论体育教学的实效性
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论 体育教学 的实效 性
◎伍 明权
（ ＇ 省 务 川 自治县 石朝 中学 ，贵 州 务 川 自治县 ５ ４ ０ ） 贵Ｊ ｉ 、 １ ６ ３ ０ 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ．７ 文 献 标识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：ｌ ７ —０ ９ ２ ０ ０ —２ ２ １ ４ ３０ ３ ９ ２（ ０ ９） ７ ５ 一Ｏ ６
我认 为合格 的体育 教师不 仅要 有坚 实的理 论基础 ，还 讲课 精炼 ，突 出重点 ，示 范正确 ，练 习与休 息合理 交替 ，
要 有 一 定 的 技 巧 水 平 ，能 使 所 教 的 对 象 通 过 体 育 教 学 ，掌 善 于 运 用 练 习 法 的 竞 赛 因 素 ，加 大 密 度 ，力 求 增 加 学 生 的 握 体 育 的 基 本 知 识 和 基 本 技 能 ，身 心 健 康 得 到 全 面 的 发 练 习次数 ，以便科学地 安排 课的练 习密度 。 展 。 所 以 教 师 要 从 实 处 做 起 ，认 真 地 做 好 每 一 节 课 的 准 备 第 三 ，教 师 要 有 第 一 手 教 材 ，就 是 说 ，教 师 制 定 教 学
工 作 ，上 好 每 一 节 课 。 只 有 这 样 ，才 能 达 到 国 家 提 出 的 培 养合格人才的标准 。 堂 体 育 课 的 练 习 密 度 ，是 繁 多 的 体 育 课 准 备 工 作 之 也 是 衡 量 教 学 效 果 的 一 个 重 要 方 面 ，所 以说 ，如 何 准 确 地 预 计 体 育 课 的 练 习 密 度 ，就 成 了 一 个 需 要 很 好 地 加 以 研 究 和 解 决 的 问 题 。 而 这 个 问 题 在 工 作 中 往 往 是 难 以 掌 握 好 的。 多年 来 ，通 过认 真总结 ，有 了一定 收效 ，使得体 育 课 安 排 合 理 ，学 生 上 课 积 极 性 高 ，效 果 显 著 。具 体 做 法 如 下 ：体 育 课 的 密 度 是 指 课 内各 项 活 动 合 理 运 用 的 时 间 同 课 前 总 时 间 以 及 各 项 活 动 之 间 的 比例 关 系 。 如 ： 中 学 体 育 课 般 为 ４ 分 钟 ，合 理 运 用 时 间 的 ４ 分 钟 ，那 就 是 ： 的 密 ５ １ 课 度 ：４ ／ ５ ０ ％ ９ 名 间 时 间 我 们 可 分 为 教 师 指 导 、 学 １ ４ ×］０ ＝ １ 课 生 练 习 、组 织 措 施 、观 察 与 帮 助 等 。 课 间各 项 活 动 占 多 少 时 间 没 有 固 定 的 比 例 ，但 从 体 育 教 学 过 程 特 点 和 任 务 出 发 ，学 生 的 实 际 练 习和 教 师 指 导 活 动 应 占 主 要 成 分 ， 力 求 用最 少 时间进行组 织教学 并减 少其他 不必要 休息 等时 间。 如 ：学 生 练 习 时 间 为 ８ ０ ，那 么一 节 课 时 间 合 成 秒 后 即 ： ４秒 ４ ×６ ＝ ７ 。 ，计 算 学 生 练 习 时 间 与 上 课 总 时 间 比 例 ， ５ ０ ２ Ｄ秒 演 算 公 式 为 ：（ 生 练 习 时 间） 学 ＋全 课 时 间 ＝ ８ ０２ Ｏ ）Ｘ （ ４ ／７０ １ ０ ＝ ２１ ，所 以 力 求 一 次 课 学 生 练 习 时 间 在 百 分 之 三 十 ％ ３ ．％ ０ 五 左 右 。 我 们 知 道 一 堂 课 中 学 生 做 练 习 总 时 问 与 课 的 总 时 间 比例 为 课 的 练 习 密 度 ，那 么 在 ４ 分 钟 的 一 次 课 中 准 备 活 ５ 动 练 习 时 间 为 ６分 钟 ；基 本 部 分 练 习 时 间 为 １ 分 钟 ，结 束 ３ 部 分 练 习 时 间 为 ３ 半 。 