信息技术在电子专业教学中的应用

信息技术在电子专业教学中的应用
作者：李成祥郑东营
来源：《中国教育技术装备》2011年第33期
摘要讨论信息技术与电子专业学科整合的教学理论基础，探索电子专业创新人才培养的方法和途径，对信息技术在电子专业教学中的实践应用进行研究。

关键词信息技术；课程整合；教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)33-0160-02
在信息技术飞速发展的今天，信息技术与相关专业课程整合是当今教育改革的热点。

电子技术课程与信息技术同样具有紧密的联系，积极探索出适应职业院校信息技术环境下电子专业课的新型教学模式，探索出电子专业创新人才培养的方法和途径，对电子专业人才的培养和电子技术的快速发展等都具有重要的意义。

本文以现代教育技术理论为指导，探索信息技术与电子技术课程的整合研究，介绍信息技术环境下电子专业教学的一些实践做法。

1 信息技术与学科课程整合的意义与优势
信息技术与学科课程的整合，不是简单的结合，不是被动地融入，而是高层次的主动适应，信息技术与学科课程相整合必将带来教学内容、教学方法、教学模式的变革，以及教学中师生关系的变革，同时将引发教育思想和教育理念的变革。

将信息技术整合到各学科教学中，可以实现教育的网络化、数字化、智能化和多元化，从而使得教育信息资源可共享，使得教育媒体设备一体化、教育信息表征多元化、复杂现象虚拟化。

信息技术整合到各学科教学中，可以创设更好的教学情境，更有利于师生互动；增强信息传递的强度、清晰度，增添学生的学习兴趣，对提高学科教学质量具有非常重要的意义。

在职业院校电子技术专业教学中，信息技术同样具有显著的作用。

1.1 可以丰富教学形式，提高学习兴趣
教师可以利用计算机丰富多彩的人机交互功能，将教学中复杂的内容，如电工基础复杂的混联电路等，事先制作成多媒体课件或动画，在教学过程中适时展现出来，为学生提供丰富多彩的教学形式，充分引起学生的好奇心，唤起他们的注意力，使其处于最佳的学习状态。

1.2 可以改革教学模式，优化教学思想
传统的教学模式在一定程度上限制了学生的自由，忽视了学生之间的个体差异性，也忽视了学生自身主动性和丰富多彩的知识技能需求，不利于个性化教育和创新精神的培养。

然而，充分利用信息技术建立一个完整的教学体系，向学生提供多种层次、各种类型的实验练习，进行分层递进式教学，因材施教，可以使教师教学具有更大的自主空间。

2 实施信息技术与电子技术课程整合的理论探究
信息技术与电子技术课程整合，其主体是电子技术课程，而不是信息技术。

电子技术内容有模拟电子技术和数字电子技术两部分，随着科学技术的发展，集成电路的运用全面改变了电子技术的面貌，打破原有器件、电路与系统的界限，按照传统的教学模式教授这些内容是非常难的。

因此，只有通过认真研究电子技术课程内容的特点，将信息技术作为一种工具和方法融入教学的各个层面中，包括课堂教学过程和教学评价等，改变传统的教学模式，才能实现课堂效率的最大化。

在将信息技术运用到电子技术课程教学中时，应该以全局和系统的观点考虑整个课程的整体效果，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程教学设计和整合，以期达到全面增强课程教学质量的效果。

首先要对教学内容进行优化重组，在教学内容中引入信息技术内容；其次对教学手段进行改革，将信息技术手段引入电子技术课程教学中。

电子专业教师还应当积极依托网络环境下的信息技术，应用和开发出电子专业教学的资源库，创设构建出有利于学生思维发展的知识结构，为学生获取知识、培养能力提供重要渠道，更好地为学生自主学习服务。

