高职院校实训教学条件建设标准研究

高职院校实训教学条件建设标准研究
王喜燕;周郑
【摘要】目前,高职铁道供电技术专业变电实训教学尚无实训教学条件建设标准,各校在规划建设专业实训室时无标准可依.以铁道供电技术专业变电实训教学条件建设标准为研究对象,围绕变电实训教学条件标准的适用范围、实训教学场所、实训教学设备、实训教学管理与实施等要素进行调查研究,依据专业教学标准和人才培养需求,制订铁道供电技术专业变电实训教学条件建设标准.
【期刊名称】《黄河水利职业技术学院学报》
【年(卷),期】2019(031)003
【总页数】4页(P55-58)
【关键词】高职院校;实训教学条件;建设标准;铁道供电技术专业;变电实训教学条件【作者】王喜燕;周郑
【作者单位】郑州铁路职业技术学院,河南郑州 451460;郑州铁路职业技术学院,河南郑州 451460
【正文语种】中文
【中图分类】G642.44
0 引言
当前，我国铁道行业快速发展，作为“一带一路”建设中“走出去”战略的优先发展项目，已成为“中国名片”。

近年来，为适应行业发展对人才培养的需求，铁道
类职业院校大力加强铁道供电技术专业变电实训教学条件建设。

但由于缺少相应的建设标准，各高职院校难以做到系统设计和规范建设，实训教学设施配备不完善，规格标准不统一，难以准确有效地对接专业教学标准，支撑专业人才培养目标的实现。

因此，制订高职院校铁道供电技术专业变电实训教学条件建设标准尤为必要且紧迫。

为了准确掌握各学校铁道供电技术专业变电实训教学条件建设现状，笔者对华南、华东、华中、华北、东北、西北、西南等区域的28 所相关高职院校和18 家铁路
集团公司开展调研。

调研结果为制订“铁道供电技术专业变电实训教学条件建设标准”提供了比较全面、客观的依据。

调研结果表明，各学校的铁道供电技术专业变电实训教学条件从内容、标准、规模等方面都存在较大差异，变电实训室大多根据本校的专业课程需求，结合厂家设备条件进行建设。

由于缺少相关的统一标准，各学校建立实训室的规格、标准不统一，实训教学设施不完善，教学过程与生产过程的对接情况也参差不齐。

制订“铁道供电技术专业变电实训教学条件建设标准”旨在推出铁道供电技术专业变电实训教学条件建设的“门槛”标准，主要目的是指
导各学校科学规划、合理建设，为专业实训教学条件建设及实训教学管理工作提供重要依据，提高专业人才培养质量和专业实践教学管理水平［1］。

1 变电实训教学条件建设标准制订原则
制订标准的主要目的是，较好地指导各学校科学规划、合理建设专业实训教学条件，促进学生专业综合技能的提高和学校人才培养质量的提升，更好地满足行业、企业对人才的需求。

制订标准时，要通过调研，发现、搜集相关问题，整理分析调研结果，紧密结合本专业的课程标准及人才培养方案，明确变电实训教学条件建设中的基本配置和拓展提高配置。

1.1 明确标准制订的三个维度
撰写本标准时，要把握好三个维度，即广度、深度和难度。

专业人才培养目标不是针对某一个岗位，而是针对某一个岗位群［2］，铁道供电技术专业变电方向教学标准中指出，就业岗位群主要包括变配电工、高压试验工等相关工种，标准涉及的广度要适应变电专业主要岗位群的技能培养需求。

教育部发布的高等职业学校教学标准中明确的专业人才培养目标是指学生毕业后3～5 年内所能达到高度。

高职院校培养学生专业技能的重点既不是培养对某项技能的熟练程度，也不是培养掌握高难度的技能，而是在于练好两项基本功，一是理论基本功，二是技能基本功［3］。

在掌握理论基本功的基础上，理论联系实际，掌握好技能基本功，这样学生毕业后才能快速适应不同的职业岗位工作，快速成长为熟练工、高级工甚至技师。

所以，标准涉及的深度不需要太深，难度不宜太大。

1.2 把握标准制订的三个原则
标准的制订应满足三个原则，即“门槛”原则、普适性原则和科学先进原则。

“门槛”原则是指，所制订的标准是每个学校在建设实训室时必须具备的基本实训教学条件。

普适性原则是指，标准所列的设备在市场上较易采购，具有较好的可操作性。

科学先进原则是指，所制订的标准符合职业教育以及人才培养规律，适应行业新技术的发展趋势，具有一定的引领和导向作用。

这三个原则与标准制订的三个维度相呼应。

“门槛”原则要求此标准难度不易太大，普适性原则要求在广度上要适应本专业变电方向的就业岗位群，科学先进性原则要求与标准制订的深度要求相适应。

1.3 理清标准制订的逻辑关系
变电专业实训教学条件建设标准必须与铁道供电技术专业教学标准对接，它是专业教学标准在实训教学条件方面的具体细化，是专业教学标准的有力支撑，二者具有必然的内在逻辑关系。

