西师版三下9.《小蓝裙的故事》教学设计

西师版三下9.《小蓝裙的故事》教学设计
第九课《小蓝裙的故事》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：学会本课9个要求会写的生字，认识6个生字。

过程与方法：借助批语
理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

情感态度：学会掌握关键词，复述文章，培养学生口语表达能力。

2、教学重点和难点：
1.抓住重点词语理解课文内容。

2.绘声绘色讲故事。

三、教学准备：故事图片、生词和硬纸板。

4、教学过程
1）质疑导入，激发兴趣
学生们，你们喜欢听故事吗？你们都听过什么故事？今天，让我们自己读一个故事。

老师把题目写在黑板上，学生们一起读。

2.当你看到这个话题时，你有什么问题？让我们
一起读这些问题，看看哪些问题可以通过自己的阅读来解决，然后看看在阅读中会出现什
么新问题。

2）第一次阅读整体感知
1.学生自由读课文，把课文读正确。

遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。

2.引入竞争机制，比较哪位学生阅读课文最流利。

3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

3）精读理解，绘声绘色讲故事
1.引导学生使用所学的掌握关键词和句子的方法来评估自己的问题，并整理出有价值
的问题。

比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出
现那么大的变化？”“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？”
2.学生再次阅读课文，找出课文中问题的答案。

3.学生报告他们的经历。

4.都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。

如果
我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。

5.教方法指导学生讲故事。

（1）指导学生掌握三个“不协调”和三个“错误”来记住故事。

（2）指导学生在
讲故事时尽量用语言给别人留下深刻印象，使之生动、形象。

（3）在一组学生中讲故事，
互相评价，互相竞争。

（4）志愿者告诉全班。

6.掌握关键词，理解课文内容。

4）扩展与文本对话
1.讨论：如果你就是故事中的一个人物，看到此景都会怎么想？怎么做？最想说些什么？
2.老师为什么给小女孩一条蓝色的小裙子？她会怎么想？
5）创编课本剧
1.熟悉文本：体验角色的表演。

2.组织小组的同学讨论：怎样才能把课本剧表演好？
（1）角色划分：根据故事，他们在生活中会如何表现？故事可以通过口头语言、肢体语言等来表达。

（2）艺术创编：想象他们在生活中还会有怎样的表现呢？可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。

（3）组织小组同学自主排练课本剧。

3.教科书剧的集体表演反映了中国活动的特点，而不是简单的表演。

6）黑板书写设计
9.《小蓝裙的故事》
老师送了那条蓝色的小裙子——小女孩成了“小公主”，换了衣服为她母亲和女儿打扫房子——家是崭新的，小时候为她父亲整理院子——这是家里整洁美丽的地方
邻居行动起来――街道整齐清洁开始7）布置作业
1.写下你最喜欢的单词或短语。

2.大声朗读课文。

3.比较并形成单词。

唤()两()冻()焕()俩()栋()4.照样子，改写句子。

例：我不小心把手划破了。

我不小心划伤了手。

⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。

⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。

写一本日记，记录下这座城市以后将发生的事情。

6.预习下一课。

教学反思：
完成了“小蓝裙的故事”一课的教学。

看看我的课堂，我有了一些收获和不足。

我总结自己的进步，反思自己，朝着更高的目标前进。

本文讲述的是一个小女孩得到了老师奖励的小蓝裙，小蓝裙给家里带来了翻天覆地的变化，同时也使这个小镇发生了巨大的变化。

说明了人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。

反思这门课，我认为有以下几点可以在未来的教学中继续下去：第一，注重三年级的训练重点，读写结合。

语文教学始终离不开阅读与写作，阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。

写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。

新课伊始，回顾完课文的主要内容后，再一次从整体把握课文内容，了解作者的写作顺序（是按事情发展的顺序：事情的起因-----经过-------结果）走进课文划分段落，从哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是经过，经过怎样？到哪又是结果，结果如何？明确叙事文的写法，为课下的。