随班就读教学的四种策略

随班就读教学的四种策略
死露恐
随班就读教学的四种策略
文任佩钧
"随班就读"是对趋于统合的一体化教育的一种探索,它
是指普通教育机构中接纳特殊学校开展教育的一种形式:随
班就读一方面是对随班就读学生进行与普通教育相一致的
基本要求的教育,另一方面又要针对特殊学生的特殊教育需
要提供特别设计的教育方案和服务,以达到实现康复,补偿
以及潜能和人格的充分发展的目标.随班就读的授课形式和
教学策略,向普通教育传统授课制提出了挑战.
策略一:目标分层
课堂教学目标制约着教学内容,方法和教学形式的选
择同一个班级的教学目标有共同的方面,这是班级授课的
基础.但随班就读学生与其他同学有较大的差距,因此要有
针对性地设置教学目标.
教学目标的差异性,要求教师实施分层教育,在制定每
节课的教学目标时要注意层次性,把大纲要求具体化,教材
内容明朗化,学习水平层次化,能力要求外显化.同时适度的
具有一定的挑战性的教学目标,寻找到每一个特殊的"最近
发展区",让他们跳一跳可摘到学习的果子.
策略二:内容选择
在调整教学内容的过程中,特别要注意的是教材的系统
性要求.学科知识一般是循序渐进和有层次地构建的.系统
性要求我们把握好知识,能力间的内在联系,为今后的学习
打好知识基础和做好能力准备,这对学习困难学生尤为重
要.课堂教学的差异,往往是因为学生学习新知识前不在同
一
起点上.在集体授课教学的情况下,当堂给个别学生补习
旧知识有一定的困难,可以通过课前对随班就读学生给以铺垫辅导,包括必要的心理,技能训练予以补偿.一般情况下, 随班就读学生对于数学学科的学习比较困难.因此我们在数学学科的教学过程中,将一些逻辑思维训练的内容适当予以删减,对于一些今后学习数学有密切联系的内容则通过加强个别辅导等方法进行补偿训练.
策略三:伙伴合作教学
所谓伙伴教学就是在大班授课无法兼顾的情况下,把普
通学生培养起来做随班就读学生的小先生,开展教学."伙伴教学"在课堂教学的不同阶段可灵活运用.在课内预习阶段. 伙伴帮助或指导随班就读学生初步了解学习内容,如查字典,配对阅读并纠正朗读中的错误等;随班就读学生发言时, 可以提醒他,或为他的发言作补充,更正;在同桌间或四人小猪酷教胄
组讨论过程中,可以解答随班就读学生的疑问,引导他们学习或相互切磋;在复习巩固阶段,可以检查随班就读学生的作业情况,帮助他解答疑难或指导他订正作业,或检查背诵情况,默写词语等.
合作学习是让学生在一个由二至六名学生组成异质性
小组彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现作为评价依据随班就读学生所在的小组要设立一到两名相对固定的小伙伴,帮助随班就读学生完成学习任务.除此之外,还应推选一名组长,负责组织本班的学习活动.在分组活动时, 教师要重点关心随班就读学生,检查小伙伴对他的帮教情况,克服他们之间交往的障碍,必要时给以直接的指点.
策略四:个别教育
一
是了解特殊需要,制定个别教育计划.教师分析学生
的基本的情况,了解造成学习困难的原因,分析学生的家庭情况.在此基础上寻找针对随班就读学生进行个别教育的依据和方法,制订切实有效的个别教学计划:包括制定教学目标,教学方案,个别教育和训练的方式,使用教具和设备,教
学形式的安排,家长的配合等.采取一切有效的特殊教育手段帮助随班就读学生学有所得,尽可能学完基本学习内容. 二是因"残"施教,实施个别化教育.实施个别化教育,并
非指一个教师对一个学生的个别施教,而是指针对个别特殊教育的需要而采取的各种措施,包括:①个别辅导:教师根据随班就读学生的认知基础与缺陷,进行补课,使其尽可能达到基本学习要求;根据随班就读学生的心理障碍与特点,循循善诱,使其增强学习欲望,端正学习态度,正视现实,努力
寻找自己发展的空间.根据"随班就读生"在社会交往中的种种问题与弱点,进行合作合群能力,人际交往能力的培养,为使其将来适应社会生活作好准备.根据随班就读生的个性和特长,充分挖掘潜能,给予特别的关心与指导,使他们自身得到发展.②小伙伴的帮助:教师组织一个或几个小伙伴志愿者组成学习小组,通过能力更强的伙伴的帮助,促使随班就读学生表现出潜在的水平,利用"集体动力"来完成学习任务.③家长的配合和社区教育资源的利用:随班就读学生学习困难的原因有相当一部分与家庭教育密切相关,做好家庭教育指导,引得家长的配合支持,充分利用社区教育资源也是实施个别化教育的良好途径之一.
[任佩钧上海市静安区凤阳路小学200041]
上海教育科研20068■■SHANGHAIJIAOYUKEY AN。