在制订标准时，需以专业教学标准中的培养目标与规格、专业核心课程、主要教学内容、教学设施等作为重要依据。

专业教学标准决定了职业定位、目标、规范、课程设置和其他问题。

通过分析职业
面向，明确为谁培养人的问题，通过制订的培养目标与规格确定培养什么样的人的问题，通过课程设置来解决怎样培养人的问题。

因此，专业实训教学条件建设标准最直接的依据就是专业课程的实训教学内容。

标准制订的逻辑关系如图1 所示。

图1 标准制订的逻辑关系图Fig．1 Logical diagram of standard formulation
2 变电实训教学条件建设标准
根据铁道供电技术专业变电部分的教学标准以及实训教学条件建设标准制订的原则，主要从四个方面进行标准制订：适用范围、实训教学场所要求、实训教学设备要求以及实训教学管理与实施条例［4］。

2.1 适用范围
本标准适用于高等职业院校铁道供电技术专业变电实训教学场所的建设及设备配备，是达到铁道供电技术专业变电方向人才培养目标与规格应具备的基本实训教学条件。

2.2 变电实训教学场所要求
变电实训教学条件建设标准对变电实训教学场所的面积、主要实训项目进行了规定（如表1 所示）。

2.3 变电实训教学设备要求
根据变电相关的职业标准要求［5～6］以及变电实训所涉及的核心专业课程，如
变配电所运行检修与施工、高电压设备测试、供电安全规程、铁路供电系统等，将变电实训室分为变配电实训室、高压电气测试实训室、继电保护实训室以及牵引供电系统仿真实训室等四个实训室。

其中变配电实训室、高压电气测试实训室、继电保护实训室为专业核心技能实训室，牵引供电系统仿真实训室为专业拓展技能实训室。

标准中对每个实训室需要配置的设备类型、设备数量、设备应具备的主要功能技术要求以及每台设备应符合的执行标准等进行了详细规定。

本文以继电保护实训室教学设备要求为例进行介绍，详细内容如表2 所示。

2.4 变电实训教学管理与实施条例
实训教学管理与实施条例是实训教学管理的最高文件，分专业严格设置。

变电实训教学管理与实施条例指出，各个院校在建立实训室时，要建立健全实训室的各项管理制度，使设备操作标准化，仪器设备的采购、使用、维护、报废等运行环节规范化。

每个实训室应配备具有相应职称的专、兼职管理人员，明确每一位管理人员的岗位职责，并制订相关方案，对管理人员进行定期培训和考核。

另外，还要制订安全教育制度和教学突发事件应急预案及处理措施，于日常实训教学中严格落实，以保障师生的人身安全，做好突发性事件发生时的应急处理防范工作。

各学校要结合专业特点和学校实际，建设多种形式的实训环境，实施理实一体化教学。

3 结语
依照专业人才培养目标和行业需求，制订高等职业院校铁道供电技术专业变电实训教学条件建设
标准，能够改变铁道供电技术专业变电实训教学条件无标准可依的现状，以便更加科学、合理、规范地进行实训教学条件建设，建成具有示范性、先进性的变电实训室，为专业实践性教学、学生职业技能与职业素养训练提供切实保障，从而提高专业人才培养质量，实现高等职业教育培养高素质技术技能人才的目标，也为我国“一带一路”建设做出贡献，为我国铁道行业助力添彩。

表1 实训教学场所分类、面积和主要功能Tab．1 Classification，area and main functions of practical training teaching place?
表2 继电保护实训室设备要求Tab．2 Equipment requirements of protective relaying practical training room?
【相关文献】
［1］蒙俊健.基于现代信息化的职业学校仿真教学应用研究及实践［J］.中国职业技术教育，2018（2）：71-74.
［2］周燕. 高等学前教育专业实训室建设现状与改革思路［J］.领导视点，2014（6）：59-61. ［3］曾向阳，吴猛.高职院校校内实训室建设的思考与实践［J］.实验室研究与探索，2011，30（12）：217-221.
［4］严俊.铁道牵引供电实训室建设方案设计［J］.山东工业技术，2018（22）：248-248. ［5］中华人民共和国劳动和社会保障部.变配电室值班电工国家职业标准［M］.北京：中国电力出版社，2001：21-22.
［6］中华人民共和国劳动和社会保障部.变电设备安装工国家职业标准［M］.北京：中国电力出版社，2001：10-13.。