“工科基础力学”教学改革的思考与实践
工科院校工程力学课程教学改革研究
关键 词 ： 工 科 院校 ； 工 程力 学 ；课 程教 学 ；改革
１ 、 工科 院校 工 程力 学课 程教 学的重 要性
往 导 致 学生 在 解题 时 沿用 以往 的简 单 理 论 ， 令其 产 生 漫不 经 心 的态 度 ， 导致
解题错误 。 新的体系还没有完全成型， 但通过对这个问题的认识 ， 教师在课堂
给他 们 讲 解 新 的复 杂 理论 ， 已经 相 对于 传 统 教学 体 系有 工程 力 学是 工科 院校 的核 心技 术基 础课 程 之 一 ， 与工 程 实际 有 着不 可 分 上 对 学 生提 出要求 ， 还 需要 进 一步 完善 体 系丰 富 内容 。课 程体 系 对教 学效 果 的影 割 的联 系 ， 对 学 生 的后 继 课 程学 习打 下坚 实 的 基 础 ， 同时 也 培 养 了学 生 的 综 了很 大 的改 观 ， 合素质 ， 从 理论 性 、 实践 性 、 逻 辑性 等 多个 方 面培 养学 生 的综 合 能力 。 但是 ， 学 生普 遍反 映 工程 力 学是 一 门难 掌握 的 学科 ， 因此 工科 院校 老 师在 工 程力 学 教 学改 革 中 做 了探 索 ， 对 Ｔ 程教 学 体 系 进行 深 入 改 革 ， 以培 养 具 有创 新 能 力 的 人才 为 目标 ， 全 面加强 师 资力 量 的建 设 ， 贯 彻党 的实践 精 神 ， 提高 大 学 生综 合
念的理解 ， 对两 门学科的深入研究要求不高。 所 以， 传统的工程力学教学一般 ４ 、 总结 主要 侧重 点 ， 在 于 力学 对 工程 实践 的 应用 ， 特 别 是 对机 械 工程 实 践 的应 用 ， 书 综 上所 述 ， 工科 院 校 工程 力 学 教 学改 革 至关 重 要 ， 是适 应 现 代科 技 发 展 上 的例题 也 主要 来 自于 机械 工 程实 例 ， 比如齿 轮 、 滑轮 、 起 重机 等 机械 设 备 中 也 是 高 等教 育 培养 人 才 的重 要 环 节 ， 有 利 于 为社 会 培 养 的力 学 习题 。 但是 ， 这样 的教 训 内容 过 于片 面 ， 对 非机 械 专业 的学 生 不仅 学 习 和竞 争 的途 径 之 一 ， 难度大， 而 且对 Ｅ ｌ 后 的应 用帮 助小 ， 所 以在教 学 内容上 要 灵活 多 变 ， 根 据 不 同 更多能适应新时期需要且具有创造性思维的高素质人才 。 工程力学课程改革 专 业 进行 选 择性 侧重 。 需要 教 师 和学 生 的共 同参 与 ， 教 师 积极 贯 彻 改革 方 案 ， 学 生也 要 积极 配 合 教 ２ ． ３从 课程 授 课方 式 改革 师 新 的教学 方 式 ， 只 有这 样才 能使 课 程改 革顺 利 进行 。 传统 的工 程 力学 授课 方 式是 板 书 ， 随着 科 学技 术 的发 展 和对 工程 力 学学 参 考文 献 ： 时 的 调整 ， 教 师 授课 方 式侧 重 于 多 媒体 技 术 教学 ， 可 以为 学 生放 映 大 量 应用 ［ １ 】 张 彦斌 ， 张淑 芬 ， 梁斌 ， 徐红玉， 虞 跨 海 工科 基 础 力学课 程教 学改 革的研 究与 Ａ ｊ ． Ｈ ｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ： ， ２ ０ １ ０ ： ４ 实 例 图片 和 例题 ， 大大 提 高 了教学 效 率 ， 也激 发 了 学生 学 习 和探 索 的兴 趣 ， 具 实践 【 有 非 常重 要 的意 义 。 但是 ， 对 多 媒体 的依 赖 性也 会带 来 弊 端 ， 所 以在 改革 过程 ｆ ２ ］赵玉成， 喻梅． 工程力学课程 内容体 系及教 学改革研 究 力学与 实践， ０ ９ ， ０ ５ ： ６ ９ － ７ １ ＋６ ０ 中不 能完 全 侧 重对 多 媒 体技 术 的应 用 ， 要 根 据 课 时安 排 ， 合 理 分配 每 节 课 的 ２０ 王 瑾， 赵亮． 工程 力 学课 程 教 学方 法改 革研 究与 实践 Ⅱ Ｊ ． 中 国现 代 教 育装 备 ， 教 学 内容 ， 根 据 教 学 内容 确定 采 用 多媒 体 技 术 和板 书 的 比例 ， 理论 推 导 部 分
工程力学教学改革探讨
科技风2021年1月科教论坛DOD10.19392/ki.1671-7341.202101032工程力学教学改革探讨郎风超刘佳伟姜爱峰内蒙古工业大学理学院内蒙古呼和浩特010051摘要：工程力学是一门研究物体机械运动以及物体承载能力的基础科学，为工科类院校重要的技术基础课之一，其理论性系统性强、逻辑严密、比较抽象，但与工程实际具有密切的联系。
目前教学过程中，存在着学生实践经验缺乏、综合分析实际问题能力差，以及学习差异性大等问题。
本文以内蒙古工业大学为例，分析了不同年级、不同专业学生的成绩分布情况、差异性以及学习过程中存在的问题，针对具体问题提出了相应的改进措施，为工程力学的学习和教学提供一些可借鉴的方法。
关键词:工程力学;教学改革;探讨一、绪论工程力学是工科专业的技术基础课之一,其介于基础课和专业课之间,既有较强的理论性,又与工程实践密切联系,该课程是机电、建筑、桥梁、交通、能动等工科专业的必修课⑴。
通过理论力学学习掌握质点、质点系以及刚体机械运动的基本规律和研究方法，能够分析多刚体运动机构，求解系统动力学问题。
通过材料力学学习掌握构件的强度、刚度以及稳定性问题的计算方法，掌握材料力学的基本理论和概念,能够分析变形体在载荷作用下的相关力学性能。
针对工程力学课程改革措施,文献:2:通过引入多媒体现代教育手段,采用案例教学、讨论对比教学以及归纳习题、强化实践环节调动学生的学习积极性和主观能动性,激发学生的创新能力。
文献%3:针对应用型普通本科高校主要培养面向市场和生产一线的应用型人才的目标，从工程力学教学的现状出发，对工程力学理论和实验教学模式、教学内容和教学方法等开展了研究。
