2019-2020年高中信息技术第二章第二节因特网信息的查找教学案例设计教科版必修1

一、教材分析
1•教材的地位与作用
在信息社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。

而信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作和娱乐必备的技能之一。

本节旨在培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。

强调通过体验和感悟网络信息活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。

2•教学目标、知识目标和能力目标
了解网络信息检索的几种常用方法；
掌握利用搜索引擎获取网络信息的策略与技巧。

通过对“山岳正赛”以及足球其他知识的搜索，使学生对足球发源地有更深的认识和了解，帮助学生树立起对家乡文化的热爱之情。

3.教材的重点与难点：
教学重点：
掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。

搜索引擎的出现和应用，使得在网络中高效地获取信息成为可能，其搜索技巧的娴熟运用可以极大地提高信息获取的效率。

教学难点：
掌握关键词搜索的技巧
二、学情分析
由于大多数学生都或多或少的具有了一定的上网搜索实践基础，每个学生也都有自己的兴趣点，因此在活动中会不知不觉的偏向自己感兴趣的领域，沉湎于此显然有碍达到教学目标，切不利于学生自身素质的提高。

面对这一问题，在教学中应通过感兴趣的任务来驱动学生并且要做到任务明确且有一定的难度，各任务分段进行，中间穿插教师适当的讲解和学生的交流，不提供大段的自由活动时间，这样做可能会减弱学生的参与热情，因此在选取的搜索主题上要是学生所关注的，并通过适当的竞赛形式激发他们强烈的参与欲望，并且各任务在逻辑和技术上有一定的连续性和认知梯度。

三、教学策略
以任务驱动、小组合作交流探究为主要活动方式。

由问题“身在足球的发源地的你究竟知道多少有关足球的知识？”引出利用网络获取信息的学习
任务，在学生交流探究并实践的基础上，让首先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法，带动全班同学的学习积极性和学习兴趣，一起参与到课堂教学中来，师生一起用探究学习和交流学习的方式
总结出常用网络信息搜索的方法。

在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法一一使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，然后通过抢答比赛让学生去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。

体育竞赛形式多样，内容丰富。

最后让学生综合运用本节所掌握的网络信息搜索策略与技巧全面了解足球的相关文化，以此来增进学生对足球文化的了解和继承。

四、教学过程
在上一节课中，我们学习了信息获取的一般过程。

其中，在“选择信息来源”中，有一种类型是电子型信息源，而这其中用途最广泛的便是网络，也就是我们常说的因特网。

因特网上存储了大量的信息，那么，我们该如何查找我们需要的信息呢？答案很简单，使用搜索引擎。

所谓搜索引擎就是指用于因特网信息查找的网络工具。

最早的搜索引擎是斯坦福大学美籍华人杨致远和美国人DavidFilo 共同创办的超级目录索引雅虎，从此使搜索引擎的概念深入人心。

为了了解同学们使用搜索引擎的水平，咱们先来看一组图片。

1.情景导入：
通过屏幕演示“山岳正赛”的图片，让学生猜一下图片中展现的是一项什么运动，以此导入本课内容，同时调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

课堂上此时可能会遇到两种不同的结果：
（1）大多数同学没有猜出该比赛项目，教师就可以让学生使用原有的搜索知识上网查一
查相关“山岳正赛”的具体资料介绍，通过查找学生很容易找到“山岳正赛”是古代的足球
比赛，而且还能得到意外的惊喜，原来“山岳正赛”说的就是淄博的古老的蹴鞠比赛，从而
增加了学习的热情。

(2)可能有些同学本身就知道一些“山岳正赛”的相关内容，也能猜出该比赛项目是古代的蹴鞠比赛，教师就可以让这些同学给大家说一下相关内容，之后再就相关的知识反问，看该学生还有哪些不
太清楚的地方，之后同样号召全班同学利用搜索引擎进行搜索，并将搜索结果写到学案［自主探究］栏
目的相关题目处。

2 •自主探究：
学生活动：搜索相关“山岳正赛”的相关知识，并完成学案中［自主探究］中的学海导航
内的题目。

搜索引擎搜索到的网站个数搜索所用时间第一个搜索结果页面中是否符合要求Google16,4000.21是
百度530.055否
雅虎4460.03是
教师巡视，同时引出话题：通过搜索我们不难得到“山岳正赛”的相关知识，也了解到了它与世界足球之间的关系。

既然我们就坐落在足球的发源地，那么大家究竟都知道足球运动有哪些知识呢？
(1)请问世界杯的发源地是哪里？
答案：乌拉圭
搜索所用关键词：世界杯的发源地
(2)什么比赛叫“德比”？“德比”起源于什么时候？
答案：同城大战，德比大战其实与德比郡有关系，19世纪初，足球尽管还没有发展为
有组织的比赛，但在英格兰已是非常流行的体育运动，尤以德比郡为最。

