浅析新课程背景下小学班级管理的创新

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浅析新课程背景下小学班级管理的创新■黄秉钧　（广东省普宁市大坝镇大坝小学　５１５３４５）
【摘　要】在当前新课程背景下，非常注重学生的主体地位，这不仅体现在教学过程中，同样在班级管理中也应该坚持这样的指导思想，只有根据学生的特点进行班级管理，才更能让学生主动接受教育，最终达到良好的教育效果。

小学班主任在班级管理过程中，要树立以学生为本的新型教育理念，努力建立平等友好的师生关系，采取多样化的管理手段，不断完善班级管理制度，同时还要注重建立科学的评价体系，从而促进学生更好的学习成长。

【关键词】新课程；小学；班级管理；创新
【中图分类号】Ｇ６２５．１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２５－０１２２－０１
引言
小学阶段是学生一个极为重要的人生阶段，此时学生正处于习惯养成时期，思想、性格也将在这一阶段成型，而且对于外界环境具有强大的回应能力。

因此，营造一个良好的小学班级环境是非常重要的。

在当前新课程背景下，小学班主任要改变落后的班级管理模式，认清自己在班级活动中的位置，然后在实践中不断长信班级管理方法，构建良好的师生关系，促进小学生更好的学习成长。

一、建立平等友好的师生关系，尊重学生人格
传统的教育观念下，确定了师者的权威形象，而正是由于中国两千多年来的传统观念影响，学生与家长眼中的老师都是高高在上的，平等交流对话几乎是妄想。

学生必须遵从老师的教导，不可反对老师的吩咐与安排，无论对错，都需要无条件的服从。

这种不平等的现象，时时刻刻体现在班级管理中，因而导致班级管理的效果不甚理想。

而在新课改的要求中，师生观完全颠覆了以往的传统观念，学生的被动地位已成为过去。

学生和老师之间必须要建立新型师生关系，也就是平等、自由、尊重、同情、关心和信任的关系［１］。

只有在这种关系的调和下，学生才可以发挥主体地位，主动参与班级管理，为班级管理和教学建言献策。

教师也需要尊重学生的人格尊严，毕竟学生是一个独立的人，教师不能够对学生进行体罚或者变相体罚，不能够伤害学生的自尊心，这也是“以生为本”的教育理念。

教师应当发挥引导作用，主动引导学生和老师进行交流沟通，并且听取或采纳学生的意见，创新班级管理方式。

二、结合学生自身特点，采取多样化的管理手段
小学班级管理的方式多种多样，而且随着教育改革的不断推进与深入，逐渐产生了更多的新型班级管理方式，如目标管理、对比管理、奖惩管理、情感管理等，每一种班级管理方式都有自己独特的优势与特点［２］。

为此，小学班主任在进行班级管理时，一定要充分了解班级现状，在此基础上选择合理恰当的管理模式，而且一定要突出班级管理的多样化与科学性。

班主任只有融合各种班级管理模式的优点，并且用真心去感染和感动每一个学生，老师才能够真正获得学生的信任，学生才会从内心感受班主任的关爱。

由此可见，在小学班级管理工作中，班主任应该综合运用多种管理艺术，结合班级学生的特点，进而选择合理的管理方案，如此才能够真正有利于学生健康人格的形成与发展。

三、以学生为主体，不断创新管理制度
１．鼓励学生积极参与班级管理。

新课程背景下，学生已经不再是被动接受的被管理者，应该成为管理的参与者和执行者，小学班主任必须要注重始终突出学生的主体地位，引导学生也积极的参与到班级管理工作中，在这样民主氛围下，可以促进班级管理制度更加的完善。

比如对于班级纪律规章制度的制定，应该师生共同讨论决定，注意征求学生的意见和建议，确保班级奖惩机制更加的公平和合理，这样学生也会更加积极的去遵守，自觉规范自己的言行。

再比如对于班干部的选举任命，都应该由学生民主投票选择，挑选出在学生心目中更好的同学担任，这样才能充分调动他们学习的积极性。

在小学这个良好行为习惯养成的关键时期，如果能够建立科学有效的班级管理制度，就有助于培养学生的自律能力，并且感受到班级大家庭的温暖，增强了班级的凝聚力。

２．以服务学生为主，关注学生全面发展。

对于小学班级管理活动的实施，不能只是为了管理而去管理，班主任应该注重要以服务学生为主，要以为他们提供良好环境为目标，引导他们更好的学习和生活，促进学生的健康发展［３］。

以往很多班主任都是运用强制命令式的管理模式，这只会让学生感到恐慌和不安，而且小学生的身心成长发育不成熟，如果此时对他们的心灵造成了伤害，很可能会让他们一生都会存在阴影，这样的班级管理模式显然是与教育目的相违背的。

新课程背景下，小学班主任要把促进学生全面发展作为班级管理的宗旨，要定位自身为服务者的角色，服务于学生未来的发展，要关注学生的心理健康和个性发展，平时多与学生讨论聊天，帮助他们疏导内心存在的一些问题，始终做学生心中那个最可信赖的人，成为他们人生道路上的启明灯，这样才能建立良好融洽的班级氛围。