科 学 预 计 一 堂 体 育 课 的 练 习 密 度 是 分 项 较 复 杂 、较 细 致 的 工 作 ， 它 受 多 因 素 的 影 响 ，要 准 确 地 预 计 课 的 练 习 密 度 ，就 必 须 解 决 与 此 项 工 作 有 关 的 一 些 问题 。 首 先 ，要 了 解 情 况 ，教 师 在 预 计 课 的 密 度 前 ，深 入 调 查 研 究 ，充 分 掌 握 学 生 情 况 ，是 准 确 预 计 课 的 练 习密 度 的 工 作 的 一 个 重 要 方 面 。 另 外 在 了 解 情 况 中还 要 了 解 同 时 上 课 的班 级 教 学 内 容 和 所 需 的 场 地 、器 材 情 况 ，体 育 课 前 后 课 程 性 质 及 其 他 活 动 。 只 有 这 样 才 能 制 订 合 理 的 练 习 密 度 ，提 高 预 计 课 练 习密 度 的 准 确 性 。 第 二 ，钻 研 教 材 ，根 据 教 学 大 纲 、 教 学 计 划 和 教 学 进 度 ，认 真 钻 研 教 材 ，是 教 师 预 计 课 的 练 习密 度 工 作 的 基 本 环节 。钻研课 的项 目具体教 材 ，首先 要 明确 教材 的 目的意 义 ，分析 教材 的特点 ，再进 一步 认真 研究教 材的关 键和 难 点 ，注 意 前 后 课 教 材 之 间 的 联 系 和 本 次 课 不 同 教 材 之 间 的 关 系 。 然 后 再 结 合 学 生 的 实 际 情 况 ，认 真 考 虑 教 学 重 点 、 任 务 、 内容 、要 求 、步 骤 、教 学 条 件 以及 所 需 要 采 取 的 组 织教 法等措 施。 深入挖 掘教材 的思 想 内容 和潜 力 ，提 高课 的 组 织 水 平 ，尽 量 减 少 不 必 要 的 措 施 ，调 动 队 伍 迅 速 合 理 ，场 地 布 置 便 于 教 学 。 改 进 教 学 方 法 ，提 高 教 学 技 巧 ，
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论 体育教学 的实效 性
◎伍 明权
（ ＇ 省 务 川 自治县 石朝 中学 ，贵 州 务 川 自治县 ５ ４ ０ ） 贵Ｊ ｉ 、 １ ６ ３ ０ 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ．７ 文 献 标识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：ｌ ７ —０ ９ ２ ０ ０ —２ ２ １ ４ ３０ ３ ９ ２（ ０ ９） ７ ５ 一Ｏ ６
我认 为合格 的体育 教师不 仅要 有坚 实的理 论基础 ，还 讲课 精炼 ，突 出重点 ，示 范正确 ，练 习与休 息合理 交替 ，
要 有 一 定 的 技 巧 水 平 ，能 使 所 教 的 对 象 通 过 体 育 教 学 ，掌 善 于 运 用 练 习 法 的 竞 赛 因 素 ，加 大 密 度 ，力 求 增 加 学 生 的 握 体 育 的 基 本 知 识 和 基 本 技 能 ，身 心 健 康 得 到 全 面 的 发 练 习次数 ，以便科学地 安排 课的练 习密度 。 展 。 所 以 教 师 要 从 实 处 做 起 ，认 真 地 做 好 每 一 节 课 的 准 备 第 三 ，教 师 要 有 第 一 手 教 材 ，就 是 说 ，教 师 制 定 教 学
