高中历史教学中的图片应用实践研究

高中历史教学中的图片应用实践研究摘要：图片信息是历史的重要组成部分，是还原历史、描述历史、理解历史的重要工具。

在高中历史教材中历史图片资源丰富而多样，其在学生历史核心素养培养中的作用是不可忽视的。

基于此，本文从历史图片的基本内容出发，结合高中历史教学实际对历史图片的作用进行分析，并探究图片资源应用的策略，以期对构建高效历史课堂教学提供建议。

关键词：历史图片;高中历史;作用分析;应用策略
（一）图片应用方法
1、用于课堂导入
短暂而精彩的课堂导入往往会给课堂营造浓郁的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。

作为课堂的重要部分，良好的課堂导入环节会给课堂增色不少。

下面是一则以图片为导课的案例。

案例一：《辛亥革命》
教师：照片中的人物是谁？
学生：孙中山
教师：对，孙中山先生在中国近代史上领导了一次伟大的革命，大家知道是什么革命吗？
学生：辛亥革命。

下面我们来学习辛亥革命。

上述案例是某l教师在上人教版必修一《辛亥革命》的时候的课堂导入。

《辛亥革命》是政治模块里面内容难度比较大的一课，但也是非常重要的一课。

辛亥革命对中国近代产生的影响力是巨大的，它推翻了中国两
千多年的封建制度，它在思想上使民众共和的观念深入人心，它废除缠足，剪掉男人的辩子。

但辛亥革命毕竟己经是一百多年以前的事情，时间跨度很大，事件发
生的过程又比较复杂，期间牵扯的历史人物多，人物性格各不同，学习难
度大。

再者学习辛亥革命还要熟悉当时的时代背景，各方力量对比，中国
民众的认知水平，世界发展历程等。

这些问题都加大了学生对事件的理解
程度。

所以辛亥革命到的学习对于学生有很大的距离感，学习起来难度较大。

因此通过孙中山先生的照片使学生在熟悉孙中山的同时拉近学生与之
的关系，激发学生的学习兴趣，深化孙中山先生的伟人形象，使学生学习
起来更加容易理解辛亥革命及其革命的伟大意义。

2、用于内容讲解
内容讲解是课堂中最重要的一个环节，也是课堂教学中贯穿始终的一
个环节。

内容讲解的好坏将直接关系学生掌握程度的好坏。

作为教师，其
良好的课堂讲解才是课堂的生命所在。

什么样的课堂讲解才算是好的课堂
导入呢？应该从学生是否容易理解的角度，从是否能够激发学生的学习兴
趣的角度，从是否能够实现教学内容落实的角度上来说。

而图片往往以更
加直观的更加形象的方式降低了学生的理解难度，加深了学生的印象，激
发了学生的学习兴趣，从而比较好的落实了课堂内容。

案例二《新航路的
开辟》
教师：这张图片说明新航路开辟的航海家有几位？
学生：四位
教师：请就图片信息说出他们的名字
学生：迪亚士，达伽马，哥伦布，麦哲伦
教师：根据图片我们来一起看看他们的整个航线路线。

教师：根据他们的航线路线，我们发现四位航海家的方向一样吗？
学生：不一样教师：怎么不一样学生：有的向西，有的向东
上述案例是某2教师所讲的人教版必修二的《新航路的开辟》，这种
图片在教学中应用的非常广泛，非常具有代表性。

通过《新航路开辟的示
意图》将新航路开辟的整个过程，整个航线，经过的整个地方非常清晰，
非常直观的展现在学生的面前。

从而降低了学生的理解难度和记忆难度，
在有限的时间内使内容简单化，形象化。

《新航路开辟示意图》用于讲解
大大降低了课堂的难度，这种方式和文字表达方式比起来更加清晰，更加
具有针对性。

伴随着学生对图片的观察，学生始终跟着老师的引导进行着
积极的思考，伴随着学生对图片观察的不断深入，对地图的不断熟悉，自
身的记忆也越来越清晰，对知识的理解也越来越透彻，课堂效果自然比较好。

