部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿（优选3篇）
【部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿第1篇】
《自相矛盾》说课稿
一、说教材：
《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。

告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。

本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定的难度。

本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说理念：
新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。

新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。

这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。

怎样在教学中贯穿这一理念呢？
1.调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。

”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。

因此，教师在教学中要改变过去那种传授
式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。

在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。

2.更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。

在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教学目标：
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：
1.知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字、生词。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2.能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文
的意思。

3.情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

4.教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。

掌握学习文言文的方法。

（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、说教法、学法：
教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通——读懂——读好——读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

五、说教学程序：
（一）温故而知新，导入课文
由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相矛盾》，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。

（二）按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。

1.千里之行，始于足下。

首先要求学生读通课文。

在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。

引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法。

并让学生按照这些方法把文章读
通。

因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。

2.学而时习之，不亦乐乎。

接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的。

在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成。

接着，汇报展示合作学习成果。

对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。

3.书读百遍，其意自见。

最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。

文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可。

最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。

六、说板书
板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。

卖者自夸的两句话“吾盾之坚，物莫能陷也。

”“吾矛之利，于物无不陷也”，自然引出“自相
矛盾”，这一主要意思。

己的梦想靠近。

文字照亮我美好的愿景，未来依托我笔下的信念，站在现实的安稳中，我默默的朝着心中的目标付出汗水，再不回左顾右盼，迷失再风雨飘摇的路上。

心灵得到文字的充实，走在幸福的红尘里，我安静的等待着未曾相约的时光，再不会瞻前顾后，徘徊在静静的夜晚，所以有文字相伴，不曾孤单。

【部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿第2篇】
《自相矛盾》说课稿
一、说教材
《自相矛盾》选自小学语文六年级上册册第二课《寓言二则》中的一篇，它是一篇文言文。

课文主要讲了一个卖矛和盾的人，在夸赞自己的矛和盾时话语前后互相抵触，不能自圆其说。

告诫人们说话办事要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，否则就会闹出笑话，自得其反。

因为本课是文言文，所以学生学起来有一定的难度。

在教学本课时，我主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多种形式的读、查阅工具书、借助文中的注释等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说教学目标
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标
为
1、知识目标:(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标:初步了解学习文言文的方法，能通过课文注释开懂古文的意思
3、情感目标:凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

三、说教学重难点
教学重点:能通过注释弄懂古文的意思，引导学生能抓住对话中的关键性的话语展开思考、读和讨论。

教学难点:弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、说教法、学法
(1)教法:紧紧抓住读这个重点，采取: 读通—读懂—读好—读透“的四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

(2)学法:采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

五、说教学程序
(一)温故而知新，导入课文
由同学们回忆学过的以“自”开头的成语(课件)，(自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自
知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾)引出《自相矛盾》这则寓言故事。

虽然学生对寓言并不陌生，但还是有必要复习一下什么是寓言，然后简介《韩非子》这部先秦法家的代表作，让学生对这个作品有个大致的了解。

最后解题，什么是矛，什么是盾，再让学生说说自相矛盾的意思。

由于学生课前已经借助工具书进行了预习，所以学生基本上都能通过预习说出这则成语的意思。

(二)按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。

1、初读课文，读通读顺。

俗话说得好“三分文章七分读”。

宋朝朱熹也说:“文章读得熟，则不待解说自晓其义也”我首先让学生听DVD碟范读课文，对课文有个整体的把握，然后让学生自己试着把课文读几遍，并谈谈读完课文后的感受。

比如说文言文中有的句子读得很拗口，还有些句子过长等等，再引导学生寻找解决的方法，并让学生按照这些方法把文章读通。

比如说可以通过划分节奏，找停顿点、看注释等方法来解决。

最后教师再范读课文，请学生认真听，听后讨论，老师和自己对这篇文言文的读法有什么地方不同，比如停顿、重音等，怎样读才好呢为什么要这样读
2、精读课文，读懂读好。

学生听了DVD碟的范读，也听了老师的范读，并交流了读法，自己也试着读好好几遍了，这时再让学生用自己喜欢的方式精读课文，可以
小组读，同桌读，自读等等，通过读来感悟寓意，达到读懂、读好的目的。

这则文言文中只有一个生字弗，很简单，(课件)字义的理解，书上也都有，学生完全可以小组合作完成，再让学生结合注释学习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，小组合作学习来完成每句话意思的理解，可以一人读，一人翻译，一人评价;也可一人读，两人翻译，两人评价等等，比比谁读得好，谁翻译得最好，谁最会评价，这样学生定会兴趣盎然。