尽管规则并不完善，
但德比郡中心城市德比市比赛已经很多，球迷数量也很大。

1846年，德比市两支球队相约，
每年6月的第一个星期二，举行一场比赛，这场比赛一开始只是地方性的，但随着时间的推移，逐渐在整个英格兰传播开来。

德比大战的叫法于是传开了。

搜索所用关键词：德比起源
(3)“ BOOKING—词在足球术语中指的是什么？
答案：吃牌(红牌和黄牌)
搜索所用关键词：BOOKING and足球
(4)请说出“香蕉球”、“篱笆战术”、“帽子戏法”在足球比赛中分别代表什么意思？
答案：假使你是个足球迷的话，一定见过这种精彩的场面：近对方球门发直接任意球时，守方球员五、六个人排成一字”人墙”，企图挡住攻入球门的路线，而攻方的主罚球员却不慌不忙，慢慢走上前去，把球放正位置，然后起脚一记猛射，只见球绕过”人墙”，眼看要偏离
球门飞出界外，却又转过弯来直扑球门，守门员刚要起步扑球，却为时已晚，球早已应声入网了。

这就是颇为神奇的香蕉球。

因为球运动的路线是弧形的，像香蕉形状，因此以”香蕉球”得名。

也称人墙战术。

来源于一句谚语”篱笆扎得紧，野狗别想进”，具体是指在自己半场内的一些危险区域(通常指距球门40米以内)内由于本方球员的失误导致对方获得定位球机会，
当对方罚任意球时，几个防守队员并肩站立筑成“人篱笆”（即人墙）、帮助守门员封住对方
直接射门的部分角度，故名，筑“篱笆”的队员必须挨个靠拢，不留有主球通过的空隙。

根据规则规定，在对方球踢出前，“人篱笆”至少离球9.15米，排“人墙”的人一般为2—6
人，在排列的过程中需要各队员之间的协调，同时由于发定位球的对方队员所发出的球的运_________ 动上的危险性，要求“人墙”中的人员要做好一定的防护。

当然，由于这种“人墙”战术的
特殊性，也可能适得其反，导致守门员视线受阻等。

这个说法源于19世纪70年代在英国广为流行的板球比赛。

板球和美国的棒球相似，都
要求投球手投掷的速度越快越好，对方击球越远越好。

自有板球以来，凡进板球场观赛的球_________ 迷都严格遵守着一条规矩：一迈进球场大门便须脱帽，这意味着对球场上所有球员、裁判禾口_______ 观众的尊重。

因此，帽子就代表了尊重。

一般说来，如果一名投球手连续投出3个好球而将
对方3名球员淘汰出局，是件相当神奇的事。

如果碰到这样的情况，裁判便授予那个投手一_________ 顶帽子，作为一种至上的荣誉象征。

简言之，“帽子戏法”的本意就是板球手连续用3个球得分而获得一顶帽子鼓励，这个词19世纪70年代才出现在印刷品中的。

后来，“帽子戏法” 被引用到足球比赛中，其具体含意就是在一场比赛中，一名队员踢进对方球门三以上个球。

_______________ 在1958年世界杯巴西对法国的半决赛中，贝利一人连入三球，淘汰了法国队，《贝利自传》将此次辉煌辟为一章节，题目就叫“帽子戏法”。

搜索所用关键词：“香蕉球”、“篱笆战术” “帽子戏法”
•试一试：小组成员之间交流探讨，试一试如何利用因特网查询教师给出的有关足球知
识的问答题，同时完成学案中［深层探索］的相关题目。

（注：该处题目的难易程度由浅入深，
搜索关键词的选择也由简到难，首先第一题可以直接输入关键词就可以找到答案，而后面的题目则需要学生必须使用一定的搜索技巧才能找到正确的答案，并且四个题目也涵盖了需要学生掌握的常用搜索技巧，从而达到由浅入深，逐层深入的教学目的）。

学生小组探索，老师巡回，了解学生已有的网络信息搜索水平
然后让先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法
•方法点拔：
经过初步探索之后老师带领大家总结出常用的网络信息搜索的技巧，并将有关介绍“搜索技巧”的表格发送到到学生机器上，再让学生根据“搜索技巧”的介绍，进一步指导学生完成学案中的［深层探索］栏目中的相关内容。

通过任务一与任务二的活动展开，大多数同学已经大体掌握了关键词的选择，并知道了相关的搜索技巧。

•想一想：
［深层探索］中的最后一题：“请搜索一下关于介绍‘罗纳尔多’的网站”。

除了我们现在
使用的输入“罗纳尔多介绍”来搜索的方法，还有没有其他的方法，不用输入任何关键词同样可以找到介绍罗纳尔多的网站吗？
学生回答，老师顺势引出搜索引擎有哪些种类？具体向学生介绍一下有关目录搜索引擎
的使用方法。