教学改革中,将最新的学习方法如思维导图等引入到具体的教学过程中,结合教学存在的问题提出建立、解析思维导图的解决办法⑷。
文献:5:分析了工程力学教学特点,提出实践与创新能力培养相结合的工程力学教学方法。
各种改革方法在教学实践中起到了一定积极作用，但是各种改革都是面向所有高校学生，而缺少针对性以及具体的学习效果评价。
工程力学教学中存在的问题以及改革对策
工程力学教学中存在的问题以及改革对策【摘要】工程力学教学在传统模式下存在诸多问题，主要表现为缺乏实践性教学、理论与实践脱节、学生学习动力不足等。
为了解决这些问题，本文提出改革对策建议，包括增加实践性教学环节，加强理论与实际工程应用的结合，激发学生学习的动力等方面。
通过对传统教学存在的问题和改革对策的分析，可以更好地提高工程力学教学效果，为培养高素质工程人才打下坚实基础。
展望未来，随着教学改革的不断深入，工程力学教学将更加贴近实际工程需求，学生的学习能力和创新意识也将得到有效提升，从而推动工程力学教育的全面发展。
【关键词】工程力学、教学、问题、改革、实践性、理论与实践、学习动力、建议、总结、分析、未来、目的、背景介绍1. 引言1.1 背景介绍工程力学作为工程学科的重要基础课程，在工科学生的课程设置中占有重要地位。
工程力学教学的质量直接影响着学生在工程实践中的应用能力和创新能力。
传统工程力学教学存在着一系列问题，如缺乏实践性教学、理论与实践脱节、学生学习动力不足等。
为了提高工程力学教学的质量，需进行相应的改革和措施。
本文旨在探讨工程力学教学中存在的问题并提出相应的改革对策，以期引起相关教育部门和教师们的重视，促进工程力学教学水平的提高，培养更多符合现代工程需求的优秀工程师。
1.2 研究目的工程力学教学中存在的问题以及改革对策引言工程力学作为工程学科的基础课之一，在工程专业中占据重要地位。
传统的工程力学教学模式已经存在一些问题，需要进行改革和创新。
本文旨在探讨工程力学教学中存在的问题，并提出相应的改革对策，以促进学生更好地掌握工程力学知识，提高他们的学习动力和实践能力。
通过对传统工程力学教学模式的分析，找出其中的不足之处，并针对这些问题提出改革的对策建议，以期能够提升工程力学课程的教学质量和效果，使学生更好地适应工程实践的需求。
本研究旨在探讨如何更好地将工程力学理论与实践相结合，激发学生学习的兴趣和动力，从而提高工程力学教育的质量和效果。
2021年试析对工程力学课程教学改革的几点思考
试析对工程力学课程教学改革的几点思考论文摘要：成都理工大学环境与土木工程学院以“地质工程”本科创新实验班为依托，对该课程教学从课程教育思想、课程教学内容、课程授课方式和手段以及课程考核等方面进行了全方位。
论文关键词：工程力学课程教学思考为贯彻落实《国家中教育和发展规划纲要(xx-2020年)》，于xx年以来启动实施了“卓越工程师教育培养计划”，各高等院校对人才培养方案都重新进行了思索，并提出修订计划方案。
成都理工大学环境与土木工程学院以此为契机，经过两年的准备和酝酿，成立了“地质工程”本科创新实验班。
该实验依托xx年本校进入“卓越工程师教育培养计划”的“勘查技术与工程”、“地质工程”两个专业为背景，根据实施“卓越工程师教育培养计划”的具体要求，以培养适应21世纪地质工程行业发展和经济需求的，具有坚定正确的方向、强烈的社会责任感、扎实的地质工程专业基础、较强的实践能力和创新能力、优秀的综合素质的地质工程科学领域创新人才为目标，多次召开会议制订讨论创新班培养方案和培养计划，着力提高学生的“说、写能力，计算、分析能力和沟通协调能力”。
工程力学作为该培养计划的一门重要学科基础课程，起着“承上启下”的桥梁作用，在提高学生计算、分析能力方面处于“排头兵”的地位。
学院强调该实验班课程必须由授课经验丰富、教学效果最好的教师来承担。
本人作为任课教师之一，深深感到肩上的责任。
为实现提高学生三大能力素养的目标，在工程力学课程的教学中进行了以下几个方面的和尝试。
教育改到深处是“教学”，改到难处是“课程”。
课程教育思想本质上是课程教学目标的反映，是课程的思想先导。
社会需求在变，课程设置也必须根据需求做相应的发展，走内涵发展之路。
工程力学课程作为经典力学，传统上偏重于培养学生的理论分析能力，作为非力学和理学的学生，是会有一定难度的。
许多学生从中学到大学都会把力学作为学习的“拦路虎”，无疑从心里上造成学生对这门课程的隔阂。
“地质工程创新实验班”的学生是从本院“勘查技术与工程”专业的学生经过几轮考核选的，因此，他们具备学好这门课的基础。
工科专业基础力学课程的教学改革研究
工科专业基础力学课程的教学改革研究引言力学是工科类专业中非常重要的一门基础课程，它是其他工科课程的基础和桥梁。
传统的力学教学模式面临着许多问题，比如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
对工科专业基础力学课程的教学进行改革研究，是当前工科教育领域急需解决的问题之一。
一、传统力学教学存在的问题1. 教学内容陈旧传统力学教学注重理论知识传授，而忽视了与实际工程实践结合的需求。
很多课程内容已经过时，不利于培养学生的实际应用能力。
2. 教学方法单一传统力学教学多采用讲授和习题训练相结合的方式，缺乏多样化的教学手段和内容呈现方式。
学生难以保持学习兴趣和主动性。
3. 学生学习兴趣不高传统力学教学模式下，学生缺乏对于力学知识的实际应用和工程实践的认识，导致他们对力学学科的学习兴趣不高。
二、力学教学改革的方向1. 注重工程实践力学教学应该更加注重将理论知识与实际工程实践相结合，使学生在学习中能够体会力学知识在实际工程中的应用。
应该采用多元化的教学方法，例如以案例分析为主导、采用小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 强化实践环节通过实验教学和实践课程，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，使学生真正掌握力学知识并能够应用于工程实践中。