工 作 ，上 好 每 一 节 课 。 只 有 这 样 ，才 能 达 到 国 家 提 出 的 培 养合格人才的标准 。 堂 体 育 课 的 练 习 密 度 ，是 繁 多 的 体 育 课 准 备 工 作 之 也 是 衡 量 教 学 效 果 的 一 个 重 要 方 面 ，所 以说 ，如 何 准 确 地 预 计 体 育 课 的 练 习 密 度 ，就 成 了 一 个 需 要 很 好 地 加 以 研 究 和 解 决 的 问 题 。 而 这 个 问 题 在 工 作 中 往 往 是 难 以 掌 握 好 的。 多年 来 ，通 过认 真总结 ，有 了一定 收效 ，使得体 育 课 安 排 合 理 ，学 生 上 课 积 极 性 高 ，效 果 显 著 。具 体 做 法 如 下 ：体 育 课 的 密 度 是 指 课 内各 项 活 动 合 理 运 用 的 时 间 同 课 前 总 时 间 以 及 各 项 活 动 之 间 的 比例 关 系 。 如 ： 中 学 体 育 课 般 为 ４ 分 钟 ，合 理 运 用 时 间 的 ４ 分 钟 ，那 就 是 ： 的 密 ５ １ 课 度 ：４ ／ ５ ０ ％ ９ 名 间 时 间 我 们 可 分 为 教 师 指 导 、 学 １ ４ ×］０ ＝ １ 课 生 练 习 、组 织 措 施 、观 察 与 帮 助 等 。 课 间各 项 活 动 占 多 少 时 间 没 有 固 定 的 比 例 ，但 从 体 育 教 学 过 程 特 点 和 任 务 出 发 ，学 生 的 实 际 练 习和 教 师 指 导 活 动 应 占 主 要 成 分 ， 力 求 用最 少 时间进行组 织教学 并减 少其他 不必要 休息 等时 间。 如 ：学 生 练 习 时 间 为 ８ ０ ，那 么一 节 课 时 间 合 成 秒 后 即 ： ４秒 ４ ×６ ＝ ７ 。 ，计 算 学 生 练 习 时 间 与 上 课 总 时 间 比 例 ， ５ ０ ２ Ｄ秒 演 算 公 式 为 ：（ 生 练 习 时 间） 学 ＋全 课 时 间 ＝ ８ ０２ Ｏ ）Ｘ （ ４ ／７０ １ ０ ＝ ２１ ，所 以 力 求 一 次 课 学 生 练 习 时 间 在 百 分 之 三 十 ％ ３ ．％ ０ 五 左 右 。 我 们 知 道 一 堂 课 中 学 生 做 练 习 总 时 问 与 课 的 总 时 间 比例 为 课 的 练 习 密 度 ，那 么 在 ４ 分 钟 的 一 次 课 中 准 备 活 ５ 动 练 习 时 间 为 ６分 钟 ；基 本 部 分 练 习 时 间 为 １ 分 钟 ，结 束 ３ 部 分 练 习 时 间 为 ３ 半 。 科 学 预 计 一 堂 体 育 课 的 练 习 密 度 是 分 项 较 复 杂 、较 细 致 的 工 作 ， 它 受 多 因 素 的 影 响 ，要 准 确 地 预 计 课 的 练 习 密 度 ，就 必 须 解 决 与 此 项 工 作 有 关 的 一 些 问题 。 首 先 ，要 了 解 情 况 ，教 师 在 预 计 课 的 密 度 前 ，深 入 调 查 研 究 ，充 分 掌 握 学 生 情 况 ，是 准 确 预 计 课 的 练 习密 度 的 工 作 的 一 个 重 要 方 面 。 另 外 在 了 解 情 况 中还 要 了 解 同 时 上 课 的班 级 教 学 内 容 和 所 需 的 场 地 、器 材 情 况 ，体 育 课 前 后 课 程 性 质 及 其 他 活 动 。 只 有 这 样 才 能 制 订 合 理 的 练 习 密 度 ，提 高 预 计 课 练 习密 度 的 准 确 性 。 第 二 ，钻 研 教 材 ，根 据 教 学 大 纲 、 教 学 计 划 和 教 学 进 度 ，认 真 钻 研 教 材 ，是 教 师 预 计 课 的 练 习密 度 工 作 的 基 本 环节 。钻研课 的项 目具体教 材 ，首先 要 明确 教材 的 目的意 义 ，分析 教材 的特点 ，再进 一步 认真 研究教 材的关 键和 难 点 ，注 意 前 后 课 教 材 之 间 的 联 系 和 本 次 课 不 同 教 材 之 间 的 关 系 。 然 后 再 结 合 学 生 的 实 际 情 况 ，认 真 考 虑 教 学 重 点 、 任 务 、 内容 、要 求 、步 骤 、教 学 条 件 以及 所 需 要 采 取 的 组 织教 法等措 施。 深入挖 掘教材 的思 想 内容 和潜 力 ，提 高课 的 组 织 水 平 ，尽 量 减 少 不 必 要 的 措 施 ，调 动 队 伍 迅 速 合 理 ，场 地 布 置 便 于 教 学 。 改 进 教 学 方 法 ，提 高 教 学 技 巧 ，