辨方向的学问。

使学生学会看简洁的路途图是本节课的重点，也是难点。

突破此重难点的关键是老师不要把这局部内容作为学问点讲给学生，而要为学生创设现实的活动情境，让学生在亲自体验中理解和相识。

〖学校及学生状况分析〗
二年级学生用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置是比拟简单的，但要正确分辨现实生活中东、南、西、北这四个方向，会看简洁的路途图对他
们来说那么具有必须难度。

因此，教学时要依据学生的年龄特点和认知特点设计与学生生活亲密联系的
活动情境，为学生供应思索与合作沟通的空间，增加探究、体验的时机，让学生在生动详细的情境中相识和理解学问。

〖课堂实录〗
〔一〕创设情境，导入新课
师：〔出示课文情境图〕星期天，小红、小刚
和小明三位乐于助人的好同学相约去敬老院探望老人。

瞧，他们都已经从自己家里启程了。

请同学们看看图，动动脑筋想一想，他们要怎么走才能到达敬老院？
〔二〕合作沟通，自主探究
师：请同学们谨慎视察，看一看，想一想小红、小明、小刚怎么走才能到达敬老院？独立完成书上
的“填一填”，并在小组内进展沟通。

〔老师巡察指导。

〕师：哪个小组选代表汇报一下你们组的完成状况？
生1：小红向西走60米到敬老院。

生2：小明向北走20米，再向东走50米到敬老院。

生3：小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院。

师：刚刚的“填一填”同学们完成得很不错，下面请同学们分小组再说几个问题：
(1)谁家离敬老院最远？谁家离敬老院最近？
(2)探望老人后他们怎样才能回到自己的家？
师：同学们在小组里说得很谨慎，此时此刻我们全班沟通。

生4：小刚家离敬老院最远，要先走30米，再走50米，一共80米。

小红家离敬老院最近，才60米。

生5：探望老人后，小红向东走60米就能到家。

生6：小刚先向南走50米，再向东走30米就能回家。

生7：出了敬老院后门，小明要先向西走50米，再向南走20米才能到家。

师：同学们都很机灵，替小红、小明、小刚找到了回家的路途，接下来我们的同学也来亲自走一走。

〔在教室里选择几个不同的位置，请同学从自己的座位走到指定位置，并说一说走的方向和走了几步。

〕
〔三〕拓展学问，应用稳固
1. 做第62页练一练的第1题(屏幕出示题目及图)。

师：从图上可知道每一小段路的距离是多少？
生：10米。

师：你能找到游乐场的位置吗？按要求填在书上。

(用实物投影仪展示学生标的状况。

)
师：你是怎样找到游乐场位置的？
生：商场的东面也就是商场的右面，所以往右数
6格就找到游乐场的位置了。

师：假如在商场西面20米的地方建一个停车厂，你们能用○标出它的位置吗？
(学生独立完成，老师用投影仪展示学生标的状况。

)
2.寻宝嬉戏。

〔第63页练一练第2题。

〕
师：小狐狸、小老鼠、小狗它们三家旁边，藏着一个百宝箱，同学们能帮它们找一找吗？〔出示第63页的寻宝路途图。

〕
师：教师请3位同学分别来扮演小狐狸、小老鼠和小狗，只要你能正确说出寻宝路途，就能从教师这里的百宝箱里得到一件礼物。

学生自主选择喜爱的角色，并表达寻宝路途。

师：找到百宝箱后它们应当怎样回家呢？
学生答复。

师：教师的百宝箱里还有很多礼物，只要同学们看着图还能提出问题，并能正确地答复也能得到礼物。

甲生：从小狗家到小老鼠家怎么走？……
乙生：小老鼠要到小狐狸家怎么走？……
3.开放性活动：小兔送信。

师：小兔不仅跑得快，而且办事谨慎负责，于是动物们选它当了邮递员。

今日它要给4个小动物送信，最终还要返回家中，它该怎样走，你们能帮它设计一条最短的路途吗？〔出示63页小兔送信图。

〕学生独立沿方格线画出小兔送信路途，计算出小兔一共走了多少米。

小组内沟通。

全班展示各组最短的路途设计。

〔四〕联系实际，实现迁移
师：你能说说放学回家的路途吗？
指名学生说出自己放学回家的路途。

师：〔屏幕出示森林之家的地图，标有道路和距离。

〕哪位同学能从村口启程，找到小熊的家呢？
学生答复。

〔五〕课堂总结，布置作业
同学们，学了这节课，你知道怎样才能找到要去的地方吗？你还学到了什么？
同学们懂得可真不少！课外，请同学们调查一下，从我们学校启程，怎样才能到达人民公园。

〖案例点
评〗
本案例采纳创设情境导入新课，激发了学生学习爱好。

探究新知时，通过合作沟通的方式让学生自主探究，这样既造就了学生独立思索、勇于表达自己看法的实力，又教育学生从小要养成擅长倾听、与人合作的好习惯。

此后的嬉戏实践活动，使学生对所学学问有了亲身体验，更有利于学生理解学问。

在应用稳固局部，本案例的练习严密联系生活，活动性强，有利于学生在活动中学习，提高学习爱好和学习效果。

此外，老师重视了对学生数学学习过程的评价，增加了学生学习数学的信念。