三、案例分析以某高校某工科专业为例，我们对该校力学课程的教学进行了改革实践。
我们增加了力学实验课的时间和内容，设计了多个与实际工程实践相关的实验项目，让学生通过实际操作来理解力学知识。
我们引入了案例教学，通过分析真实工程案例，让学生了解力学知识在实际工程中的应用，增强学生的学习兴趣和动手能力。
我们还采用了小组合作学习的方式，让学生在小组中共同解决力学问题，培养了学生的合作能力和解决问题的能力。
通过这些改革实践，我们发现学生对力学课程的学习兴趣大大提高，学习效果也有了显著的提升。
四、改革建议1. 加强教师培训教师是力学教学中不可或缺的重要因素，他们的教学水平和教学理念对教学质量有着决定性的影响。
基础力学实验教学改革探析
基础 力学 实验教学改量搽析
浙 江农林 大 学
［ 摘
杨 柳
潘剑 云
要］ 基础 力学是工科类 专业的基础必修课程 ， 而相关 的实验教 学则是理论联 系实际的一个重要环 节。本文通过分析 当前高等
院校基 础力学 实验 的发展 现状 ， 提 出了一种较 为完整的基础 力学 实验 实践教 学方法 ， 优 化 了实验教 学环境 ， 建立 了新 的实验教 学考 试体 系和考核方 法， 全 面推进 了实验教 学体 系的配套改革 。 ［ 关键词 ］ 基础 力学 实验教学 教学改革 创 新 随着教 育教学改革 的深入 ， 高等 工程教育越 来越重视 学生实践动 手能力 和创新能力 的培养。基础力 学是工科类 专业重要 的基 础课程 ， 基础力学实验教学是基 础力 学教学的重要组成部分 。实验教学在培养 学生的动手能力 、 自 学能力 、 科 学思维能力以及在提高学生的综合素质 中起着十分重要 的作用 ， 是激发学 生学 习兴趣 、 训练学生创新思维 的重 要平台… 。实验教学也是高等 院校教 学工作的重要组 成部分， 它在培养 学生的“ 知识 、 能力 、 素质 ” 方 面具有 其他教学方式不可取代的重要地位 和作用。 实验教学 一般有 三个功 能： 一是验证 功能 ， 通过实验 理解 、 验证和 巩固力学理论 教学 的内容 ， 以获得知识 ； 二是技 能训 练功能 ， 通 过实验 得到力学实验技能 的基本训练 ， 培养学 生的实验技术和动手能力 ； 三是 探 索研究 功能 ， 通过独立 选题 、 设计 、 观察 、 记录、 数据处理 、 归 纳分析 ， 探 索和发现新 的力学现象 ， 以获得研究 成果 ， 同时得 到科研能力 、 创新 能力的训练 。 目前大部 分普通高校 的基础力学实 验教学方法 多表现 为灌输 式 、 按钮式 。实验都是教师或教材设计好 的 ， 学生只能在教师规 定 的框框 内进 行 ， 或者就 是简单 的按钮 式操作 ， 学生 处于被动 的地 位 ， 照抄式 地进行操作 ， 难以激发学生 的创造性思维 和学 习兴趣 ， 容易造成 学 生的思维局 限性和惰性 。为此， 必须探 索新 的实验 教学模式， 提 高学 生 的动手能力 和应用 能力， 同时对学生进行 实验设计 、 实验方法 和实验 技 能的培养 和训 练沏 实提高实验教学效果 。 构建 一个较 为完整 的基础 力学 实验实践培养环节 课程 实验 。基础 力学实验可 分为基础验证 性实验 、 专业设计性 实 验、 综合性实 验 、 演示性实验 、 探索研究 性实验等 。对 土木工程专业 而 言， 学 生从 大一学习理论力学课程就开始接触力学实验 ， 大二学 习流体 力学和材料力 学 ， 大三学习结构力学和土力学 ， 这些课程都设有 实验实 践学 时 ， 大 四设工 程结构实验课 程。浙江农林 大学 （ 以下简称 “ 我校 ” ） 材料力学 开设 了 ６ 个常规教学实验项 目， 其 中机测项 目３ 个， 为基本 力学 性 能实 验（ 拉伸 、 压缩和扭转） ； 电测实验 项 目３ 个， 为金属 材料剪切 弹性 模量 Ｇ的测定 、 纯弯 曲梁的正应力测定 、 压杆稳定实验 。 开放实验项 目。每年开设 多个 开放性实验项 目供学生按兴趣 自由 选择 。例如我 校在 ２ ０ １ ２ 年材 料力学课程 中开设了 ４ 个相关开放性 实验 项 目， 分别 为不同材料弹性系数 Ｅ的测定 ， 钢 铝胶 结叠合梁 的纯弯 曲正 应力实验， 扭弯组合变形下 主应 力和内力的测定 ， 钢材经预处理后 的性 能对 比分析 。在理论力学 中 ， 除了一些 常规的演示实验外 ， 我们还开设 了刚体质心和转 动惯量 测定及 静滑动摩擦系数测定等实验 。在结构力 学课程 中增 开了结构 的稳定性 实验 和结构振动 的响应 实验 。目前， 随 着计算机 技术 的发展 ， 实验应力分 析技术 已广 泛地应用到工 程实际 中， 应用 电阻应变测 量技术对 结构构件 进行应力 分析， 是 解决结构 强度 问 题 的重要 手段 。因此， 对土木工程 专业增开粘贴 电阻应 变片实验 、 电阻 应变片接 桥方法实验 等， 让学生掌 握电测法 的实验技能， 锻炼 学生 的动 手能力， 为后续的电测实验及 以后进入研究生阶段深造打下良好 的基础。 力学竞赛 。我校每年会举 办力学知识 （ 含实验理 论与技 能） 竞赛和 结构设计 竞赛 ， 一方 面为全国大 学生周培源力 学竞赛和浙 江省结构设 计竞赛选拔人才 ， 另一方 面检验 和提高学生分析问题 、 解决问题和动手 操 作的 能力 。学 校和学 院对这些竞 赛都很重 视， 老师 和学生参 与竞赛 的积极性非 常高， 我校虽属 于农林类普 通院校， 可在竞 赛 中也取得 了很 多好 的成 绩， 如指 导学生在 第七届 和第 八届周 培源力 学竞赛 中获得全 国三等 奖， 浙 江省 一等奖 ； 在 浙江省 第十 届结构 设计 大赛 中获省 一等 奖； 在 全国首届大学实验竞 赛中指导学生获个人 和团体 二等奖等。 力学 讲座。我校土木工程学科还会定期邀请 浙江大学和同济大学 等名校 的学 者前来讲学 ， 让学生 了解 力学实践在 实际工程 和现 代科学 发 展中的具体应用。 同时 ， 我们也 以开办讲座 的形式 ， 组织本专业教师 结 合 自己的工 程实践背景 （ 或研究方 向） 轮流为学 生讲 授相关 内容 ， 进 而达 到使学 生深化课堂 内容 、 扩大知识 面及增强学 习兴趣 的 目的。 总之 ， 构建一 个较为完 整的基础力 学实验实践 培养环节是非 常必 要 的。如 果在这个 环节上不 能根据 学生所具备 的特点 安排实验， 或不 加 强实验 教学的正确 引导， 很 可能造成 教育资 源的浪费 和实验教 学的 流 于形式， 也 就不能让 学生真正 学到课程 内外所具 有 的基 本知识 和技 能 。通过一个 较为完整 的基 础力学实验 实践培养 ， 使 学生掌握 与基础 力学有关 的基本实验知识 、 实验方法和实验技能 ， 进 而提 高学生从 事科
