部编人教版小学道德与法治二年级上册《第三单元我们在公共场所12.我们小点儿声》公开课导学案_3
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美美地、轻声地读小诗
德育即美育！美美的、轻柔的小诗，似乎在一再提醒孩子们——小声点。
八、板书设计
小点声
九、教学反思
《道德与法治》教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程，不断丰富和推进课堂教学进行，以丰富的活动赋德育，以情境、情感让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动生命活力，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。
五、教学准备
教学课件、教学图标、情境表演、体验游戏
六、教学形式
创设情境积极讨论游戏体验
七、教学过程
教学课程
教师活动
学生活动
设计意图
一、手动比心
1）手动比心，你明白我的意思吗？
2）板贴小声标志，引导学生小点声、小点声、再小点声。
3）板书课题：小点声（这节课就让我们小点声）
1）趣猜手势
2）体验小声
用简单的手势与学生交流，在生活情境中拉近学生距离，体现德育生活化。
四、游戏体验
1、将全班分为二组，任务分别是：
A组：2分钟背诵一个精彩段落
B组：两分钟内听歌曲《去郊游》，统计歌曲中小狗汪汪和小鸟喳喳叫出现的次数。
2、讨论：为什么我们不能顺利完成任务？
3、去除一方干扰，在相对安静的环境里完成B组体验。
4、小结：在这样安静的环境中，我们顺利完成了任务，胜利！真棒！
1）了解游戏规则
二、学情分析
二年级的孩子在学校经过一年的常规训练和学习，已经知道校园的一些常规要求和在公共场所的注意事项。但在校园和公共场所我们随处可见孩子们大声喧哗的情景。既然知道，为什么做不到呢？看来，只有让孩子们真正地从心里意识到：在公共场所大声说话是对他人权利的侵犯，小声说话是讲文明懂礼貌的行为，才能逐步养成文明说话的习惯。
三、三维目标
1.知识与技能根据具体的环境知道什么时候应该小点声。
2.过程与方法通过情境故事、情境表演、游戏体验等活动，引导学生什么时候应该小点声，逐步养成文明说话习惯。
3.情感态度价值观自觉在公共场合说话小声，不影响他人。
四、教学重点与难点
重点：知道在公其场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。
难点：逐步养成文明的说话习惯。
但不足之处也是这个“游戏体验”环节。第一次体验中A组的任务量较大，所以在第二次体验时，删去了A组的任务，一起来体验B组的任务，使A组的任务没有很好的结束。如果时间允许，可以让学生互相交换任务，进行第三次体验。在这样充分体验的基础上再给足时间让孩子们充分地表达，说出自己的感受，这种文明意识会慢慢地融入到他们的血液当中，做文明的传播者。
4、在公共场合小声点不仅是一种文明行为，一种道德修养，其实呀，更是一种法律约束：出示噪音违法小链接，噪音也是一种污染、噪音违法、驾驶员在学校路段禁止鸣笛等。
1）认识标志
2）情境表演
3）噪音违法小链接
认识标志，是教材的二次开发，拓宽了学生知识视野，使他们在生活中学会观察，自觉遵守。这些地方小声点，不仅是个人道德修养的体现，更受法律的约束。德育教育案例来源于孩子的生活，也是为了指导孩子们到生活中去。
《这里也要小点声》教学设计
课题名称
这里也要小点声
科目
道德与法治
教学
一、课标要求与教材分析
本单元是课程标准中“负责任，有爱心地生活”部分的内容。课标要求“懂礼貌、守秩序、爱护公物、行为文明”。在整个学科教学中，这部分内容主要是引导学生遵守社会道德规范。本课由“教室里有点儿吵”“做个小小调音师”“这里也要小点声”三部分组成。从教室到校园，再到社会公共场所，让学生知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。
2）体验游戏
3）分析原因
4）再次体验
5）明白道理
