让童话扎根课堂的沃土

小学科学
XIAOXUE KEXUE
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122020
著名特级教师周益民说：“当童话住进教科书，当童话推开教室门，我们一定要努力保护其本来的模样，一定仍然把它叫作‘童话’。

”因此笔者认为，童话教学应该在全力理解孩子的基础上，引导他们深入童话世界，体验童话的魅力。

童话的教学应该是形式多样而又富有个性色彩，扎实有效而又富有趣味。

一、激活想象，走进童话
（一）创设情境，展开想象之翼
一堂好的童话教学课应该是声情并茂、情趣盎然的。

要创设这样的课堂情境，就需要挖掘教材中的情境因素并加以利用，使之成为课文学习的精彩“前奏”，引领孩子更快进入童话的世界，激起想象的涟漪。

（二）品词诵句，丰满想象之翼童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，是孩子模仿学习的对象，对发展孩子的语言有很积极的作用。

教师要善于引导孩子去品读文本，理解文本，体会文本，带领孩子进入童话世界，丰富孩子的想象力。

（三）观图察意，放飞想象之翼
低年龄段的孩子除了对童话故事兴趣十足外，其对课文中色彩鲜艳的插图也很感兴趣，他们通过观察插图来感知人物形象，再现童话的场景，了解故事的梗概。

所以，教学中可充分利用插图这一教学资源，引导孩子观察、想象，再现童话中的意境。

二、趣味表演，体验童话
（一）对科普类童话，可用表演激发孩子兴趣
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。

”使孩子乐学就要调动他们的学习兴趣，而表演正好为低年级孩子创设了一种轻松、活泼、自在的课堂氛围。

一年级上册的《小壁虎借尾巴》是一篇科普性文章，如果只是学习动物尾巴的不同作用对孩子来说是枯燥无味的。

于是，我进行了这样的表演设计：
我先准备了小壁虎、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈的头饰，然后找五个孩子分别戴上头饰扮演课文中的角色。

小壁虎按照课文内容，失去了尾巴很难过，接着去向小鱼、老牛和燕子借尾巴，却遭到动物朋友友好的拒绝。

小壁虎伤心地回到壁虎妈妈身边，高兴地发现自己长出了新尾巴。

表演使课文中抽象的内容，一下子变得那样生动、形象，还加深了孩子对课文内容的理解，增强了他们对课文情境的真实体验，满足了其喜欢表演的天性，提高了孩子学习语文的兴趣。

（二）对难理解的词语，可用表演帮助理解
在低年级童话教学中，靠教师口头讲解来使孩子理解一些抽象的字词，是很难达到目的的，这同时也是他们很反感的一种形式。

如在教学中遇到孩子难以理解的词语，可另辟蹊径，采用表演体会的方式来帮助其理解。

第三册中的《从现在开始》一文，要孩子理解“议论纷纷”和“叫苦连天”这两个词语，光靠教师的讲解是很苍白无力的，通过表演的方式就可以很好地解决。

在表演的过程中可以抓住动物们的神态、动作和语言来表现，如在理解“叫苦连天”时，“小熊”打着哈欠说：“这叫我怎么办啊？我再也坚持不住了！”“小松鼠”揉揉眼睛说：“不睡觉怎么干活啊？我都快没力气了！”“小孔雀”耷拉着脑袋说：“我都好几天没睡觉了，瞧我这身漂亮的羽毛都失去光彩了！”……
孩子在表演中感悟、体会，把抽象的字词转化为形象的表演，在文本与心灵的对话中，不仅理解了词语，而且提高了语文素养。

（三）对多角色的对话，可用表演体验情境
童话故事中一般会有很多的人物和对话，而这些对话往往是促进故事发生或发展的重要部分，在教学中可充分利用对话进行表演，以增加孩子的情感
体验。

如第三册《酸的和甜的》一课中出现了狐狸、小松鼠、小白兔和小猴子，角色众多，对话生动有趣，在学习课文后，我安排了角色对话表演。

先请四个孩子找到四种小动物各自说的话，在旁白的解说下进行对话表演，于是就有了馋嘴、狡猾的狐狸，抬着头在葡萄架下转来转去；有了老实、可爱的小松鼠和小白兔，互相友好地转告；有了聪明机智的小猴子，美美地品尝葡萄……
孩子在熟悉课文语言并能熟练运用的情况下，加上自己的肢体动作，将小动物的心理活动表现得淋漓尽致。

他们在创造故事形象的同时，也使自己在故事中走了一回，真正成了故事中的主人翁。

三、故事新编，创造童话
（一）仿编——根据相同的故事情节
一年级上册《棉花姑娘》一文，2~4自然段以相同的对话结构出现，同样的词语多次出现。

学完课文后，我设计了这样一个仿编练习：（）来了，棉花姑娘说：“（），请你帮我捉害虫吧。

”“对不起，我只会（）。

”
以模仿的形式启发孩子思考：棉花姑娘还请了哪些小动物给自己治病？孩子结合生活与体验，衔接新旧认知，创编了棉花姑娘与猫头鹰、蛇、蜻蜓、壁虎等动物的对话。

（二）创编——根据省略的故事内容市名师张敏华教师执教二上《纸船和风筝》一文，围绕文中的“纸船和风筝让它们俩成了好朋友”这句话进行创造想象：当松鼠听说小熊要去参加拳击比赛时……当小熊听说松鼠生病时……还有什么事会让松鼠和小熊互相祝福、互送礼物？引导学生从生活实际出发，想象、体验、表达，在学生与文本心灵对话的过程中，极大地丰富了童话的内涵。

（三）续编——根据课后的问题提示一年级上册《松鼠和松果》文后有一句提示：以后会是什么样子呢？给孩子留下了很大的想象空间。

我让他们展开想象的翅膀，描述在将来的松树林里小松鼠是怎么生活的。

孩子的回答异彩纷呈，有大胆的想象，有美好的寄语，在一幅幅幸福而美丽的画面中引领着他们从更高的角度去领悟故事带给我们的启示。

语文课堂就像一块永远充满营养、饱含水分的沃土，将童话的种子播撒于此，相信在不久的将来，定会枝繁叶茂，硕果累累。

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让童话扎根课堂的沃土
◇叶惠君（浙江：宁波镇海应行久外语实验学校）
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