九年级物理上册4.3导体对电流阻碍作用教案新版教科版

4.3导体对电流阻碍作用
设计思想
选定参赛课题为《变阻器》后，我思考最多的问题是怎样让学生在最短的时间内，轻松地掌握滑动变阻器的相关知识。

滑动变阻器在初中学生的电路分析中一直是一个“碉堡”，要想攻克它，决定因素不仅在于教师有没有讲清、讲透，更是要看教师能否引导学生参与教学过程，让学生乐于探究，主动获取知识。

所以教师应把课堂活动权交给学生，把课堂发言权留给学生，充分调动学生的热情。

为了实现课堂的高效，我从以下几个方面入手：
提升学习兴趣，激发学习欲望。

滑动变阻器是初中物理要求掌握的最复杂的器械，而学生又恰恰缺乏与之有关的生活体验。

所以在这一教学过程中应该多给予学生些生活的感知。

课堂从魔术入手，符合青少年的心理特征，通过对魔术的揭秘，使学生对自己学习内容产生兴趣。

德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞”。

课堂上学生情绪兴奋，记忆力就会增强，创造性思维也更加活跃，教学效果才会出众。

尊重认知规律，培养科学素养。

各种物理规律的得出、各种工具的发明使用以及整个物理学科的发展都遵循了一个最基本的过程，即创设情景从实际生活中发现问题，运用现有知识寻找解决问题的方法，不断改进方法，解决问题应用于实际，再次发现新的问题。

本节课的设计遵循了这一规律，并在课堂的各个环节中培养学生不同的能力。

知识的获得有实践依托，所以真实可靠，自然而然。

重视学习方法，发挥学生潜能。

旧的知识有可能被遗忘，但获取知识的方法却不会被丢失。

授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。

作为教师要引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

切实落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用。

一方面组织学生动手操作，合作交流，自主建构；另一方面教师适时的恰如其分的点拨、引导、激发，学生能说的尽量让学生说，教师不说或少说，结论组织学生自己得出并表述，学生能解决的问
题让学生自行解决，并鼓励学生大胆质疑教师，让学生走上讲台当“学生的教师”。

在这个过程中，希望我的学生能够懂得如何学会学习。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

本堂课中始终体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。

老师一人的力量是有限的，只有充分调动学生参与，才能真正的实现高效的目的。

虽然深知课堂的设计不可能做到完美无缺，也深知自己能力的有限和渺小，但只要路是对的，就不怕路远，在这个过程中也许迷惘与颠簸同行，但作为行者的心灵却无比的踏实。

《导体对电流阻碍作用2——变阻器》教学设计
授课年级九年级授课时间授课类型新授课1课时
发现问题解决方案方案改进实际应用发现新问题
需要调节灯泡亮度改变电阻化直为曲、
刮绝缘层
调光灯、
变速器等
滑动变阻器
的缺点
细致的观察大胆的设想理性的分析积极的动手持续的思考。