工科基础力学教学改革创新与实践
382018年4月总第287期ISSN1672-1438CN11-4994/T 工科基础力学教学改革创新与实践胡国玉 金阿芳 富荣昌新疆大学机械工程学院 新疆乌鲁木齐 830047摘 要：以新疆大学工科基础力学教学改革为契机，根据新疆少数民族地区对创新型人才培养模式的需求，从教学模式的改进、教学内容的优化调整、强化实验教学、增加创新实践机会等方面，对工科基础力学系列课程进行了教学实践与探索，促进新疆大学基础力学教学改革。
关键词：工科；基础力学；教学改革；创新能力作者简介：胡国玉，工学博士，副教授；金阿芳，工学博士，副教授；富荣昌，工学硕士，副教授。
基金资助：新疆大学21世纪高等教育教学革工程四期项目“创新型人才培养模式下的工科基础力学课程教学改革与探索”(编号：XJU2015JGY69)。
新疆少数民族地区工科教育以服务新疆地区经济建设为宗旨，以培养高素质、具有创新精神和创新能力的工程技术应用型人才为目标，强化理论与实践教学相结合，促进各族学生综合素质与实践能力的协调发展，不断提高各族学生整体科技创新能力和社会服务水平，为新疆经济建设和社会发展做出贡献。
工科基础力学课程是高等院校工科专业的重要技术基础课程。
新疆大学工科类基础力学课程涵盖7个学院14个专业的1 000多名学生的教学，其中新疆大学少数民族学生占所有学生40%以上的比重。
工科基础力学课程包括理论力学、材料力学以及工程力学等，这些课程的力学知识是掌握现代工程技术的必备基础，这些基础力学知识掌握的优劣会直接影响到后续专业课程的学习。
因此，提高新疆工科基础力学课程的教学质量和水平，对促进新疆少数民族地区创新型人才的培养，推动新疆区域经济建设具有重要作用。
为满足建设“具有中国特色的新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国”等一系列国家发展战略，以培养创新型应用人才和素质教育为目的，针对新疆工科基础力学系列课程的教学现状，从改进教学模式、教学内容的优化调整、加强实验教学、增加创新实践机会等方面，对工科基础力学系列课程进行了教学实践与探索，提出了相应的改革措施，对培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，解决力学工程实际问题，进一步发挥其培养创新型人才的作用。
新工科背景下力学课程体系与教学反思
新工科背景下力学课程体系与教学反思随着新工科背景下人工智能、物联网、大数据等技术的兴起，力学课程在工科教育中扮演着重要的角色。
力学作为一门基础学科，对学生的工程思维和问题解决能力的培养具有重要意义。
然而，传统的力学课程体系和教学模式在应对新工科背景下的教学需求方面存在一些问题，因此有必要对其进行反思和改进。
一、力学课程体系的优化新工科背景下，力学课程体系需要相应地进行优化调整。
首先，应该增加对力学基本原理的讲解和学习，强调理论基础的夯实。
在这个基础上，注重力学与实际工程问题的结合，引入工程实例和案例，让学生通过分析和解决实际问题，理解力学的应用和意义。
此外，还应加强与其他学科的交叉融合，如与计算机科学、自动化、物理等学科的结合，培养学生的综合能力和创新思维。
二、教学模式的创新传统的力学教学模式主要以理论讲解和知识传授为主，这种单一的教学方式难以激发学生的学习积极性和创新能力。
在新工科背景下，应该倡导探究式学习和项目驱动的教学模式。
通过启发式问题引导学生主动思考和发现问题，以小组合作的方式进行实践性探究，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，结合虚拟仿真和实验装置，加强实践环节的设置，让学生在实际操作中感受和应用力学理论，提高对知识的理解和运用能力。
三、教师角色的转变在新工科背景下，教师的角色也需要进行转变。
传统的力学课程中，教师主要起着知识传授和解答问题的角色，学生则是被动的知识接收者。
而在新工科背景下，教师需要更多地扮演导师和指导者的角色，引导学生主动学习和独立思考。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，建立良好的师生互动机制，鼓励学生参与讨论和交流，让每个学生都能充分发挥自己的潜力。
四、评价体系的完善传统的力学课程评价主要依靠笔试和实验报告等形式，但这些形式不能充分评价学生的真实能力和综合素质。
在新工科背景下，应该建立多元化的评价体系。
除了传统形式，可以引入项目评价、小组合作评价、实践操作评价等形式，全面评价学生的动手能力、解决问题的能力以及综合素质的培养情况。
基础力学课程教学改革浅析
基础力学课程教学改革浅析【摘要】本文围绕基础力学课程教学改革展开讨论，首先介绍了背景和研究目的。
接着分析了基础力学课程教学现状和存在的问题，并提出了改革策略。
随后从实施效果评估和教学改革的启示两个方面进行了总结和分析。
最后强调了基础力学课程教学改革的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解基础力学课程教学改革的现状与挑战，为提高教学质量和效果提供参考和建议。