并指导学生进入“搜狐”网站利用目录搜索引擎，通过依次点击“体育健身>足球〉罗纳尔多”找到相关的网站。

•趁热打铁：
师生一同总结常用搜索引擎并对其进行归类，完成学案［课堂小结］栏目中的题目一。

3.拓展提高：
课上到此大多数学生已经对关键词的选择，以及搜索引擎的分类有了较全面的认识，如何继续保持学生深入学习的积极性在此也显得非常重要。

因此在拓展提高环节中通过学生普遍喜欢的“猜谜语”的方式来吸引学生的兴趣，进而以学生合作学习为主，共同探索怎样搜索才能更快的找到谜底。

在他们通过自己的探索，对搜索技巧有了一定的认识之后，教师再加以总结、深化，使知识更好的融入学生的认
知和探究中。

在看似玩乐的过程中有技巧、有目标的使用搜索引擎，达到进一步熟练搜索技巧的目的。

学生活动：完成学案[ 拓展提高] 栏目中的猜一猜的题目。

（此组谜语具有一定难度，通常不容易找到正确答案，可能要花大量的时间才能找到合适的关键词）
猜一猜：以下是四个关于足球常用术语的谜语，请说出他们的谜底。

谜面：“双刃剑”
谜底：左右边锋（足球术语四字）
谜面：“废除缠足”
谜底：大脚解围（足球术语四字）
谜面：“不劳他人倒青茶”
谜底：自摆乌龙（足球术语四字）
谜面：“摘掉帽子”
谜底：头顶解围（足球术语四字）
老师巡回，可适当给出学生提示。

4、总结与评价：
可根据学生掌握情况教师总结给出或是选择学生自己总结的方式总结出搜索引擎的使用
技巧：
（1）关键词的选择最重要。

缩小搜索范围的简单方法就是添加搜索词，只要在关键词中
间留空格就行了，还要用好逻辑符号“ +”，例如自主探究中的2，4 题。

（2）强制搜索的方法——加英文双引号
如查询学案[ 深层探索] 中第三小题这种专有名词或是查找名言警句时，加英文双引号可
大大提高搜索的速度和准确率。

（3）不要局限于一个搜索引擎。

例如猜谜的题目用百度要比GOOGL E容易找到答案。

指导学生完成学案[课堂小结]栏目中的第二小题。

2019-2020年高中信息技术第二章第一节信息获取的一般过程教案教科
版必修1
导引：针对学生学习了第一章节，知道了信息的重要性，但却不懂如何获取有价值信息的这种情况，考虑到信息获取的一般过程这个知识点较抽象，本节课试图先从两个生活中人
类主动获取信息的简单例子出发，引发学生思考、总结后，归纳出信息获取的一般过程，最
后通过课堂练习的形式，让学生对信息获取的一般过程进行深入理解，从而达到知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观等方面教学目标的协调统一。

一、教学目标
1•知识、技能目标：列举贴近学生生活的两个事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。

再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。

从而培养学生的分析、比较、规划
和归纳能力。

2•过程、方法目标：能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学
习中的实际问题；务实而有效地规划信息获取的具体方案，并进行优化。

3 •情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

二、教学内容
信息获取的一般过程。

三、教学重点
信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

四、教学难点
剖析信息获取的一般过程。

五、教学方法
讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。

六、教学时间
1课时。

七、教学环境
多媒体教室。

八、教学过程
1.新闻报道作为导引启发学生：在学习与考试中获取信息非常重要。

2•情境导入，引发思考一一杨叔子打猪草的故事。

教师活动：用投影显示“扬叔子在咸宁’劳动锻炼’时，有一天师傅要他去打猪菜，可
他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果需要你去
完成这个任务，你又会怎么做？请两名前后桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可
能的答案”。

学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。

教师活动：提问：如果猪圈离猪菜地太远，你会怎么调整？（继续提问）
3. 在举一个人类主动获取信息的例子后，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。

（1）举例1：刘蕾获取第二天即周日郊区天气情况信息，由浅入深地指导学生思考。

教师活动：
讲述书本第13 页刘蕾的例子。

（2）学生活动：聆听、思考。

教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程，并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，
“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121 查询”，“天气晴好”。

给出结论：对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，刘蕾根据其切实可行性进行了判断及
选择，最终选择了拨打121 信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。

继续提问：校运会即将在下周六举行，如果是让你查找当时的天气预报情况，你需要通过什么
途径，会运用什么方式？
总结、归纳：这是两例人类主动获取信息的简单例子，两者通过选择信息源采用几种信
息获取方法，最终都成功地获取了信息。

