怎样成为专家 行家 赢家

首先，成为教育工作的行家——这意味着，教师要有作为自己的教育活动的出发点的教育立场。

我已经给自己确定了这一立场，这就是：在教学教育过程中以基于儿童个性的观点和人道主义的态度对待儿童，不以权力主义的态度对待他们。

其次，成为教育工作的行家——这意味着，教师要掌握在教学教育过程中体现作为自己的教育活动的出发点的教育立场的教学法和工艺学。

我的教学法，我每天每日与儿童的直接交往愈符合我的以个性观点和人道主义态度对待儿童的这一教育立场，我的教育活动就愈富有成效。

第三，成为教育工作的行家——这意味着，在解决教学和教育、组织儿童生活、与家长和社会各界协同工作等一系列问题上，教师要始终不渝地探索更完备、更顺利、更深远、更准确，甚至更完美、更精巧的途径。

这样，我要使我的教育实践与以个性观点和人道主义态度对待儿童的教育立场愈益相吻合的意图必将指引我走上自我发现和创造的道路。

第四，成为教育工作的行家——这意味着，教师要善于预见到在教学和教育过程中可能会出现的复杂情况，并及时防止它们的发生；善于刻不容缓地和准确地处理复杂的教育情景，教师还要具有教育嗅觉，善于没有强制地、得心应手地控制教学教育过程；在教学教育过程中成为一个能使儿童充满着欢乐、关怀、信任和乐观主义的人，一个朴实无华的和平易近人的人，同时又是一个为儿童所需要的和敬爱的人。

第五，教育工作的行家——这是一个见多识广的、富有同情心的、乐于助人的和有原则性的人。

他为在教育事业中实现新事物和反对陈腐的东西而斗争，他密切注视着教育科学及其相邻科学的发展，注视着先进的教育经验。

在自己的实践中，他乐意和积极地采用教学和教育工作的新形式、新方法，易于改造或摒弃收效不大的和不适用的形式和方法。

他毫无保留地向一切愿意接受的人介绍自己的经验。

第六，教育工作的行家——这是理论建议的率先试验者，他能令人信服地证明新理论的生命力，或者推翻它。

他的创造能以新的结论丰富教育科学和教育实践，奠定新思想和新观点的基础。

在教育工作的行家中正涌现出一批革新者——他们是科学所“难管束”的教师。

他们扰乱了一些学者的平静和安宁，在这些学者看来，在教育事业上的一切问题早在很久很久以前就已在他们书架上的那些书里完全解决了，他们还触犯了另一些学者的自尊心。