【关键词】基础力学课程、教学改革、教学现状、存在问题、改革策略、效果评估、启示、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍基础力学是工程学和物理学等专业中的重要基础课程，其教学内容涵盖了物体的运动规律、受力分析、能量守恒等基本原理。
传统的基础力学课程教学存在着诸多问题，如教学内容过于抽象、学生参与度不高、教学方法单一等，导致学生学习效果不佳，难以将理论知识与实际应用结合起来。
为了提高基础力学课程教学的教学质量，各高校纷纷进行了教学改革尝试。
本文旨在通过对基础力学课程教学改革的现状分析和问题探讨，总结改革策略并进行实施效果评估，最终得出教学改革的重要性和展望未来发展方向的结论，以期为基础力学课程的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的基础力学课程教学改革的研究目的是为了探讨现阶段基础力学课程在教学实践中的存在问题，并通过分析教学现状和提出改革策略，寻求实现基础力学教学质量的提升和教学效果的改善。
通过对基础力学课程教学改革的实施效果进行评估，对教学改革的启示进行总结，旨在为基础力学课程的教学质量提升提供可行性建议和理论支持。
基础力学课程教学改革的研究目的还在于探讨基础力学教学改革的重要性，展望未来的发展方向，为推动基础力学课程教学质量的提升和教学效果的改善提供参考和借鉴。
通过研究基础力学课程教学改革的目的，旨在为提高大学基础力学课程的教学质量和教学效果奠定理论基础，推动教育教学改革发展，提升教育教学质量。
2. 正文2.1 基础力学课程教学现状分析基础力学课程作为大学物理学中的一门重要课程，具有扎实的理论基础和实践性强的特点。
浅析基础力学实验教学改革
浅析基础力学实验教学改革【摘要】基础力学实验教学一直是高校物理教育的重要环节，但传统的实验教学模式存在着一些问题，如理论脱节、实践操作难度大等。
为了提高教学质量，需要进行基础力学实验教学改革。
本文从教学改革的必要性、改革方向与措施、实施效果评估、问题与挑战以及未来展望等方面进行探讨。
通过改革，能够使学生更好地理解基础力学理论，提升实验操作能力，培养科学研究素养。
改革过程中也面临一些问题和挑战，如师资力量不足、设备条件有限等。
未来，基础力学实验教学改革应注重教学实践中的启示，不断探索创新，促进教学质量的提升，实现更好的教学效果。
【关键词】基础力学、实验教学、改革、教学效果、问题、挑战、展望、意义、启示、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景基础力学实验教学一直是物理教育中非常重要的一环，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力，提高科学素养。
传统的基础力学实验教学存在一些问题，比如实验内容陈旧、实验仪器简单、实验设计缺乏灵活性等。
随着社会的进步和教育理念的更新，基础力学实验教学也亟需改革与创新。
当前，国家对高等教育教学质量提出了更高的要求，教育部也在推动教育教学改革，要求高校发挥更大作用。
基础力学实验教学改革成为高校教学改革的重要内容之一。
在这种背景下，深入研究基础力学实验教学改革，探索改革的必要性、方向与措施、实施效果评估等问题，对于促进教学质量提升，培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
对基础力学实验教学改革进行深入研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究目的研究目的：基础力学实验教学是大学物理课程中至关重要的一部分，对学生的物理理论知识和实验操作能力起着至关重要的作用。
在当前教学体制下，基础力学实验教学存在着一些不足之处，如实验设计单一、实验操作流程繁琐、学生参与度低等问题。
本研究旨在探讨基础力学实验教学改革的必要性，提出改革的方向与措施，并对改革后的实施效果进行评估。
基础力学实验教学模式和管理机制的改革
基础力学实验教学模式和管理机制的改革研究背景
基础力学实验是力学课程的重要组成部分，是为培养学生实践科学研究能力和创新能力而采取措施的教学模式。
近年来，由于科技的发展，基础力学实验的管理机制及教学模式面临着新的挑战。
许多学校和教师都意识到这一问题，因此针对这一问题需要采取改革措施，以提高基础力学实验的效率。
研究目的
研究方法
为了解决基础力学实验教学模式和管理机制的改革问题，本文采用了文献综述、实地考察和案例分析等方法。
研究结果与结论
1、可以通过改进实验设备和实验室硬件，增加实验设备的精度和灵敏度，提高实验质量。
2、以“互联网+实验”模式改进实验教学，将科学实验技术和信息技术结合起来，引入实验系统，使教师和学生可以通过互联网进行实时交互，在线分析实验结果，节省实验成本。
3、可以考虑设置和开发虚拟实验室和虚拟实验系统，通过实时视频会议和在线自主实验，让学生参与虚拟实验室的动态实验，使学生更加了解实验的过程和现象。
4、实施科技成果转化，引入先进的实验系统和仪器设备，改进实验室智能化管理系统，提高实验室管理效率。
5、强化培训教师，增强教师实验技能和科学实验理论水平，解决基础力学实验中的安全可靠性问题。
该文根据研究的结果和结论，提出了一系列改革措施，为基础力学实验的管理机制和教学模式的改革提供了参考。
基础力学课程教学改革浅析
基础力学课程教学改革浅析以“理论力学”、“材料力学”、“工程力学”为代表的基础力学课程是工科中机械、土木、车辆等许多专业的重要專业基础课，是进一步学习相关课程的前提和基础。
力学知识的重要性不仅体现在这些课程的学习中，也在其他专业课程和教学环节（如本科毕业设计）中体现。
以“材料力学”为例，经过该课程的学习，学生将树立起受力与变形、破坏与安全等重要观念，加深了对工程现象进行力学抽象与建模，进而开展结构的受力、变形和破坏分析，从而最终解决工程问题的认识，了解了发现问题、分析问题和解决问题的过程与方法，由此培养了创新精神与创造能力。
