激励教育在教育教学中的成功应用

激励教育在教育教学中的成功应用
有关调查表明，当前小学生中存在成功心理问题和不良学习行为的比例也相当高，小学生学
习行为问题是每一个做班主任必须面对的问题，为此，我通过对学生长时间的观察、家访、
问卷调查、谈心等方式，了解我班学生学习行为状况，对全体学生未雨绸缪，积极做好成功
心理引导工作，对出现不良学习行为的学生进行及时疏导，让学生们学得用心，任课教师教
得舒心，家长放心。

在一个班级里，最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生，而是少数特殊学生。

这些特
殊学生在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，从而加重他们
的心理负担，使他们形成一种特殊性格和特殊心理。

如果任期下去，这对他们将来的人生道
路会产生很大的影响。

因而，我们必须重视对这些学生学习心理进行研究，有针对性地对他
们进行激励教育，使其健康成长。

班级的培养目标确定为：以激励为导向，培养学生良好学习行为品质。

让学生做到主动学习，和谐发展。

主动学习是爱学、勤学、会学；和谐发展是全面发展、健康发展、主动发展。

在
这个总目标下，建立班级教育目标和各科教学目标，指导学生建立自主学习、自我发展的目标。

为了发挥目标的激励功能，我们要求在纵向上应具动态性，即目标和要求有一个从学生
个体标准到社会标准的变化过程；在横向上应具层次性，目标和要求要适应不同层次的学生
的水平，只有两者协调统一，才能发挥目标的激励功能。

一、了解当前学生不良学习行为产生的原因，为解决问题打下基础。

1、性格因素，比较懒散，缺乏自信。

个别学生习惯以自我为中心，以自我利益为标准判断
周围同学、老师的言行。

2、意志品质方面，缺乏应有的自制与自主，随心所欲，不能克服困难，更谈不到向困难挑战。

3、家庭方面，由于各种原因，不是每个学生都有一个温馨的家，缺少爱的学生如果不能调
整好自己的心态，学习、生活都受到一定程度的影响。

4、周边因素：生活环境不同，生活习惯、学习行为习惯各不相同，很多同学我行我素，不
注意自觉的言行举止，有的说话总说脏话，自私自利。

不讲究卫生，不会珍惜别人的劳动成果，不知道爱护环境卫生，一切以我为中心，不爱学习，很懒惰。

二、针对上述经常导致学生出现不良学习行为的问题，立足于班集体的建设，我着重做了以
下几点：
1、加强自信心的教育：
建立自信，踏踏实实做事学习，不骄不躁，虚心好学。

抓好课堂，进行激励性教育。

如：在
学习《青蛙写诗》一文时，我指一名同学起来读，读后我抓住他的一处闪光点进行激励评价：你是一只勇敢的小青蛙，敢于第一个起来读课文。

在我这一句话的表扬中，孩子们纷纷举手
抢着读，每读完一个学生，我都进行激励评价：一只爱学习的小青蛙、一只做事认真的小青蛙、一只学习一丝不苟的小青蛙、一只懂事的小青蛙、一只声音动听的小青蛙、一只有礼貌
的小青蛙、一只声音洪亮的小青蛙、一只快乐的小青蛙、一只好奇的小青蛙、一只可爱的小
青蛙……在这一声声激励评价中，孩子们读得越来越好，积极性也越来越高。

这节课就在这快乐的气氛中学会了知识。

肯定性评价语使教师对学生更有亲和力，肯定性评价语使语文课堂
对学生更具有吸引力，肯定性评价语使学生对知识的学习更有求知欲。

2、从小处着手，培养学生意志品质。

生活在现代幸福时光中的学生们，大都没经历过什么苦难岁月，不懂得现在幸福生活来之不易，父母的艰辛。

对自己要求不高，得过且过，这样一来，对他们的成长是极为不利的。

根据我的经验，对这样的学生，意志养成教育不能急于求成，先让他们完成一些“跳一下”就
能达到的任务，以“成功感”加以刺激，使他们对困难不再望而却步，对成功更加渴求，然后，逐渐提高任务或学业难度，随着信心的提高，兴趣也就来了，成绩的提高也就指日可待。

3、及时与学生家长沟通，共同搞好教育工作。

家庭是学生的第一环境，从学生身上往往折射出家庭、家长的影子。

在实际工作中，我不仅
利用家长会与学生家长共同研究学生心理动向、让学生家长了解学校教学工作基本步骤程序，听取他们对教学工作的意见，还建立了定期电话联系制度，让家长能够随时随地了解到自己
孩子在校状况，虽然这样做要额外付出许多时间和精力，但是，随着家长和老师的配合，学
生的成长受到了更全面的呵护，取得了一些实际效果。

充分利用家校联系卡，认真填写、认
真看家长学生的反馈意见。

4、以实际事例教育学生，科学运用现代技术，观看有益的儿童节目。

不与不良环境接触，
让学生养成良好的学习习惯和良好的行为习惯。

5、以爱为前提，以心换心，真诚地帮助、对待每一个学生。

班主任的工作是繁杂的，既要
教好课业，又要兼顾班级管理，如果缺乏爱心，工作起来既枯燥又烦心，不会取得良好的效果。

6、利用主题班会针对具体的、需要及时纠正的问题，及时指出，做出榜样教育。

7、利用课外阅读活动，进行奖励评价机制，让学生养成自觉阅读习惯，丰富学生课余生活，不沉湎于游戏中，让读书成为快乐的事。

激励教育处处都可以体现，在作业批改时使用一些激励鼓励性的语言，对于孩子点滴进步及
时给予肯定，让其增加信心，及时与家长联系，激励学生学习。

“激励”可以给孩子营造一个
和谐向上的氛围，可以使他们更健康茁壮的成长。

充满个性魅力和艺术情趣的激励性课堂评价，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生
无限的创新思维。

但它却根植于科学的教育理念、深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。

因此，我们教师必须不断积累经验，不断吸取智慧、才能使激励性评价这一束阳光更加
灿烂地照耀在我们的课堂上。