四、建立科学的评价体系，更多地给予鼓励式评价
如果说以前的小学班级管理评价是以成绩为主，而在新课程改革的背景下的小学班级管理评价，则是重视小学生生长发展的过程，以发展过程评价为主，发展结果评价为辅，综合终结性评价和过程性评价［４］。

因此，小学班主任要注重建立多样化的班级管理评价体系，还要注重学生自我评价形式的运用，从而做到客观评价和自我评价相结合，学生也会注重对自己行为的反思，认清自己还有哪些缺点和不足，当然班主任要尊重学生的个体差异，更多地对他们进行鼓励式、发展性的评价，不要打击他们的自尊心，引导他们向着更高、更好的目标不断迈进，逐渐成长为一名对未来社会有用的人才。

结语
总之，在新课改的背景下，班主任不再是班级的管理者，而且是班级和学生的服务者，一切都是为了帮助学生的成长发展。

所以，小学班主任应当摒弃传统的班级管理观念，不再只是关注学生的纸面成绩，而是关注成长发展方面，要不断创新班级管理方法，构建积极向上的班集体，从而促进学生的身心健康成长，为他们健康的人生观、世界观和价值观的形成奠定基础。

参考文献
［１］倪艳平．新课程背景下小学班级管理的创新［Ｊ］．读写算（教育教学研究），２０１５（５１）：８５．
［２］丛玲．新课程背景下班级管理的创新［Ｊ］．文学教育（中），２０１６（０４）：１３４．
［３］刘凤伟．浅谈小学班主任班级管理方法与工作创新［Ｊ］．文教资料，２０１６（０７）：２５－２６．
［４］周万权．小学班主任班级管理的创新［Ｊ］．中外交流，２０１８（０５）：１０４－１０５．
小学语文长文短教的有效策略初探
■黄谨枫　（江西省永丰县城南学校　３３１５００）
【摘　要】随着我国教育改革的不断开展，在小学语文教学中要求教师要为学生构建高效课堂，提高语文教学的有效性。

在语文教学中，常常会有一些篇幅字数较多，有一定阅读量的文章，虽然其丰富的内容深受学生们喜欢，但是如果教师面面俱到的详细讲解，难免会浪费宝贵的学习时间。

对此，长文短教的教学方法被提出并运用到了小学语文教学中，教师通过对重点内容的讲解，对其他内容进行有效的取舍，极大程度上提升了课堂教学的效率，使学生真正的了解所学知识的内海，并加强了学生对知识内容的记忆和理解。

本文就小学语文教学中长文短教的有效策略进行分析。

【关键词】小学语文；长文短教；有效策略
【中图分类号】Ｇ６３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２５－０１２２－０２
引言
在当前素质教育的背景下，人们越来越重视培养学生的综合能力，提升学生的综合素养。

在小学语文教学中，新教材的实施，更加突出了对学生阅读能力的培养，出现了不少的“长文”，教师如何在越来也多的“长文”中提升学生的学习效率，提高课堂教学有效性，成为当前教师面临的重要问题。

作者认为，首先要理解课标中“整体把握”的要求，然后再采取分离重点的教学方法，要重点分析某一段落或者知识点，从而对文章的大意有所了解。

真正地做到长文短教，提升教学效率。

一、当前小学语文教学中存在的问题
首先，受到传统的教育理念影响，大多数教师在阅读教学过程中依旧占据主导的地位，灌输式的阅读教学模式依旧存在，课文朗读、生字认读、内容讲解的模式构成了当前语文阅读课堂，学生只能被动的接受和理解，这极大地限制了学生主体地位作用的发挥；其次，教师忽视了阅读教学过程中学生的情感体验，过度注重对生字的认读和书写，以及形式上的课文通顺朗读，使得学生对语文知识的掌握并不牢固；最后，学生缺乏自主阅读兴趣和热情，这一时期学生的性格活泼好动，课堂学习的注意力分散，学习效率不高，而教师的阅读教学方式过于单一，导致小学语文阅读教学的效果十分不理想。

二、小学语文长文短教的有效策略
１．教师要审清题目，明确主题。

文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。

从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。

如《将相和》一文，是以“和”为线索贯穿全文的，作者的思路是将相由不和到和好。

教学时，紧紧抓住文眼中的关键词“和”，讨论“将相为什么不和？”，因为蔺相如在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功，赵王封他为上卿，职位在廉颇之上，引起了廉颇的不满，导致将相不和。

一个问题理清了三个故事之间的关系，前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。

最后讨论“将相怎样和好”，不仅突出了蔺相如对敌狠、对己和、识大体、顾大局的高尚品质，也突出了廉颇知错就改、勇于自责的精神。

再把人物思想升华到爱国主义高度———为了国家的利益，将相必须和好。

最后归纳出三个故事是围绕“和”而统领在一起的。

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