论情境教学法在初中音乐课堂中的应用

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论情境教学法在初中音乐课堂中的应用
★ 牛力慧
经教学实践证明，情境教学法是新时期的教育环境下能够充
分激发学生兴趣的一种教学方法。

因此，作为一名新时代下的初中音乐教师，我们要深入学习情境教学法，思考情境教学法在课堂中的应用策略，从而使学生以饱满的热情参与音乐知识的学习，以求达到提升学生音乐学习水平和初中音乐课堂教学质量的目的。

随着近些年来素质教育理念的不断深入，音乐已经成为了教育教学中的重点学习内容。

因此，作为一名素质教育理念指导下的初中音乐教师，要了解音乐对学生成长的意义，进而从学生的角度思索情境教学法如何应用到课堂实践活动当中，发挥学生学习音乐知识的主观能动性，培养学生的音乐创造力，提升学生的音乐学习水平和学科素养。

下面，我将结合自身从事初中音乐教师的教学实践经验，对情境教学法在初中音乐课堂中的应用作以下几方面论述：
一、应用直观情境，提升学生学习热情
音乐是刺激学生的听觉器官，培养学生健康心灵的一门学科，但是近些年来多媒体技术在课堂中的应用可以同时使学生的视听器官受到刺激，对取得事半功倍的教学效果有极好的作用。

因此，作为一名初中音乐教师，我们要懂得应用直观情境提升学生的学习热情，使学生以高涨的学习热情参与课堂获取知识和技能，从而达到优化初中音乐课堂教学效果的目的。

例如，我在引导学生学习《我的中国心》这首歌曲时，首先，我利用多媒体技术播放了地震期间各国华人华侨踊跃自发组织为四川灾区捐款捐物的新闻片段，让学生思考他们这样做的原因，从而导入了课题。

然后，我结合视频播放了这首歌曲，使学生初步感受到了歌曲的情感，进而为学生介绍了歌曲的创作背景，引导学生分析了歌词内容，指导学生学习了歌曲的旋律。

之后，我利用多媒体技术播放了合唱版的《我的中国心》，调动了学生学唱的积极性，使学生的情感得到了强烈的升华。

最后，我做了课堂小结，让学生以“为中华之崛起而读书”为话题交流了得到的学习收获。

这样，我通过应用直观情境刺激了学生的视听体验，提升了学生的学习热情，激发了学生对祖国的热爱之情，切实到了优化初中音乐课堂教学效果的目的。

二、应用合作情境，发挥学生主体地位
合作情境在课堂中的应用可以有效激发学生的课堂主体意识，激发学生的课堂参与度。

而对于音乐这门学科而言，其教材中不乏具有需要合唱的内容。

因此，作为一名初中音乐教师，我们要重视应用合作情境，将学生在课堂上的主体地位发挥出来，从而培养学生的团结意识和协作能力，实现提升初中音乐课堂教学效率的目标。

例如，我在引导学生学习《一根竹竿容易弯》这首歌曲时，首先，我将学生划分成了学习小组，要求学生自主阅读歌词，讨论学习这首歌曲的意义是什么。

然后，我播放了歌曲，对学生说道：“这是一首由著名男高音歌唱家何记光先生演唱的湖南民歌。

”进而根据学生的交流成果使学生初步懂得了团结合作的重要性。

之后，我引导学生学习了如何用优美、和谐的声音，有地方韵味地演唱歌曲，接着组织学生一起演唱了这首歌曲，旨在使学生于演唱的过程中体会到“众人合伙力量强”的内涵。

最后，我进行了拓展，带领学生一起唱了歌曲《团结就是力量》，让学生再一次感受到了人多力量大的强悍，进而组织学生在小组中交流了学习收获。

这样，我通过应用合作情境发挥了学生的课堂主体地位，加强了学生的合作意识，激发了学生的课堂参与度，从而充分实现了初中音乐课堂教学效率的提升。

三、应用生活情境，增强学生学习动力
创作优美乐曲的灵感往往是从生活中得到的，并且将教育教学活动和现实生活联系在一起，也是新课改背景下多次对教师提出的要求。

因此，作为一名初中音乐教师，我们要善于从生活的角度引入课题，通过应用生活情境增强学生的学习动力，使学生体会到音乐的美好，从而完成构建初中音乐高效课堂的任务。

例如，我在引导学生学习《怒放的生命》这首歌曲时，首先，我让学生结合自身的生活经验谈论了对生命的理解。

然后，我在课件上展示了一些汶川地震中幸存者的图片，让学生明白当生命处于困境时，不轻易放弃生的希望，使学生初步掌握了基本的自救自护知识和技能，为学生学习歌曲做了铺垫。

之后，我引导学生欣赏了这首歌曲，使学生在聆听之中体会到了生命的可贵，培养了学生热爱生命的情感。

最后，我做了课堂小结，着重对学生强调了要珍爱生命，让学生交流了学习收获。

这样，我通过应用生活情境，极大程度上增强了学生的学习动力，使学生体会到了生命的价值，从而充分完成了初中音乐高效课堂的构建。

总而言之，作为一名初中音乐教师，要了解情境教学法在课堂中的应用价值，更要在时代的发展下将合理的情境教学法有效应用到课堂当中培养学生的自主学习意识，从而实现学生的全面发展以及初中音乐课堂教学有效性的最大化提升。

（作者单位：甘肃省渭源县路园镇东锹学校）。