《只有一个地球》第二课时教学实录

《只有一个地球》第二课时教学实录
教材分析：
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。

从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。

用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。

人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。

尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

设计理念：
1、落实新课标精神，语文课堂体现写字教学的指导。

2、抓住课文重点句子的感悟，体现地球的可爱；结合收集的相关资料，了解我国资源和环境状况，体会地球的易碎性，从而达到教育学生爱护生态资源、保护生活环境，爱护地球的目的。

教学目标
知识与技能：
1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”
等词语。

2、能正确、流利、有感情朗读课文。

过程与方法：
默读课文，理解课文内容，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

情感态度和价值观：
懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重点：
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源、保护地球的生态环境。

教学难点：
理解课文中引用的宇航员的感叹；通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学课时：2课时
教学准备：教师：自制课件
学生：预习课文，查找有关地球知识的资料，同时收集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。

教学过程：
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
师：上节课，我们通过学习，从地球的外形上，从她无私地慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业，我们深切地体会到了地球的可爱。

让我们再一次赞美我们的地球母亲吧！请同学们跟我一起齐读“我们这个地球太可爱了！”
生：“我们这个地球太可爱了！”
（点评：复习导入，衔接过渡，唤起学生回忆，为下面的上课扬帆前进起到极好的作用！）
二、重点探究，体会“易碎”
1、地球的易碎性
师：在我们的眼里，地球是那样的坚固。

地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？请大家在书中把相关的语句找出来。

生：因为人类随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

师：很好。

还有其他吗？
生：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

师：对。

过量地开采也会造成它的破碎，这也是一个方面。

师：地球的易碎性主要表现的特点是脆弱。

课文第二自然段告诉我们，地球是怎样的呢？
生：地球是渺小的。

师：请同学们齐读第二自然段。

生齐读第二自然段
师：地球的半径是多少？
生：它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

师：在群星璀璨的宇宙中，它像什么？
生：它像一叶扁舟。

师：“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

”这是什么说明方法？生：打比方。

师：还有什么说明方法吗？
生：列数字。

师：除了地球的渺小以外，地球上矿产资源也是有限的。

请找出相关的句子。

生：拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化而形成的。

师：很好。

这是什么说明方法？
生：举例子。

师：这种说明方法告诉我们地球上矿产资源也是有限的。

那有没有哪种资源是无限的呢？
生：大气资源。

生：水资源。

生：森林资源。

生：生物资源。

师：请把掌声送给这些同学。

师：这些资源本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。

但是，因为人类随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

从这可以充分说明地球的易碎性。

师：老师收集了一部分人类随意破坏自然资源的图片，请看。

学生欣赏图片，教师加以讲解。

（课件展示：）
师：黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被染成红色的小河；人们日夜不停的滥挖矿山……；
师：请大家完成以下练习。

完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。

地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。

人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。

生：第一个空的答案是矿产资源。

生：第二个空的答案是水资源
生：第三个空的答案是森林资源
生：第四个空的答案是生物资源
生：第五个空的答案是生态灾难
师：请大家齐读这段话。

生齐读。

师：大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。

这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。

师：我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。

课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。

请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？
生：洗水厂里面的洗水工序，排出来的污水污染了环境，破坏了水资源。

生：家具厂里的红木，有的是被乱砍滥伐的，致使森林资源被破坏了。

生：家具厂中的家具打磨。

师：对，家具生产过程中，有一道工序就是“打磨”，打磨后会有很多细小的木屑漂浮在空气中，污染了大气资源。

还有吗？
生：家具厂的喷漆工序。

师：很好，家具生产过程中，有一道工序就是“喷漆”，喷漆过程中会有很浓、很刺鼻的气味在空中漂浮，这其实也是大气被污染了。

还有吗？
生：摩托车、小车排出来的废气。

师：在我们的生活中，有着很多的污染，我们有什么行动能减少对大自然的污染呢？
生：少用一次性筷子，自带餐具。

生：提倡骑自行车，健康出行。

生：不乱扔垃圾。

生：节约用水，不浪费水资源。

生：节约用纸，保护森林资源。

生：少用塑料袋。

师：让我们再次读一读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
（点评：用这些令人触目惊心的图片，直观地反映地球的易碎性，进一步理解宇航员说的话，增强保护地球的意识，结合学生的生活认识，加深了环保教育）
2、地球的唯一性
师：有人说：“我破坏了这个地球，不就搬去另外一个星球罗。

”行吗？
生：不行。

师：为什么？
生：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

全班齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

”
师：请看这句话：“科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千
米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

”
师：有什么不对吗？
生：少了“至少”两个字。

师：对，文章用词非常准确性，“至少”说明了实在的数据，我们根本没办法到达。

师：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏，她需要我们一起去精心保护她。

师：请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

学生齐读最后一个自然段。

师：看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？写写宣传标语吧！
宣传标语展示：1、精心保护地球，造福子孙后代。

2、还大地绿色，让天空蔚蓝。

3、人人齐动手，保护大地球。

4、为了生存，保护地球。

……
（点评：通过学习课文，更坚定了“只有一个地球”的信念，增加爱护地球资源、保护地球的意识，通过宣传标语的练习，巩固了所学知识，并延伸到行动上。

）
三、升华情感，拓展延伸
师：听了同学们的发言，老师感受到你们已经为保护地球母亲做出了努力。

作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献。

师：请联系自己的生活实际，说说今后应该怎样从小事做起。

生：从生活中的每一个细节中去爱护地球。

（点评：加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪）
四、实践活动，学以致用
师：请选择以下任一个作业并完成。

1、画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画或写一条环保宣传标语
2、设计一个“人人都来保护地球”的广告
3、写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。

（点评：实践活动，学以致用，联系实际，深化认识）
教学评析：结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。

教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。

教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。