蔡勉旃坚还亡友心得体会

蔡勉旃坚还亡友心得体会
蔡勉旃坚还亡友心得体会
再读《蔡勉旃坚还亡友财》，完成5～8题。

5．文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？
_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________这一题是考查文章的选材知识。

多件事写人的文章，要详略恰当。

引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。

这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。

6．蔡勉旃如果贪了友人银子，友人的儿子会不会知道？为什么？
_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 7．文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字？
_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。

概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。

8．蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。

这表现了友人之子什么样的心理？这对表现蔡勉旃有何作用？
_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________这
道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪几个阶段。

这里的关键词实际上是让学生找表示时间的词语或短语。

这是第一问。

关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。

关键是详略的原因，是比较难的。

因此这里正是讨论和探究的地方。

这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。

这种写法是为了突出中心服务的。

这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。

13．《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金寄之，不立券”这种做法？说说理由。

这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括故事情节。

可结合文中的插图内容来概括。

扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。

让学生从文本走进生活，又从生活走进文本，相互渗透，达到活学活用。

鼓励学生生成自己的见解，读出自己的思想。

不过要引导学生从不同角度看问题的思维：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

《蔡勉旃坚还亡友财》一、课文理解。

选自《》，作者。

这篇短文叙事十分简练，作者就是通过这简练的叙事，使蔡勉旃的形象逐步鲜明起来。

蔡勉旃为人最主要的特点是“重诺责，敦风义”。

他不仅以此为人生信条，而且以具体行动来实践这一信条。

他的友人“以千金寄之，不立券”，这是友人对他的绝对信任，也是他平素为人所赢得的信任。

在通常情况下，守信用，重然诺，已属不易；在如此特殊的情况下，能坚决履行自己的诺言，就有些不同凡响了。

蔡勉旃就是在这样的特殊情况下，将亡友寄存的“千金”如数还给他的儿子，履行了自己的诺言。

蔡勉旃的感人之处，
是在友人“不立券”且不久去世，其子未闻此事的情况下，能够“坚还亡友财”。

二.重点字词通假字亡何词类活用①重责诺②且父未尝语我③卒辇而致之④乃能言三、内容探究1．蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是正面用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例表现出来的。

寄放而不索凭证，说明了亡友生前对蔡勉旃的信任，坚持把一千两白银还给亡友之子，说明了蔡勉旃的“重诺责、敦风义。

”侧面亡友之子“愕然不受”，认为“寄千金而无券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品质高尚。

2.文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？一是“寄千金，不立券”，二是没有告诉自己的儿子。

3．通过这个故事，你懂得了什么样的道理？“诚信为做人之根本”。

4．关于诚信名言与朋友交友，言而有信。

-——《论语·学而》有诚故信，无私故威。

——张载至诚则金石开。

——恽代英肯说真话，敢驳假话，不说谎话。

——陶行知信用如镜，一有裂痕，难以复原。

——亚美路仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。

——华盛顿谚语：人而无信，不知其可。

②许人一物，千金不移。

③大丈夫，一言九鼎。

④人无信不立。

《蔡勉旃坚还亡友财》教学设计及反思
培养目标：
1、培养学生阅读文言文的能力，体会用精练的语言表现人物性格。

2、让学生学会整理、积累语言材料。

3、感悟重诺守信的品德。

课型与课时：理读课；1课时
教学策略：
1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。

2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师
只作适当讲解。

3、每课时的教学方法分为四个板块：译读——质疑——理读——感悟。

既注重
基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞学生的思维，培养他们自主学习的能力。

教学过程：
导入：
同学们，我们上一单元学的《世说新语》中的两篇文章《期行》和《乘船》都是讲述什么道理的故事？
同学们，知道“一诺千金”这个成语的意思吗？《史记·季布栾布列传》：“得黄金百，不如得季布一诺。

”形容答应别人的话，信用极高。

今天，让我们一起从徐珂的《清稗类钞·敬信》一文中的节选部分来聆听一个感人的重诺守信的故事。

第一个教学板块：译读。

1、学生自由地大声朗读课文。

2、教师根据实际情况正音。

愕然故不语郎君不立券亡何卒辇而致之
3、学生互读课文，同桌两人，一人读一人听，纠正错误读音，各读一遍。

4、教师(转载于:写论文网:蔡勉旃坚还亡友心得体会)范读。

学生边听边体会朗读的节奏和语调。

5、学生再读，边读边对照注释，作好翻译的准备。

6、互读课文。

同桌右边的同学读课文，左边的同学翻译，读一句，翻译一句。

再请左边的
用心爱心专心1
同学读课文，右边的同学翻译。

此时，教师有目的性的参与，然后请两个同学上台分角色用白话大声说。

第二个教学板块：质疑。

1、学生们双向交流，互相提出与解答自己不懂的语句。

2、学生们就自己觉得很难理解的问题问老师，老师予以解答。

3、老师反过来问学生，看还有哪些地方需要进一步落实。

第三个教学板块：理读。

教师要求学生“分类式整理练习”，学生们根据老师指导的类别寻找整理的课
堂笔记。

1、作家作品；
2、一词多义；
而：之：亡：
3、古今词义区别较大的词
敦安语尝终、终于）以风义亡何翁
4、用法特别的词
卒辇而致之
5、省略句
①重诺责、敦风义。

②愕然不受。

③卒辇而致之。

6、做“难句翻译”类整理
①重诺责、敦风义。

②安有寄千金而无券者？
③卒辇而致之。

同桌同学互相交换检查“分类式整理练习”。

第四个教学板块：悟读。

1、读了《蔡勉旃坚还亡友财》后，你感受最深的是什么？
2、教师赠格言：重诺守信乃做人之根本。

3、学生自拟格言，并互赠有关“诚信”的格言。

4、全班再齐读一遍课文。

5、课堂小结：
同学们，这节课我们一起认识蔡勉旃重诺守信的精神风貌。

江总书记在公民道德中提倡“明礼诚信”，因此信守诺言、履行合约，这是一个人立足于社会的最起码公德，尤其是在市场经济的今天，蔡勉旃的重诺守信，是很值得我们沉思的，同时，我们也体会到作者通过简练的叙事，使人物
形象进一步鲜明起来的手法。

相信同学们一定在做人、为文方面有所感悟。

6、布置作业：
①背诵课文；
②课后练习
板书设计：
蔡勉旃坚还亡友财
徐珂
蔡勉旃重诺守信
点评：李芳老师的教学设计以平实的思路禅透新课程教育理念，即以学生发展为核心，以学生活动为主线，具体有以下几个特点：①引导学生学会学习，设计具有结构美。

整个设计包含“译读—质疑—理读—感悟”四个教学链，体现了一般的读书方法，环环相扣，梯度分明，循序渐进，让学生在学习活动中潜移默化地感悟学习方法，又具有教学艺术的层次美感。

“理读”一环也有以上的结构层次美。

②引导学生主动探究，活动具有合作美。

在具体的教学点上，让学生主动读、辨、译、理、悟，生生互动，师生互动，在合作中研究，在合作中探索，共同享受学习的乐趣，形成课例—学生—教师—生活的多边对话。

③引导学生明礼诚信，境界具有人文美。

教师的天职不仅在“教书”，更在“育人”，而心灵的感化来自于主体。

在教学策略中，教师心中有了“人”，要学生明理不是强扭说教，而是让学生
用心爱心专心3
自悟，容许“悟差”，师生互赠格言更激发了学生探寻的乐趣，教师的得法妙在导在“人”上，以人为本。

用心爱心专心4。