所以基础力学课程对于学生积累知识、培养能力和锻炼思维，对于教师的研究型教学与学生的研究型学习的相互促进，对于高校的知识教育到素质教育的转变都会起到非常重要的作用。
伴随着经济的持续高速发展，工程领域航空、航天、机械、动力、土木、水利等行业对于本科生的要求发生了巨大转变。
对于一般的工业企业来说，大量的结构强度计算分析工作都可通过Nastran、Ansys等有限元软件来完成，设计分析也可以借助相关设计手册来进行，似乎所需要的工程师人数相对较少，对其力学知识和相关能力的要求有所降低。
但是，我国的产业结构正处于向自主创新的攀升过程中，更需要的不是仅仅能因循守旧、照搬1/ 11设计规范来完成结构或产品设计的工程人员，而是能够清晰地理解旧有规范背后的科学依据，准确地把握产品的当前需求以及由此带来的技术挑战，在此基础上进行改进，甚至全新设计的技术人才。
因此，对于绝大多数具有实力的大中型企业而言，反而是力学基础好，概念清晰，发现问题、分析问题和解决问题的能力强，具有创新能力的本科毕业生更加受欢迎。
所以，考虑到工程实际需要的差异性和多层次性，开展基础力学课程的教学改革十分必要。
一、基础力学课程教学的特点与现状现阶段的基础力学课程教学出现的问题，从大的层面来看，主要表现在以下几个方面。
（一）教学内容多与实际学时少之间的矛盾近年来，为了拓宽学生的知识结构，扩大专业的就业面，高校不断进行了专业调整与改革，专业课的课时普遍被大幅度压缩。
谈基础力学课程教学质量与改革2
谈基础力学课程教学质量与（2）同时自己在材料力学具体的教学中,曾经实施了问题教学法 .首先,教师要引出一种受外载的工程结构，经过分析与讲解，使学生认识到实际问题中，需要对哪些构件进行强度或刚度校核，才能保证结构既安全又经济的工作。
此时学生就会带着具体问题，处于积极思维状态,变被动听讲为主动思考解决该问题的途径和方法。
为了便于教学,自己将传统材力的教材体系(即以基本变形为主干,以研究单个构件强度,刚度,稳定性为核心）为以应力应变为主干，以研究结构的安全，经济为核心.材力第一部分的基本内容讨论拉压杆为主的架结构,扭转为主的传动轴结构以及弯曲为主的梁结构等三大基本单元。
在每一单元中重点讲授结构的受力分析，应力应变分析,强度及刚度计算，并强调说明单个构件的强度，刚度及稳定性与整体结构的安全性，经济性之间的辩证关系。
材力第二部分的内容研究各种组合变形的应力和强度计算,以及应力状态理论和强度理论.第三部分进行压杆稳定的分析与计算,用能量法讨论静不定结构的内力和应力，并解决动载荷的强度问题。
XXXX5 结语XX XX XXXX在整个教育信息化时代的今天，教学已经开始呈现深入的良好形势, 但显得还是比较缓慢,如何教学的步伐,全面推进教育进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题.面对教学的实际情况，针对工程力学是工科类专业的一门重要技术基础课程的特征，在教学内容要增加，教学时数要减少的条件下,必须对现行工程力学课程的教学内容、教学方法、教学手段进行，同时在教学中要尽量用生活实例解释力学理论,倡导对话式教学,实验教学，充分利用利用挂图、模型、多等教学手段,可使理论学习深入浅出,调动学生学习的主动性和能动性,使班级教学焕发出生机勃勃的情景，进入理想的境界,才能取得令人满意的教学效果，使教育教学事业实实在在地蓬勃向前。
XXXXXXXX XXXX XXXXXXXXXXXX ［１]**。
行业院校要坚持走特色化办学道路.教育报，2021-12－２1．XX XX[2]张美云.研究［J］。
对力学教材改革与教学改革的一些思考
对力学教材改革与教学改革的若干思考卢新平今天我向大家汇报多年力学教学中的得与失，谈一谈今后教学安排。
这个发言，是执行教研活动和力学教学改革的一个部分。
我开个头，好戏靠其他老师来唱。
一．力学教材改革基本思路基本思路是三句话：合理整合，建立新的力学系列课程体系；走向开放，突破封闭性知识结构；更新内容，正确处理继承与超越的关系。
1．分解与整合基础课⇒技术基础课⇒专业课，各个学科或课程“分片包干”的教学存在弊端：各课程过于追求本学科的严密性和完整性，缺乏对各门课程在整个教学计划（培养目标）中的地位作用以及各课程之间关系的研究，造成科学（课程）之间的内容不易协调，非多即缺，轻重失调。
只见树木，不见森林的改革，很难有好的效果。
必须研究和处理课程的分解和整合关系。
要以整合概念考虑学生素质要求。
理论力学与普通力学应当进行重新系统组合，以期实现相互衔接，融合和渗透，整合成一套新的课程。
2．封闭与开放力学教材知识结构存在封闭性：结构体系，理论框架，基础知识多年基本保持未变；同类教材体系与内容大同小异，缺少特色和新意，不能显示其活力。
力学是在不断发展的。
钱学森：“不可能设想，不要现代力学就能实现现代化。
”周培源认为力学“有无止境的研究课题”，“有无限光辉前景”。
力学应当“与时具进”，陈旧的应弃去，变得重要的新知识新内容应当加上去。
应当以三个面向为指导思想，以工程技术和力学学科的进展为依据，以给于学生整体合理的知识结构为目的，重新处理力学教材。
3．继承与超越继承必须对传统有所否定，有所超越，有所创新。
超越一是超越理论，批判继承；二是超越现实，勇于创新。
二．理论力学与普通力学内容体系更新初步设想理论力学力与普通力学打通为一门的做法不可取，因为两者要求有所不同，前者应当偏重于基本概念与原理，后者偏重于方法，偏重于研究。
例如，同样是质点动力学方程，高中是代数方程，普通力学中是矢量方程，理论力学中是微分方程，而且应当引用拉普拉斯解法，微扰法近似解法等，目的是掌握数学工具。
关于讲好新时代基础力学课的几点思考
关于讲好新时代基础力学课的几点思考新时代基础力学课作为理工科学生的必修课程，具有重要的理论意义和实际意义。
它是学生掌握自然界力学规律的基础，是进一步深入学习应用力学的基础条件。
