2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案3篇

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案３篇
〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案第【1】篇〗
活动的生成：
幼儿在户外活动时，发现花丛中有许多小蜜蜂在飞舞、并自发地进行了它们在干什么的讨论，由此引发此次活动。

活动目标：
1、对蜜蜂展开积极的探索，喜欢蜜蜂的勤劳和团队精神；
2、能积极讲述关于蜜蜂的经验，运用多种方式大胆表现；
活动过程：
一、观察花丛中的蜜蜂，围绕主题展开讨论。

流程：
观察——围绕观察到的现象展开讨论——整理出了解的问题——制订解决方案。

分析：
这个环节中，幼儿的讨论守键，教师要善于抓住幼儿的闪光点，引导幼儿和教师共同商定下面的活动。

二、用了解蜜蜂的外形特征。

流程：
查找——观察——集体讨论——绘画表现
分析：这一阶段的认知活动与过去的集中教育活动在形式上相象，但是，由于活动是幼儿自己制定的，而且解决的是幼儿感兴趣的问题，所以，幼儿查找资料和观察的积极性较高，讨论和绘画的主动性也很高。

三、查找相关资料，展开深入探索。

流程：
搜集资料——讲解、交流——观察、验证——模仿表现
分析：幼儿查找到的资料有的来自幼儿园的资料室，有的来自于互联网，还有的来自于家长。

他们必须有一个对知识的理解过程，而相互交流不仅可以使教师了解幼儿对知识的理解程度，而且，还提高了幼儿的表达能力，增强了幼儿的自信心。

再次的观察验证可以使幼儿将从书上了解的知识感性化；模仿表现则可以满足幼儿的表现欲，提高活动的积极性。

四、美工表现、制作主题板
流程：
确定内容——选择材料——分组操作——集体组画
分析：随着对蜜蜂了解的深入，幼儿的表现欲望不断增强，但表现能力却没有太大的提高。

在这环节中，教师引导幼儿设计了不单纯是绘画表现的综合表现手法，在折纸、绘画、小制作、拼图等多种手段的操作过程中既满足了幼儿的表现欲，又提高了幼儿的操作能力。

小结：本次活动从幼儿兴趣出发，结合幼儿的实际发展水平逐
步深入，既满足了幼儿发展的需要又提高了幼儿参与活动的积极性、主动性。

但是，在活动中也有个别环节由于知识性强而导致部分幼儿难于理解。

如何把幼儿掌握知识的环节游戏化，更好激发幼儿的兴趣，将是下一个主题中应探索的课题
〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案第【2】篇〗
教学目标：
1.理解什么是人物特点。

2.读懂例文，并初步学会用一件具体的事例表现人物的特点。

3.给文章加一个精彩的题目。

教学重难点：
理解并会抓住人物的特点，把一件事写清楚、具体、完整。

教学准备：
1.准备课件。

2.布置学生观察身边有特点的人。

教学过程：
一、猜谜导入，感知特点，揭示课题。

同学们，老师今天邀请了几位神秘的嘉宾来到我们的课堂。

为什么说他们很神秘呢？因为他们需要大家发挥聪明才智，根据老师的提示把他们猜出来。

同学们有信心吗？好的。

当老师说完题目，
然后说“开始”之后，同学们才能拍桌抢答！来，让我们看谁猜得又快又准。

[出示PPT：分别出示提示语。

根据一个一个提示语猜人物]以游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣。

揭题。

①火眼金睛嫉恶如仇（孙悟空）
②心地善良虔诚取经（唐僧）
③优雅美丽呼风唤雪（艾莎）
④超级飞侠乐于助人（乐迪）
小结：同学们真厉害，一下就猜出了所有人物！为了奖励大家，老师把艾莎公主和乐迪飞侠请到我们的课堂上送给大家，你们喜欢吗？[将两个人物的贴画贴在黑板相应位置，再将学生分为对应的两组于学习中进行PK,并于学境中用符号分别记载学生的表现于贴画之下，以资奖励] 请你们发挥自己的聪明才智，奉献自己的力量为他们加上满满的能量，让他们去帮助更多的人吧。

愿意吗？
谈话：现在，让我们来回顾一下。

刚才，我们为什么一看提示语就能猜出相应的人物呢？（引导学生体会发现）是的，之所以我们看到这些提示语就知道是谁，是因为这些提示语鲜明地点出了人物特点（板书：特点），让我们一看就知道是谁。