3 信息技术在电子技术课程教学中的实践应用
根据电子技术课程的特点，在实践教学中要充分发挥网络教学资源、多媒体的动态演示和电子技术仿真软件的优势，将电子技术中抽象而复杂的知识进行演示和仿真，并依据不同的教学目标，选择不同的教学方法和模式，将信息技术科学融入电子技术课程的教学中，构建电子技术专业高效的教学体系，全面提高学生技能培养。

3.1 采用科学的教学模式
在电子技术课程实际教学活动中，要坚持以探究型教学模式为核心，在虚拟逼真的实验环境中，将教学内容或实验现象通过文字、图片、动画、视频、课件等方法手段以一个个问题的形式呈现出来，学生在分析问题的基础上，根据个人的知识经验积累，充分发挥学习的主动性和积极性，带着疑问去学习，有针对性地对教学资源库中的资源进行搜集、分析和整理，然后设计出解决问题的思路或方案，在教师的帮助下进行相应的实验验证，获得相关的数据或答案，直到解决问题为止。

3.2 创设合适的软硬件教学环境
计算机和信息技术的快速发展，为创设理想的教学环境提供了有力的保障。

基于信息技术的电子技术课程教学离不开必要的软、硬件教学环境。

除校园网外，包括各种教学媒体，校园服务设施，各种配套的教学、实验设施等硬件环境尽可能一一具备。

在硬件环境的基础上，还要充分利用多媒体技术、互联网技术、虚拟仿真技术等在校园网上建立具有开放性的虚拟电子技术平台，能够给学生提供多种学习和探索的工具、信息资源等。

3.3 合理重构教学内容
在认知学习理论及建构主义学习理论指导下，对电子技术课的教学内容、呈现方式进行重构，确保在电子技术课程教学过程的每个环节充分发挥信息技术的优势和特点，提高电子技术课程的教学效率和质量。

电子技术教学内容以模块化的形式进行组织，每个知识点以问题或任务的形式呈现。

这些内容的有机组合能促使学生将原有的知识与将要学习的内容建立必要的联系，有利于学生知识的建构，有利于学生在不同的情境下去应用他们所学的知识。

3.4 基于信息技术的电子虚拟仿真实验应用
在真实的电子实验环境中，使用真实的实验仪器设备和电子元器件等建立实验电路进行实验，是一种比较传统的实验方法。

这种真实的实验受现实器件和仪器设备的约束，耗材成本高，教学效率低，存在很大的弊端。

随着信息技术的发展，虚拟仿真实验有了广泛的应用，在教学中引入仿真实验后可摆脱实验室条件的限制，在计算机上完成各种电子虚拟实验。

这种虚拟的实验，不但不用仪器和实际元件，还可以真正实现无纸化的实验报告。

将课本中例题和习题的计算结果用仿真实验验证，加深学生对电子学理论的感性认识，使枯燥的教学变得更加生动直观，提高学生的学习兴趣。

4 信息技术在电子技术教学应用中需注意的问题
将信息技术引进课堂教学是电子技术类课程教学改革的重要方向，是培养新时期高素质人才的有效途径。

但是将信息技术灵活应用到电子专业课程教学中，还存在不少现实问题，需要引起注意。

4.1 避免教学受信息技术的约束，影响教学过程的灵活性
在信息技术与电子专业教学内容整合中，信息技术只是一种手段，教师利用信息技术为电子专业教学服务，而不是教学服务于信息技术。

信息技术仿真模拟实验是虚的，是以课程实验为基础，是对课程实验的补充，因此不能完全用信息技术代替课程实验。

4.2 信息技术的快速发展对教师专业能力有了更高的要求
要在教学中应用高新科学技术必须有高素质的教师。

电子专业教师不但要有专业的修养、较高的教育教学理论，还要对电子专业软件和知识有深入的了解和掌握，在教学实践中不断融入新知识和新技术。

5 结束语
信息科技是一个工具、一位助手，通过信息技术与电子专业课程整合，实现教师教学方法的多样化和手段的现代化，促使广大教师进行创新型教学法的研究，让电子技术课堂充满生机与活力，推动对创新人才培养模式的改革。