3、汇报展示，突破重难点。

通过小组合作学习，学生对这篇课文的意思有了深入的了解，这时，可以进行小组汇报展示合作学习成果。

对汇报的要求要宽松，可以小组合作汇报，一人一句;也可以就你懂得最透彻的一句汇报;还可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。

例如:楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”的两个轮子，互相支撑，缺一不可。

教学的重点主要放在句意的强化上面，使学生对这两个句子有深刻的印象——楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么为达到这个目的，先让学生从文章中找出句子，读出来，再让学生说说句子的意思，“吾盾之坚，物莫能陷也。

”，“吾矛之利，于物无不陷也。

”接着让学生“变”句子，如果你就是那个卖矛和盾的人，你将怎样来夸夸自己的矛和盾，让学生采用表演的方式来夸夸自己的矛与盾，表演出那种“夸耀”的神情，再回到原文，引导学生用书
中的句子再现刚刚的表演，通过变换句式，一方面进行语言训练，另一方面，通过反复呈现句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。

在反复读与说的过程中，再次强化认识。

整个过程环环相扣，一步紧接一步，每一步都是自然而然地发生。

又例如:文中的中心句: “以子之矛陷子之盾，何如”在引导读时，我采用的方法是“如果你就是围观的人，你听了那个卖矛和盾的人说的话，你心里会怎么想又会怎么问呢”学生进入了文本，身临其境的说:“我会觉得很好笑。

”老师紧接着引导:“那你用好笑的语气来读一读。

”我认为“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。

”学生理解的视角不同，读书的语气自然也就不同，课堂上应该允许这种差异的存在，鼓励学生在读书中有自己独特的见解。

4、拓展延伸，水到渠成。

文章读到这时，实质上已经读透了，这时再让学生说出文章的寓意，便水到渠成了，此时，我根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么”在生活中你见过自相矛盾的事吗你有过这样的经历吗让学生自由谈，只要说出道理即可。

最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。

六、说板书
我觉得板书只要简洁明了，紧扣主题，揭示寓意即可。

在本文的板书中，楚国人自夸的两句话“吾盾之坚，物莫能陷也。

”，“吾矛之利，
于物无不陷也。

”是构建“自相矛盾”的两个轮子，互相支撑，缺一不可”，这两句话自然地引出了“自相矛盾”，这一主要意思，所以我把它们板书出来了，学生一看便明白。

七、说教学反思
选择这篇课文，一是因为这是一篇寓言故事，趣味兴强;二是这是一篇文言文，作为一个六年级的学生，提高文言文的学习兴趣是非常有必要的。

不但可以更好地继承古人为我们遗留下来的文化遗产，古为今用，而且可为今后的文言文学习打下基础。

我在钻研教材之后，才觉得《自相矛盾》这则寓言虽然只有短短的四句话，但是课堂的教学容量并不可小瞧。

既要让学生掌握学习文言文的方法，又要让学生明白故事背后的道理，也不是一件轻松的事。

如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思，可想而知学生兴趣不浓，整个课堂而皇之也会死气沉沉。

几经思索与修改，决定把教学重点放在“读”上:读通课文，读懂课文，优化读的过程，激发学生读的兴趣，在读中理解字词，在读中领悟寓意，真正做到“书读百遍，其义自见。

回顾整个课堂，感觉学生在读中有了感悟和理解，在读中领略了文言文的韵律美，在读中还激发了学生对文言文的喜爱之情，我觉得非常好。

但是课堂永远是一门遗憾的艺术，还有很多有待改进的地方，各位老师，你们有什么更好地学习文言文的方法，希望能不吝赐教。

【部编版语文五年级下册自相矛盾说课稿第3篇】
15《自相矛盾》说课稿
一、说教材：
《矛与盾》这篇课文是部编人教版语文第十册第六单元的一篇课文。

课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。

告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。

本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定的难度。

本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说理念：
新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。

新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。

这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。

怎样在教学中贯穿这一理念呢？
1.调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。

”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。

因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激
发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。

在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。

2.更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。

在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教学目标：
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：
1.知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字、生词。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2.能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。

3.情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程
中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

4.教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。

掌握学习文言文的方法。

（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、说教法、学法：
教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通——读懂——读好——读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

五、说教学程序：
（一）温故而知新，导入课文
由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相矛盾》，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。

（二）按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。

1.千里之行，始于足下。

首先要求学生读通课文。

在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。

引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法。

并让学生按照这些方法把文章读通。

因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。

2.学而时习之，不亦乐乎。

接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读
懂、读好的目的。

在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成。

接着，汇报展示合作学习成果。

对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。

3.书读百遍，其意自见。

最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。

文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可。

最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。

六、说板书
板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。

卖者自夸的两句话“吾盾之坚，物莫能陷也。

”“吾矛之利，于物无不陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。