去除说教，通过游戏体验让学生真真切切感受“小声点”多重要。
五、小诗做结
风声小了，听得见流水的声音。
雨声小了，听得见小鸟的声音。
我们声小了，听得见心灵的声音。
在博物馆里，我们声小了，听得见文明的声音。
公共场所，让我们小声点，小声点，小声点……
（让我们都做文明的践行者和收藏者）
三、认识标志
1、看来你们去过的地力还真不少？那这些标志是什么意思，你知道吗？（大家一起说，请小朋友说。）
2、你在哪儿见过这些标志？这些地方为什么会有这些标志？
3、情境表演：在学校阅览室，小书迷丁丁看到精彩处，忍不住——哈哈，太好笑了！（边笑边拍着桌子）你遇到过这种情形吗？如果遇到这种情形我们可以怎么做？（文明劝阻）
本课教学之前，我深入钻研了教材，结合课标及单元教学目标，制定出了本课的教学目标。在清晰明确的教学目标下，设计教学环节，创设生动有趣的情境串吸引学生。在分析明理讲述学生电话手表处理方式时，孩子的回答让人欣慰，达到很好的教学效果，这就是在来源于生活，又回到生活。最精彩的是情境表演环节，孩子们的表现给了我惊喜，一生生气地大声指责喧哗者，他的做法遭到了其他同学的争议，有孩子指出他大声指责别人也同样破坏了读书馆安静的阅读环境。又一生马上上前小声地文明劝阻，起到了一个很好的对比教育。而另一个学生说他有更好的做法：他走上前来，轻轻地拍了拍喧哗者，用手指指图书馆的温馨提示，做了一个小声的动作，喧哗者丁丁马上虚心地接受了他的文明劝阻，并改正。从同一个事例中，不同学生的处理方式就是教学最好的生成，也达到了德育生活化的目的。还有在游戏体验环节，我充分地调动了学生的活动积极性，学生在游戏中真切地体验到宁静创造和谐美，在一些场合保持安静或小声说话是一种文明行为，给自己和他人创造了良好的学习或工作环境。教学效果颇佳。
二、故事导行
1、同学们，老师给你们带来了一个故事。但是我们一定要注意，安静地看。
播放动画故事——《小声点》
2、这个故事中说得最多的一句话就是《小声点》。为什么啊？
3、在电影院时要小声点，以免打扰别人。
4、还有哪些场合要小声点呢？
1）观看动画故事
2）发表见解
3）明理
通过一个学生喜欢的动画小故事，让孩子明白有要小点声的意识。
德育即美育！美美的、轻柔的小诗，似乎在一再提醒孩子们——小声点。
八、板书设计
小点声
九、教学反思
《道德与法治》教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程，不断丰富和推进课堂教学进行，以丰富的活动赋德育，以情境、情感让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动生命活力，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。
五、教学准备
教学课件、教学图标、情境表演、体验游戏
六、教学形式
创设情境积极讨论游戏体验
七、教学过程
教学课程
教师活动
学生活动
设计意图
一、手动比心
1）手动比心，你明白我的意思吗？
2）板贴小声标志，引导学生小点声、小点声、再小点声。
3）板书课题：小点声（这节课就让我们小点声）
1）趣猜手势
2）体验小声
用简单的手势与学生交流，在生活情境中拉近学生距离，体现德育生活化。
四、游戏体验
1、将全班分为二组，任务分别是：
A组：2分钟背诵一个精彩段落
B组：两分钟内听歌曲《去郊游》，统计歌曲中小狗汪汪和小鸟喳喳叫出现的次数。
2、讨论：为什么我们不能顺利完成任务？
3、去除一方干扰，在相对安静的环境里完成B组体验。
4、小结：在这样安静的环境中，我们顺利完成了任务，胜利！真棒！
1）了解游戏规则
二、学情分析
二年级的孩子在学校经过一年的常规训练和学习，已经知道校园的一些常规要求和在公共场所的注意事项。但在校园和公共场所我们随处可见孩子们大声喧哗的情景。既然知道，为什么做不到呢？看来，只有让孩子们真正地从心里意识到：在公共场所大声说话是对他人权利的侵犯，小声说话是讲文明懂礼貌的行为，才能逐步养成文明说话的习惯。
三、三维目标
1.知识与技能根据具体的环境知道什么时候应该小点声。