讲好新时代基础力学课对于培养学生科学思维和创新能力具有重要的作用。
在讲好这门课程时，需要从多个角度进行思考和分析，下面笔者将就讲好新时代基础力学课的几点思考进行探讨。
关于课程内容的思考。
新时代基础力学课程的内容包括牛顿力学、静力学、动力学等内容。
在讲授这些内容时，教师需要结合当代科技的发展，引入一些与学生现实生活紧密相关的案例，使理论联系实际，增强学生的学习兴趣。
举例来说，当讲解牛顿第二定律时，可以结合汽车的运动原理进行讲解，通过实际案例使学生更加直观地了解力和加速度之间的关系。
这样做不仅可以增加学生的学习动力，还能培养他们的实际运用能力，使他们更好地理解并掌握力学知识。
关于学生的思考。
在教学中，应该鼓励学生主动思考，激发他们的创新意识。
为此，教师在讲解课程时可以提出一些开放性问题，引导学生去思考，鼓励他们积极参与讨论。
在授课静力学时，可以让学生通过分析桥梁、建筑物的受力情况，设计出合理的支撑结构。
通过这样的实践性学习，学生可以更好地理解课程内容，提高课程的趣味性，同时也培养了他们解决问题的能力。
关于教学方法的思考。
在讲授新时代基础力学课程时，教师应该采用多种教学方法，灵活运用多媒体教学手段，提高课程的互动性和趣味性。
通过引入动画、视频等多媒体资料，可以呈现生动直观的力学现象，帮助学生更好地理解抽象的理论知识。
在教学中也可以引入一些有趣的小游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习力学知识，激发他们的学习热情。
讲好新时代基础力学课需要教师从课程内容、学生思考、实践教学和教学方法等多个方面进行思考和努力。
只有通过综合利用多种教学手段，引导学生主动思考，并将力学理论与实际生活紧密结合起来，才能真正做到讲好这门课程，培养出具有扎实理论基础和实践能力的优秀科技人才。
新形势下基础力学课程教学改革初探
新形势下基础力学课程教学改革初探摘要：作为一门工科学生的专业基础课程，塞础力学课程的学习效果直接影响学生后续其他专业课程的学习效果。
随着信息技术的发展，基础力学课程教学迎来了新的机遇和挑战。
基础力学课程教师应把握机遇，迎接挑战，积极研究课程教学改革，从而促进基础力学课程教学的提升和创新。
关键词：教学改革;基础力学;课程作为工科学生的专业基础课程，基础力学课程是每个工科专业学生的必修课程。
与其他工科专业课程相比，基础力学课程具有“内容多、逻辑强、计算繁、理解难”的特点。
传统教学中，教师多采用“课本+板书+多媒体”的模式进行教学，并且多为合班授课。
学生在学习的过程中容易感到枯燥，导致其学习积极性呈持续卞降趋势。
一直以来，基础力学课程教师都在不断尝试不同的教学方法和教学手段，努力提高教学质量，提高学生对这门课程的兴趣，为后期专业课程的学习打下良好的基础，但由于技术手段的限制，效果一直不是很理想。
随着互联网时代的到来，如何将互联网技术应用到基础力学课程的教学中，如何利用先进的科技手段，开发更好的教育资源和教育模式，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效果，是基础力学课程教师面临的新课题。
一、课程教学迎来的机遇（一）建立知识体系，提高学生的理论水平（二）充分利用线上学习，增加教学内容随着改革的进行，基础力学课程的学时不断减少，而教学内容并没有太多变化。
教师应充分利用互联网的便利性，合理安排学生的课堂学习和线上学习。
对基础力学课程来说，授课内容较多，逻辑性强，理解上有难度。
此外，不同学生的学习基础和学习进度也不尽相同。
在保证教学质量的前提下，教师很难仅通过课堂教学达成教学目标。
当前，基础力学课程教师面临的问题是如何在有限的课堂时间里，在保证教学质量的前提下，尽可能多地向学生传授课程知识，培养学生的科研能力和科学思维习惯。
教师可以将基础知识部分制作成幻灯片或小视频放到网上，让学生通过线上学习，先了解和掌握基础力学课程的基础知识。
工科力学课程教学改革与实践研究(全文)
工科力学课程教学改革与实践研究[[ 力学课程是学生在大学阶段接触到的第一门与工程实际相结合的课程，其工程实践性强，是工科机械类学生进行后续课学习及从事设计工作所需知识的必备课程。
力学经过100多年的积存与沉淀形成了比较经典的理论体系，但工程实际中的仍有一些问题无法得到精确解和完备的理论解释。
随着近代计算力学的进展、计算机技术与数学的进展，在工程设计中，一些新的设计方法日趋完善与经典力学相互应证，在现代复杂工程设计中充当了重要的角色。
材料科学日新月异的飞速进展，使新兴材料的力学性能与传统材料产生了很大的差别。
这些相关学科的进展都极大的推进了力学的进展，如何在非力学专业的机械类学生中进行力学课程的教学，在进展的时代面前面临新的问题。
我校是以应用型人才培养为目标，注重培养学生的工程素养，课程组就基础力学教学与工程应用及工科大学生素养能力培养体系展开研究，围绕学校办学特色，结合机械工程、车辆工程、材料工程专业特点，在基础力学教学中提出“课程体系贯穿化、求解问题工程化、工程构件模型化、教学手段多样化、经典力学柔性化、反映学科现代化”的建设目标，并实施了改革实践，突出培养学生的实践应用能力、抽象简化能力、初步的科学研究能力和综合的工程素养。
一、课程体系贯穿化（一）调整教学内容，实现力学课程体系与其它课程贯穿我校机械类工科专业在力学课后会开出机械原理、机械设计、汽车理论、汽车设计等专业课，这些课程用到大量的力学知识，而以学科划分的课程不能反映出学科间的相互联系与变化，造成课程体系僵化、课程内容重复、课程信息陈旧等问题。
通过调研基础力学先修课和后续课的教学内容，适当打破原课程体系的严格界限，建立贯穿化课程体系，对基础力学课程的教学内容进行有机组合和优化。
对于同一类教学内容或采纳合并或在力学教学中只简单复习不再深入讨论。