3、用于内容衔接
课堂内容有多个不同部分构成，多个不同内容共同构成了完整的一节课。

作为过度部分，如何过度自然，衔接得到是提髙课堂教学质量的一个
很重要的组成部分。

良好的课堂衔接既可以较快将学生的思路引导过来，
又能快速进入到课堂的下一个阶段，而图片导入往往可以起到这样的作用。

这样可以为教师减轻教学压力，为课堂增色不少。

案例三《殖民扩张与世
界市场的拓展》。

教师：请大家观察这张图片，说说殖民扩张的路线。

学生：从西欧出发到非洲再到美洲再返回欧洲教师：那么殖民扩张经
过了几大洲呢？
学生：三大洲
教师：由于殖民扩张经过了三大洲，贸易跨度为三洲，所以叫做？
学生：三角贸易
教师：那么三角贸易的具体情况如何？殖民扩张对世界市场又有什么
样的影响？这就是我们的下一个讲解内容。

上述案例是某3教师所讲述的人教版必修二《殖民扩张与世界市场》，通过这幅示意图不仅使课堂的衔接自然，而且还对三角贸易的概念讲解的
非常清晰。

（二）图片应用原则
1、真实性原则
历史是一门严肃的，真实的严谨的学科。

历史材料自然是真实的，所
以历史图片使用的第一个原则就是真实性原则。

如若历史图片是不真实的，那么其结论也无法确保真实。

而这种不真实的历史图片给学生传递的错误
信息。

如PS技术发展的今天，假照片图片层出不穷，而如果不加斟酌使
用假的照片就给学生带来不利的影响。

2、明确目的原则
历史图片的选择必须以教学内容为依据，很显然历史图片的应用是为
了辅助历史教学。

历史图片的使用要传递给学生什么样的信息，说明什么
样的问题，教师需要明确教学目的，如果教师随意使用历史图片，不仅会
加重学生的学习负担，而且浪费了课堂时间。

3、图片的多样性原则
图片的类型多种多样，教师为了提高学生的学习效率，可广泛的选择
图片，不拘于某一类型，某一图片。

甚至可以多种图片同时应用于同一问
题的讲解。

这样不仅丰富了学生的知识，解决了课堂难点，而且激发了学
生的学习兴趣。

（三）图片应用注意的问题
1、照片应用的问题
历史照片是在某段特定时间内特定条件下的瞬间产物。

历史照片所记
录的场景，事件往往不会再现，不会再复制和重演。

与其历史图片相对比，照片往往更加真实的传递了历史信息。

因为照片的这种特点使照片在历史
课堂的应用相当广泛，可是这并不意味着历史照片在什么情况下都可以肆
无忌惮的使用。

一般情况下，教师在展现实物时，如人物，器物，穿着，
场景，交通工具，建筑时往往会利用照片，因为照片最具真实感。

在这种
情况下，照片很显然要好于其它历史图片。

不过使用照片除了直接提取表
面的信息之外，要想挖掘更多的信息还需要教师的进一步引导。

如《洋务
运动》中《江南制造总局》的照片。

2、漫画应用的问題
漫画与照片相比，因为漫画往往借助象征，夸张等手段，对人物，事
件进行讽刺和批判。

所以漫画与照片比较起来，漫画没有照片那么真实，
所以用漫画来展现实物，并不是非常妥当。

但是漫画的嘲讽与批判某种程
度上代表着对待历史人物，事件的某种观点，所以漫画用于评价历史问题
往往是比较有效果的。

3、对图片的细节观察
在讲解《罗斯福新政》这节课时，在对罗斯福进行人物时，最能反映罗斯福人物性格的是那双炯炯有神的眼睛，通过眼神的观察可以深深的感受到罗斯福巨人般的毅力，面多困难执着对抗的坚定斗志以及无比自信和强大的内心。

正是这种优秀的品质造就了罗斯福新政，造就了美国历史上又一位伟大的总统，也拯救了危机四伏的美国。