让纸“站”起来小学综合实践活动教案

《让纸“站”起来》小学综合实践活
动教案
一、教学活动目标
知识目标：让学生通过研究，了解让纸“站”起来的方式，探讨阻碍纸“站”稳的因素，了解生活中其他物品的稳固性与这些因素的关系。

能力目标：在对如实验中养成学生观看与倾听的适应。

在研究进程中培育学生发觉问题，并通过自主探讨解决问题的能力，和学生能够运用方式解决实际问题并在生活中加以应用的能力。

进程与方式：本次活动通过三次由浅入深的实验，使学生熟练把握了实验的操作步骤，能够充分考虑到各类因素的阻碍，合理设计对如实验验证自己的猜想是不是准确。

情感、态度、价值观：在活动中，帮忙学生树立用实验法、比较法等科学的方式求证问题的观念，培育学生克服困难、团结协作的意识和严谨的科学态度和不断探讨的精神。

三、教学预备
教师预备：课件、拴鱼线的纸、大小相同的纸、高度不同的纸、重量不同的纸、底面积不同的纸、
风扇。

学生预备：剪子、格尺
四、教学流程
一、创设情景、确信主题
教师从一个小游戏导入本课。

由一张拴着鱼线的纸“站”在桌面上这一有趣的现象，引发学生对纸的爱好。

然后，用一张一般的纸重复实验，显现截然不同的结果，由此引入课题——《让纸“站”起来》。

二、发觉问题，自主探讨
（1）让纸“站”起来
揭露课题以后，第一教师提出让纸“站”起来的要求。

学生依照要求进行活动，想尽一切方法让纸“站”在桌面上。

教师将比较有特点的作品摆在讲台上，然后请同窗们想一想，“如此一张平面的纸，是怎么站起来的？”从而取得“通过改变纸的形状，能够让纸‘站’起来。

”这一方式。

（2）让纸“站”得更稳
①纸“站”得更稳与形状有关
教师依照前一个实验内容提出难度更高的要求——“看谁想到的方式能让纸‘站’得更稳和什么缘故要如此做？”。

学生完成作品以后，先在组内进
行第一轮选拔，然后每组推荐一个作品在全班展现。

接下来，请同窗们猜一猜，“哪个作品站得更稳？什么缘故？”现在，学生提出的观点都是自己的猜想，引导学生讨论“如何用科学的方式加以证明。

”以后，学生提出各类不同的方式，并在不断的致疑和完善中，总结出实验步骤。

各组派一个代表依如实验步骤，对推荐上来的作品加以验证，并取得结论——纸“站”得更稳与形状有关。

②纸“站”得更稳与高度、重量、底面积有关
学生猜想“纸‘站’得更稳还与什么因素有关？”，总结归纳成三个因素，别离是高度、重量、底面积。

各组选择一个研究内容，用上一个环节的方式加以验证。

各组演示验证进程，并揭露结论——让纸“站”稳的因素有形状、重量、高度、底面积。

③在生活中的应用
结合让纸“站”稳的四个因素，联想到生活中的其它物品。

教师第一讲述自己碰到一个问题。

“前不久我方才搬家，为了装饰房间，买了一个漂亮的花瓶，还有一些富贵竹。

谁知，我把竹子插到花瓶里的时候，花瓶老是东倒西歪的站不住。

”学生针对这一具体问题，提出解决的方式。

教师出示生活中的其它物品，请学生观看“这
些物品通过改变什么因素达到稳固的目的？”学生列举生活中类似的例子。

五、活动延伸
学生通过本次活动了解形状、高度、重量、底面积这四个方面不可是阻碍纸“站”稳的因素，而且也阻碍着其它物品的稳固性。

通过改变其中任何一个因素都能够达到更稳固的目的，从而解决生活中碰到的实际问题。

让学生能够将学到的知识应用于生活，效劳于生活。

一、教学活动目标
知识目标：让学生通过研究，了解让纸“站”起来的方式，探讨阻碍纸“站”稳的因素，了解生活中其他物品的稳固性与这些因素的关系。

能力目标：在对如实验中养成学生观看与倾听的适应。

在研究进程中培育学生发觉问题，并通过自主探讨解决问题的能力，和学生能够运用方式解决实际问题并在生活中加以应用的能力。

进程与方式：本次活动通过三次由浅入深的实验，使学生熟练把握了实验的操作步骤，能够充分考虑到各类因素的阻碍，合理设计对如实验验证自
己的猜想是不是准确。

情感、态度、价值观：在活动中，帮忙学生树立用实验法、比较法等科学的方式求证问题的观念，培育学生克服困难、团结协作的意识和严谨的科学态度和不断探讨的精神。

三、教学预备
教师预备：课件、拴鱼线的纸、大小相同的纸、高度不同的纸、重量不同的纸、底面积不同的纸、风扇。

学生预备：剪子、格尺
四、教学流程
一、创设情景、确信主题
教师从一个小游戏导入本课。

由一张拴着鱼线的纸“站”在桌面上这一有趣的现象，引发学生对纸的爱好。

然后，用一张一般的纸重复实验，显现截然不同的结果，由此引入课题——《让纸“站”起来》。

二、发觉问题，自主探讨
（1）让纸“站”起来
揭露课题以后，第一教师提出让纸“站”起来的要求。

学生依照要求进行活动，想尽一切方法让纸“站”在桌面上。

教师将比较有特点的作品摆在
讲台上，然后请同窗们想一想，“如此一张平面的纸，是怎么站起来的？”从而取得“通过改变纸的形状，能够让纸‘站’起来。

”这一方式。

（2）让纸“站”得更稳
①纸“站”得更稳与形状有关