学生活动：以指定的两人为一小组讨论。

发现这两例成功获取信息的共同之处，试图推导出信
息获取的一般过程。

教师活动：提问两组，这两个获取信息的事例有何共同点。

引导学生回答信息获取的一般过程的各个环节。

教师逐个解释之后陆续投影显示，定位信息需求，选择信息来源，确定信息获取方法，获取信息，得到信息，评价信息。

4。

课堂训练——“从商业间谍中学习信息的获取”。

教师活动：提问洋油、洋火和洋灯的来历，从而引入“日本人最先判断出了大庆油田” 这一实例。

教师介绍当时背景，同时投影显示：据报载，20 世纪60 年代，中国大庆油田还处于保密时期。

日本人认为了解大庆的情况十分重要。

因为中国到底有没有油田？在哪里？有多大规模？这一切关系到日本的出口贸易。

于是他们确定了目标信息，大庆油田及其产油量和规模。

日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。

学生活动：花 5 分钟时间，以小组合作的形式，上网即时查找有关20世纪60 年代大庆油田的报道、图片或现在的一些相关评论文章。

教师活动：下课堂观察查找情况，并指导学生活动。

教师活动：总结查找结果并投影显示：
•1964 年4 月20 日，《人民日报》发表了社论《大庆油田大庆人》。

•周总理接见王进喜时，王进喜身穿大皮袄的画报。

•《人民日报》一则新闻报道：“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！' ”
•1966 年7 月的《中国画报》刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。

•《人民日报》上一幅有钻台手柄的照片。

显示图片：
•王进喜制服井喷，用身体搅拌水泥的图片。

•王进喜头戴大皮帽，身穿大皮袄的图片。

•王进喜手拿钻台手柄的照片。

学生活动：依据教师提示小组进行 3 分钟讨论，从这些文字及图片中得出的信息。

之后抽出三个小组回答结果。

教师活动：提问，让我们来看看他们是如何进行多维度观察、推理、分析。

投影显示：（1）通过画报封面铁人王进喜身穿的大皮袄样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论；
（2）通过《人民日报》一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声‘好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！' ”推断出马家窑就是大庆的中心；
（3）从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，
远了就抬不动了；
（4）通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油；
（5）根据《人民日报》一幅照片上钻台手柄的架势，计算出了油井的直径；
（6）根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。

教师活动：提问（投影）
（1）定位信息需求（需获取怎样的信息）：大庆油田及其产油量和规模；
（2）选择信息来源（通过哪些信息途径来获取）：报纸、期刊——文献型信息源；
（3）确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息）：观察法；
（4）评价信息（如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程）：高效率。

学生活动：学生独立
思考两分钟之后，四个同学回答教师提问。

教师活动：总结、归纳。

上述案例中，日本人的信息来源，不过是几幅照片、几条新闻报道。

但是，他们通过综合政治因素、地理因素、自然常识等一系列内容的推理分析，却得到了极其重要的商业情报。

他们根据自己的需求作了定位，查找了照片、新闻报道，最终根据客观事实，通过多维度观察、推理分析而获得了情报信息。

由此使学生更进一步理解信息获取的各个环节和一般过程，达到爱国主义的教育及为下一节课搜索引擎的学习做辅垫的目的。

5．剖析信息获取的各个环节。

（1）定位信息需求。

教师活动：结合例1 、例2 讲述定位信息需求即需要什么信息。

表现在以下几个方面：•时间范围
•地域范围
•内容范围：即“获取什么时间，什么地方，什么样的信息”
（2）选择信息来源。

教师指导学生参考课本第15 页的表2-1 ，了解信息来源的几种分类。

并结合上述两例提问两学生考虑了哪些信息来源。

•口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员
•电子型信息源：电视、网站
•文献型信息源：报纸、杂志、书籍
•实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而……
总结：不同的信息来源可以相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）…… 既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。

首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试。

如未达到目的，则需再作选择。

（3）确定信息获取方法。

由于信息来源的多样性，决定了信息获取方法的多样性。

•现场观察法
•问卷调查法
•访谈法
•检索法（卡片式、计算机）
•阅读法
•视听法
（4）评价信息。

以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。

这是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。

其实在获取信息的过程中就一直在评价及挑选信息，即评价贯穿整个信息获取的过程。

如不符合我们的需求就要重新做调整。

6．总结归纳，布置课后作业。

教师活动：总结。

本节课主要介绍了获取信息的基本过程及方法。

通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程就是定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法、评价信息，并且了解到信息的各种来源，掌握了获取信息的各种方法，学会了如何收集有价值的信息为我所用，解决我们的问题。

布置课本第17 页实践题为作业。

提示：学生可根据自己的爱好，自行确立一个信息需。