浅论小学阅读深度学习对语文核心素养的建构

浅论小学阅读深度学习对语文核心素养的建构
小学阅读深度学习是指通过多层次、多角度的阅读，逐步深入理解文本，提高对文本
的分析理解、批判思考和创新能力。

阅读深度学习是基于阅读当中的“深入”而存在的，
是一种不断升华、加深、扩展的过程，它需要学生具备语文核心素养进行建构。

语文核心素养包括阅读识字、理解能力、运用能力、交际能力、文化意识和学习能力
等六个方面。

小学阅读深度学习在这六个方面中都有着不可或缺的作用。

阅读识字是语文学习的基础，小学阅读深度学习需要学生具备卓越的识字能力，掌握
正确的识字方法和技能，以准确地阅读和理解文本。

在阅读过程中，学生会遇到很多生字
和生词，要求他们具备良好的自主学习能力，扩大词汇量，不断提高词汇运用水平。

以此
而言，阅读深度学习有助于培养学生的阅读识字水平，打破学生“无读不懂，有懂不读”
的局面。

阅读深度学习还突出了理解能力的重要性。

理解能力是指学生读完文本后，通过自己
的判断和分析，获得正确的信息和思想，是阅读的核心能力之一。

深度学习时，要求学生
通过不断思考、推理和分析，逐渐靠近文本的深层信息，激发自身的思维和想象力，培养
逻辑分析能力。

只有当学生可以自行处理文本中的信息时，才能真正理解文本，获得更深
入的启示和思考。

除了理解能力，阅读深度学习对运用能力也有很大的提升作用。

运用能力是指学生在
实际的语言运用中，灵活地选择具有恰当语境的语言形式和语言技巧。

阅读深度学习是将
读懂的文本传递出去的过程，学生会从文本中学习到文化、知识、名言警句，而这些都为
学生的阅读深度和阅读广度提供了很好的基础。

同时，阅读深度学习也要求学生将所学到
的知识和思维运用于实际生活，培养出实际语言运用的能力。

交际能力是语文核心素养的重要内容之一，它要求学生能够进行信息交流，将自己的
思想和想法传达给其他人。

阅读深度学习的方式能够帮助学生主动思考、开放交流，在学
生阅读过程中，老师可以与学生讨论，试图获得更多的信息和见解，帮助学生思考，使他
们更加深入地理解文本。

通过这样的交流，学生可以在团队合作中培养出交际能力，不断
扩展呈现自己的表达方式。

文化意识是另一个重要的语文核心素养方面，阅读深度学习也有助于培养学生的文化
意识。

当学生在阅读的过程中遇到曾经没有了解或学习的文化历史、文学、艺术和科技，
学生会通过阅读来了解和接触不同的文化，将自己的视野扩展到全球、跨领域的文化背景，更好地理解文本所蕴含的文化信息。

学习能力是语文核心素养的最后一个方面，它强调学习者自身的持续学习、自主学习、深层学习的能力。

阅读深度学习需要学生参与问题解答、讨论、网络搜索、信息整理等活
动，深化学生的学习过程，从而促进学生发掘自身学习的潜力，培养学生的学习习惯和能力。

总之，小学阅读深度学习对语文核心素养的建构日益显得重要。

它要求学生在阅读过程中，全面掌握语文核心素养，包括阅读识字、理解能力、运用能力、交际能力、文化意识和学习能力等。

只有掌握了这些核心素养，学生才能够在阅读深度学习的过程中，从表面层次逐步拉近与文本的距离，进而从中汲取知识、分享信息、灵活运用。