比如，一说到“火眼金睛”，就知道他是孙悟空，火眼金睛就是孙悟空最突出的特点；一提起“虔诚取经”就能想起唐僧，这个提示语十分精要地点出了唐僧的特点。

导出课题：今天，我们就来说一说我们身边的那些有特点的人。

板书：
身边那些有特点的人
二、扣住特点，理解要点，打开思路。

1.抓题“特点”，引入理解：同学们，你们知道什么是“特点”吗？
生：特点就是指一个人身上只有他有而别人没有的东西。

生：特点就是人呀和事物呀，他们身上不一样的地方，很特别。

小结并激思：同学们说得非常好。

世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。

特点就是指一个人或者一种事物所具有的独特的地方。

那我们身边有没有一些很有这样特点的人呢？（学生举例交流，进一步理解什么是“特点”）
生：我的同桌很爱看书；
生：我的妹妹是个胆小鬼；
生：我的妈妈是个购物狂……
师：哇，看来我们身边有特点的人还真不少呀！
2.出示五幅PPT配文，引学生走进图境中五种人物的特点（概括人物特点的词语），激活学生的生活积累，并引导学生再用类似的表示人特点的词语来说说自己身边的这样一些人，并于说中分类。

进一步强化理解与认知：在我们的身边，有的人特别喜欢看书，成天像一条小虫子一样钻进书堆里。

我们就说他是——小书虫（突出了人的“爱好”）；有的同学很擅长运动，而且表现突出，我们就可以叫他——“运动健将”（爱好）；还有的同学很会讲故事，我们叫他——“故事大王”（爱好）；也有的同学平时喜欢帮助别人，那么，我们就称他为——“热心肠”（突出了人的“品质”）。

再比如说一个人整天无忧无虑，总乐呵呵的，我们可以说他有什么特点呢？——乐天派（突出了人的“性格”）。

（于互动与对话中顺势点化出人物特点分类（板书）：
性格、爱好、品质
同学们，你们觉得老师说的这五个“小称号”，能突出人物的特点吗？
生：能！
3.由此及彼，引学生说说身边突出特点的人。

导语：刚才说到的，就是这样一些有特点的人。

那么，你们身边还有哪些有特点的人呢？请用一个表示人特点的词说出来。

生交流：小问号、智多星、女汉子、小吃货……（生边说老师边有目的有重点地板书相关词语或说后出示PPT。

在说中不断给学生加分。

）
小结：同学们脑袋里的聪明豆可真多，都说很好。

看来，你们已很抓人物特点特点了！为自己鼓掌，也为给两他俩（点两幅贴画）
增加我好多的正能量鼓掌。

是的，其实每一个人都有自己独一无二的特点，只要我们有一双慧眼，就可以发现别人的特别之处。

今天，老师也带来了一位同学，她的身上也有自己的特点，你们想认识她吗？（想）
三、例文导学，会悟特点，由读学写。

1.出示例文（PPT），学生自读。

读中思考。

读后学生交流，整体感知，把握研读要点。

①这篇文章写的是谁？（席小洋）
②在这篇文章可以看出席小洋有什么样的特点？（善良、乐于助人、热心肠）从哪儿一眼就能读出她的这个特点？（开头段）
③文章是用什么来写出她的特点的？（用一件事）
小结并导读重点：同学们的发现很有价值，小作者就是用一件事例来写出席小洋热心肠的。

（板书：一件事例）让人能从所写事中读出一个人的特点，这很重要。

那么，小作者是怎样来写这件事的呢？
2.朗读课文，体会所写的一件事。

要求学生大声朗读所写事例，并要求读出她“热心肠”的表现。

读后交流品味重点描写与叙述点。

研读提问：从这件事中，你们读出了席小洋热心肠的特点了吗？从哪里读出来的呢？
生：我从“要不要去医务室？”这句话亲切的问话中看出来。

师：你读得真仔细！那请你能把这句话再读一读吗？（生读完，请一个同学来点评，然后再请这个同学读）
师：还从哪些儿可以看出她的特点呢？
生：从动作（走过来、问、扶）、神态（皱着眉）、目光（像阳光）、声音（甜甜的）描写可以看出来。

互动点化：你真棒！同学们已分别学过这些描写，请同学们再读读并体会这些描写。

（生读后）我们从这些地方能十分清楚地感受到席小洋热心肠的特点。

所以，我们在写事例的时候，一定注意什么？——要抓住人物的语言、动作、声音、目光描写，这样就能把事儿写得怎样？——更能具体写出人的特点，让我们读来更清楚、更明白。

这样写很重要，你们记住了吗？（引学生看例文）你们发现没有，这篇文章是完整的吗？还缺少什么呢？（文章题目）
3.引学生为例文拟题目，并体会所拟题目的特点。

学生各抒己见，在比较中优选一个文题《热心肠——席小洋》。

探讨：这个题目好在哪里？（PPT出示完整的文章）
师小结：这篇习作的题目直接用上了突出人物特点的词，并还点出了这个人是谁，非常简洁明了。

老师相信同学也会这样拟题了。

是不是？！
4.从篇入手，再对例文作一个提示。

师：你们看，文章中老师还有加红的部分（头段和尾段），你们又发现了什么？体会到了什么？（学生提出自己的发现，老师精要
点化：第一段先点出要写的人和她的特点。

最后一段写出了她俩关系的发展，并再一次点出了席小洋的特点。

（在PPT中跳出“开头”“事例”和“结尾”的提示语），这样，就会让人感觉文章写得很完整、很具体，有画面感。

四、激发兴趣，拓展思路，定题练写。

谈话导写：同学们，你们心中都有了这样一介有特点的人了吗？会写出他（她）的特点了吗？——我从同学们的跃跃欲试中，看到你们已准好，并胸有成竹了。

那么。

老师先考考大家，请看这面填空卡片，你们能四步搞定么？
1.提出要求，学生活动：先细细读一读卡上的内容；再想一想要填的内容，再在心里填一填；接着同座交流交流，当当小老师，相互诊断，相互完善。