重点与后续专业课的某些知识点建立联系，将后续课程的研究对象引入力学课堂，这样，学生在后期的学习中其所用的理论分析体系已经熟悉，专业课的再次提及既可强化简力学应用，又可减少理论分析时间，为学生学习专业课夯实力学基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“ 工科基础力学” 程 的教学 目的是 向工科学 生传授 力分析 和解决实 际的工
程 问题 。不 同于为传统科研 服务 的力 学课 程 ， 工科基础力 学 课程最重要 的环节应 是强调 如何 将实 际问题 转化 为可分 析
的力学模型 。笔者认为 ， 用学科的课程应 在 内容上具有 不 应 同于传统力学 的特点 ， 当前 的工科基础力学 课程在 内容 上存 在着一定程度 的不合理性 ：
际， 教学 方法 枯燥 ， 缺乏引导性 ； 学生片面地认 为只要会做题
些都提醒我们应在教学内容的改革上加大力度。
就行。枯燥的教学方法使学生产生畏难情绪， 学习积极性不
高， 对所学 课程 只知其一不 知其 二。因此 ， 本文从 转变教 学
二 、教 学 内容 改革 的设想
基 于教学实践及上述 分析 ， 笔者认为应针 对工科教 学的
维普资讯
第 ６卷 增 刊
２Ｏ Ｏ６年 １ ２月
广东工业大学学报 【 社会科 学版 ）
Ｊｕ ｌ ｆＣｔ ｌ ｏ￣ Ｕ ｉｅｓｙｏ ｅｈ ｏｏ （ｏｉｌ ｃ ｎｅ ｏｍａ Ｃ ｓ ｌ ｎｖｒｉ ｆ ｃｎ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｃｓ ｏ ｍｌｄ ｔ Ｔ ｍ， ａＳｅ
１ 缩减教学课时所带来的教学 内容分配不合理 ．
程学习时才会轻松自如。 第二 ， 内容应反映 出工科的力学 基础课教学体 系特 课程
点 。工 科的教学 目的是培 养解决 工程 实 际问题 的专业技 术
为了把更 多的新 知识传 授给学生 ， 分传统 的基 础课 大部 程的课时被压缩 ， 这就带来了如何优化传统课程的内容的新 问题 。笔者通过教学实践发 现 ， 现有 的课程 内容仍然 无法摆
脱传统 的力 学教学 框架 ， 加强 调基本 技能 和技术 的训练 ； 更
人员 ， ， 内容 的侧 重点应 放在 培养 学生如 何将 实际 因此 课程 工程问题简化为可分析的力学模型及分析 解决问题 的能 力 ， 而不是强调基本技 能和技 术 的训 练。课程 内容应 引入 当今 些有代表性的工程 实例分 析 ， 培养学 生 的分析能力 ； 理 处 问题应采用多元化的力学分析方法 ， 特别 是应介绍 一些科研
观念 、 改进教 学内容 、 学方 法和手 段 以及提 高教 师素质 等 教
方面 ， 以下 几点看法 。 谈
一
、
“ 工科基础力学” 课程内容存在的问题
特点及 培养方向 ， 工科基础力学” 对“ 课程 的教学 内容进行 改 革， 并提 出如下一些看法及设想 ： 第 一 ， 当增加课时数。学生 的认知过程 是一个循序 渐 适 进的过程 ， 味的缩减教学课时会造成学 生学习 内容 的片面 一 性。力学是理论 性较 强的基 础课程 ， 应在 现 有教学 内容上 ， 增加理论 推导尤其问题分 析的内容 ， 如一 些定理的分析 推导 的思路过程 ； 一些工程 问题 的简化 方法及 过程 ； 类问题 的 各 分析方法及多角 度 、 化 的分析过 程等 。笔 者初 步推算 ， 多样 每门课 程至少应增 加 ２ 时左 右。这 样 ， ｏ学 在后 续 的专业 课
３ 教学 内容与后续课程不匹配 ．
随着我 国科学技术 及经 济建设的快速 发展 ， 各业对 各行
从业 人员 的要求越来越 高。这就需要高等学 校的毕业生 ， 不
仅要具备 广博的专业知识 ， 更要具 备扎 实的基础知识 及综合 能力 ， 尤其是对 书本 知识 的运 用 、 新和 发展能 力。近些年 创 来， 为了适应经济发展 的需 要 ， 高等 院校都 在改 革原有课 程 体系 ， 加强课程 的适用性 ， 力提高教学效 果 ， 图更好地 培 努 力 养学生的综 合能力 。基础 力学 课程 如“ 理论 力学 ” “ 料 力 、材 学” 等是机械 、 土建类专业 的重要 的专业 基础课 ， 内容一 方 其 面为各工科专业 课程 的基础 ， 另一方面又紧密结合工程实际 ， 实用性很强 ， 是在校大学生普遍畏惧 又应重点掌握的课程 。
Ｖｏ． ｕ ｐ １６Ｓ ｐ ｌ
Ｄｅ ２ ０ ｃ． ０ ６
‘ 科基 础 力学 ＂ 学 改量 昀 思 考与 实 跬 ‘ 工 教
杨 笑梅
（ 广东工业大学建设 学院 ，广东 广州 ， １０６ ５００ ） 摘 要 ：文章从“ 工科基础力学” 程的教学出发 ， 课 对教学 内容 、 师素质培养及 学生能力培养 等方面提 出 了一 些改 教 革 的看 法， 希望寻求适应于社会发展 的教学方 法， 以达 到提 高学生综合 能力的 目的。 关键词 ：工科基 础力学课程 中图分 类号 ： ２ Ｇ６ ４ 教学改革 教学方法 文献标识码 ： Ａ 为力学模型 ， 这些需 要专 业技术人 员除了具备专业 知识也应 具有扎实 的力学基础 。然而 ， 由于现有课 程 内容设 置跟不上 实 际的经济发展 ， 造成 了专业技 术人 员 的力 学知 识薄弱 ， 往 往使工程 中常见 的力学问题得不到解决 ， 或错误地 建立力学 模型 。
随着科技 的进步 ， 种新兴学科 、 各 新技 术不断发展 ， 新专 业不 断建立 ， 给传统的基 础力学教学提 出了新 要求 。目前 多
数的力学课程仍然保持传统的教学内容 ， 不能很好地适应新 学科 的发展 。对于传统学科 ， 力学课程也存 在着不 匹配 基础 通过教学实践， 笔者认为目前高校的基础力学课程教学 的问题。笔者的一个学生就曾反映为什么在理论力学所教 中存在着一些问题 ， 如课时 较少 ， 课程 内容 侧重技术 和技 能 ， 的运动学 的传动问题不 能很 好 的同机械 原理 的授课 内容相 类 这 而忽视对事物 的理解 ； 师 的教学 观念陈 旧 、 了解 工程 实 连接。笔者 发现 ， 似 的问题在其 它力 学课 程中也存 在 ， 教 不