2.过程与方法通过情境故事、情境表演、游戏体验等活动，引导学生什么时候应该小点声，逐步养成文明说话习惯。
3.情感态度价值观自觉在公共场合说话小声，不影响他人。
四、教学重点与难点
重点：知道在公其场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。
难点：逐步养成文明的说话习惯。
但不足之处也是这个“游戏体验”环节。第一次体验中A组的任务量较大，所以在第二次体验时，删去了A组的任务，一起来体验B组的任务，使A组的任务没有很好的结束。如果时间允许，可以让学生互相交换任务，进行第三次体验。在这样充分体验的基础上再给足时间让孩子们充分地表达，说出自己的感受，这种文明意识会慢慢地融入到他们的血液当中，做文明的传播者。
4、在公共场合小声点不仅是一种文明行为，一种道德修养，其实呀，更是一种法律约束：出示噪音违法小链接，噪音也是一种污染、噪音违法、驾驶员在学校路段禁止鸣笛等。
1）认识标志
2）情境表演
3）噪音违法小链接
认识标志，是教材的二次开发，拓宽了学生知识视野，使他们在生活中学会观察，自觉遵守。这些地方小声点，不仅是个人道德修养的体现，更受法律的约束。德育教育案例来源于孩子的生活，也是为了指导孩子们到生活中去。
《这里也要小点声》教学设计
课题名称
这里也要小点声
科目
道德与法治
教学
一、课标要求与教材分析
本单元是课程标准中“负责任，有爱心地生活”部分的内容。课标要求“懂礼貌、守秩序、爱护公物、行为文明”。在整个学科教学中，这部分内容主要是引导学生遵守社会道德规范。本课由“教室里有点儿吵”“做个小小调音师”“这里也要小点声”三部分组成。从教室到校园，再到社会公共场所，让学生知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。
2）体验游戏
3）分析原因
4）再次体验
5）明白道理
去除说教，通过游戏体验让学生真真切切感受“小声点”多重要。
五、小诗做结
风声小了，听得见流水的声音。
雨声小了，听得见小鸟的声音。
我们声小了，听得见心灵的声音。
在博物馆里，我们声小了，听得见文明的声音。
公共场所，让我们小声点，小声点，小声点……
（让我们都做文明的践行者和收藏者）
三、认识标志
1、看来你们去过的地力还真不少？那这些标志是什么意思，你知道吗？（大家一起说，请小朋友说。）
2、你在哪儿见过这些标志？这些地方为什么会有这些标志？
3、情境表演：在学校阅览室，小书迷丁丁看到精彩处，忍不住——哈哈，太好笑了！（边笑边拍着桌子）你遇到过这种情形吗？如果遇到这种情形我们可以怎么做？（文明劝阻）
本课教学之前，我深入钻研了教材，结合课标及单元教学目标，制定出了本课的教学目标。在清晰明确的教学目标下，设计教学环节，创设生动有趣的情境串吸引学生。在分析明理讲述学生电话手表处理方式时，孩子的回答让人欣慰，达到很好的教学效果，这就是在来源于生活，又回到生活。最精彩的是情境表演环节，孩子们的表现给了我惊喜，一生生气地大声指责喧哗者，他的做法遭到了其他同学的争议，有孩子指出他大声指责别人也同样破坏了读书馆安静的阅读环境。又一生马上上前小声地文明劝阻，起到了一个很好的对比教育。而另一个学生说他有更好的做法：他走上前来，轻轻地拍了拍喧哗者，用手指指图书馆的温馨提示，做了一个小声的动作，喧哗者丁丁马上虚心地接受了他的文明劝阻，并改正。从同一个事例中，不同学生的处理方式就是教学最好的生成，也达到了德育生活化的目的。还有在游戏体验环节，我充分地调动了学生的活动积极性，学生在游戏中真切地体验到宁静创造和谐美，在一些场合保持安静或小声说话是一种文明行为，给自己和他人创造了良好的学习或工作环境。教学效果颇佳。
二、故事导行
1、同学们，老师给你们带来了一个故事。但是我们一定要注意，安静地看。
播放动画故事——《小声点》
2、这个故事中说得最多的一句话就是《小声点》。为什么啊？
3、在电影院时要小声点，以免打扰别人。
4、还有哪些场合要小声点呢？
1）观看动画故事
2）发表见解
3）明理
通过一个学生喜欢的动画小故事，让孩子明白有要小点声的意识。