2.学生交流填卡内容，强化学生认知，为写进一步打下基础。

（点不同层次两三个学生上讲台说一说。

说中要求学生注意倾听并能扣住“抓特点、写特点、突出特点”加于互评）
3.学生练写作文。

小结并激励学生主动动笔：同学们，老师相信你们一定会写身边那些有特点的人了？刚才在学习过程中，你们给艾莎公主和乐迪飞侠增加了好多好多的正能量（说加分数），他俩非常高兴。

其实，你们也是在给自己增加正能量。

是不是？！现在，你们想写谁就写谁，一定会写出漂亮的作文来。

比一比，一定会比《热心肠——席
小洋》的小作者写得更好。

有信心吗？——那就开始写啦！
附：板书设计
【教后心得】一堂好课一定是精心准备反复打磨出来的。

通过这一次赛课，自己感触良多，更是收获多多。

刚开始试教时，出现了不少问题，如目标不清晰、容量大、提问指向不明、定位太高等。

教后我结合教研组和作文团队与指导老师所提出的建议和指点，反复推敲、思考，不断修正，不断完善。

通过这样一次次打磨，最终走向了优化。

这是一个十艰难的过程，也是一个十分煎熬的过程，但它对于自己在教学上的成长十分有价值。

在展赛中，我的教学获得了认可，受到了肯定，并获得了最理想的奖项，我觉得十分价值得。

通过这次参赛备课磨课，我发现在教学中对自己最大的挑战之一，就是难于结合学情与目标对教学内容进行有效的取舍，真正处理好一得与兼得的关系，有效落实为学而教，让每个学生充分发展。

对于三年级的作文教学，我体会最深的有四点：①内容精简，贴合学情；②目标明确，重点突出；③教师用语，通俗易懂且童真童趣；④精选范文，触类旁通。

作为一名教育工作者，特别是一名语文老师，我深知专业之路，道阻且长。

千里之行，始于足下。

我一定会以此为起点，脚踏实地，
潜心研教，在用心上好每一节课的基础上，不断攀登，更上一层楼。

〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案第【3】篇〗
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。

2.默读课文。

能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

过程与方法:
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观:
通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

【教学重点】
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【教学难点】
体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

2.明确实验内容，解疑促读。

【教学过程】
一、交流资料，激趣导入。

1.板书课题。

(齐读:蜜蜂)
今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领(做向导、辨认方向)
2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

3.出示法布尔的资料，师生交流。

设计意图:
引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。

结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、初读课文，认读生字。

1.初读课文，处理生字。

对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。

大家读课文读得怎么样呢要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同学帮忙消灭“拦路虎”。

2.出示本课字词，检查认读情况。

出示:
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

设计意图:
检查课文朗读情况，巩固生字、词语。

三、指导写字。

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。

四、学生互动，解疑促读。

说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。

预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。

1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢
(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)
2.作者是怎样做这个实验的请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

3.学生画，回答。

(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人(做事认真，十分严谨)
5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢
出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。

说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。

我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

设计意图:
了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

六、总结。

这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

法布尔的实验结论是什么呢
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。

第二课时
【课时目标】
精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

【教学过程】
一、复习导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。

他写了ˉ虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。

现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。

2.出示生字词，学生齐读。

3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

(板书:做实验)
4.说说作者这样做实验的原因。

板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

设计意图:
复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。

二、实验结果。

1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。

但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。

(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的一边读一边画出有关的句子。

2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。

”
小女儿很激动，为什么(没想到)
“两点四十分”说明了什么(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)
出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

“准确无误”指什么(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)
指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢
出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强(确确实实、尽管……但……)
课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。

(无论……总是……)
这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来(学生发挥想象，自由讨论、汇报)
设计意图:
通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。

三、研究结论，激发探究。

1.法布尔通过实验，得出的结论是什么
出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力你从课文中的哪些地方可以看出来
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。

所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。

所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，
而是一种本能。

2.什么是本能当时法布尔为什么无法解释
板书:无法解释的本能
“本能”指人类和动物不学就会的本领。

3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。

但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢请看老师带来的资料。

提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。

4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件
(1)对问题要考虑周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

设计意图:
研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。

四、课堂小结。

法布尔出生于法国南部山区的'一户农家。

是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。

希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。

相信每
个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
【板书设计】
14蜜蜂
听说——做实验——飞回来
有辨认方向的能力
无法解释的本能。