教师依照前一个实验内容提出难度更高的要求——“看谁想到的方式能让纸‘站’得更稳和什么缘故要如此做？”。

学生完成作品以后，先在组内进行第一轮选拔，然后每组推荐一个作品在全班展现。

接下来，请同窗们猜一猜，“哪个作品站得更稳？什么缘故？”现在，学生提出的观点都是自己的猜想，引导学生讨论“如何用科学的方式加以证明。

”以后，学生提出各类不同的方式，并在不断的致疑和完善中，总结出实验步骤。

各组派一个代表依如实验步骤，对推荐上来的作品加以验证，并取得结论——纸“站”得更稳与形状有关。

②纸“站”得更稳与高度、重量、底面积有关
学生猜想“纸‘站’得更稳还与什么因素有关？”，总结归纳成三个因素，别离是高度、重量、底面积。

各组选择一个研究内容，用上一个环节的方式加以验证。

各组演示验证进程，并揭露结论——让纸“站”稳的因素有形状、重量、高度、底面积。

③在生活中的应用
结合让纸“站”稳的四个因素，联想到生活中的其它物品。

教师第一讲述自己碰到一个问题。

“前不久我方才搬家，为了装饰房间，买了一个漂亮的花瓶，还有一些富贵竹。

谁知，我把竹子插到花瓶里的时候，花瓶老是东倒西歪的站不住。

”学生针对这一具体问题，提出解决的方式。

教师出示生活中的其它物品，请学生观看“这些物品通过改变什么因素达到稳固的目的？”学生列举生活中类似的例子。

五、活动延伸
学生通过本次活动了解形状、高度、重量、底面积这四个方面不可是阻碍纸“站”稳的因素，而且也阻碍着其它物品的稳固性。

通过改变其中任何一个因素都能够达到更稳固的目的，从而解决生活中碰到的实际问题。

让学生能够将学到的知识应用于生活，效劳于生活。

一、教学活动目标
知识目标：让学生通过研究，了解让纸“站”起来的方式，探讨阻碍纸“站”稳的因素，了解生
活中其他物品的稳固性与这些因素的关系。

能力目标：在对如实验中养成学生观看与倾听的适应。

在研究进程中培育学生发觉问题，并通过自主探讨解决问题的能力，和学生能够运用方式解决实际问题并在生活中加以应用的能力。

进程与方式：本次活动通过三次由浅入深的实验，使学生熟练把握了实验的操作步骤，能够充分考虑到各类因素的阻碍，合理设计对如实验验证自己的猜想是不是准确。

情感、态度、价值观：在活动中，帮忙学生树立用实验法、比较法等科学的方式求证问题的观念，培育学生克服困难、团结协作的意识和严谨的科学态度和不断探讨的精神。

三、教学预备
教师预备：课件、拴鱼线的纸、大小相同的纸、高度不同的纸、重量不同的纸、底面积不同的纸、风扇。

学生预备：剪子、格尺
四、教学流程
一、创设情景、确信主题
教师从一个小游戏导入本课。

由一张拴着鱼线的纸“站”在桌面上这一有趣的现象，引发学生对
纸的爱好。

然后，用一张一般的纸重复实验，显现截然不同的结果，由此引入课题——《让纸“站”起来》。

二、发觉问题，自主探讨
（1）让纸“站”起来
揭露课题以后，第一教师提出让纸“站”起来的要求。

学生依照要求进行活动，想尽一切方法让纸“站”在桌面上。

教师将比较有特点的作品摆在讲台上，然后请同窗们想一想，“如此一张平面的纸，是怎么站起来的？”从而取得“通过改变纸的形状，能够让纸‘站’起来。

”这一方式。

（2）让纸“站”得更稳
①纸“站”得更稳与形状有关
教师依照前一个实验内容提出难度更高的要求——“看谁想到的方式能让纸‘站’得更稳和什么缘故要如此做？”。

学生完成作品以后，先在组内进行第一轮选拔，然后每组推荐一个作品在全班展现。

接下来，请同窗们猜一猜，“哪个作品站得更稳？什么缘故？”现在，学生提出的观点都是自己的猜想，引导学生讨论“如何用科学的方式加以证明。

”以后，学生提出各类不同的方式，并在不断的致疑和完善中，总结出实验步骤。

各组派一个代表依如
实验步骤，对推荐上来的作品加以验证，并取得结论——纸“站”得更稳与形状有关。

②纸“站”得更稳与高度、重量、底面积有关
学生猜想“纸‘站’得更稳还与什么因素有关？”，总结归纳成三个因素，别离是高度、重量、底面积。

各组选择一个研究内容，用上一个环节的方式加以验证。

各组演示验证进程，并揭露结论——让纸“站”稳的因素有形状、重量、高度、底面积。

③在生活中的应用
结合让纸“站”稳的四个因素，联想到生活中的其它物品。

教师第一讲述自己碰到一个问题。

“前不久我方才搬家，为了装饰房间，买了一个漂亮的花瓶，还有一些富贵竹。

谁知，我把竹子插到花瓶里的时候，花瓶老是东倒西歪的站不住。

”学生针对这一具体问题，提出解决的方式。

教师出示生活中的其它物品，请学生观看“这些物品通过改变什么因素达到稳固的目的？”学生列举生活中类似的例子。

五、活动延伸
学生通过本次活动了解形状、高度、重量、底面积这四个方面不可是阻碍纸“站”稳的因素，而且也阻碍着其它物品的稳固性。

通过改变其中任何
一个因素都能够达到更稳固的目的，从而解决生活中碰到的实际问题。

让学生能够将学到的知识应用于生活，效劳于生活。