研读教材四步曲——接受、整理、完善、拓展

例ｌ ： 有８ ０个气球 ． 例 １ ： 书包每个２ ０ 每班 ２ ０个 ． 可 以 分 给 元 ． ８ ０元 钱 可 以 买 多 几个 班 ’ 少个书包７
例２ ： ９ ２ 本 连环 画 ． 例 ２ ： Ａ： ２时 行 驶 每班 ３ Ｏ本 ． 可 分 给 几 １ ２ ０千 米 ： Ｂ： ３时 行 驶 个班 ２ １ ０千 米 哪 辆 车 跑得 ’ 陕７
一
版 和北师大版的具体 编排如下 。
人 教 版 北 师 大 版
改革发展 ． 提 高课 堂教 学的有 效性 ． 有着非常
重要的作用 关键词 ： 研读教材 小学数学 教 学建议
误 区
。
第 五 册 从正面 、 上 面、 侧 面 观 察 立 体 图形 ， （ 搭一搭 ） 并 用 语 言 描 绘 相 对 位 置 。 第 八 册 能 正 确 辨 认 连 续 拍 摄 某 一 景 物 的 （ 新建小区） 先 后 顺 序 能 正 确辨 认 从不 同方 向 观察 到 的 立 体 图 形 的形 状 ． 并 画 出草 图 能 根据 从 正 第 十 一 册 面 、 左面 、 上 面 观察 到 的平 面 图 形还 原 立 （ 搭一搭 ） 体 图 形 ．能 根 据给 定 的 两 个 方 向观 察 虱 的 平 面 图形 的 形状 ．确 定 搭 成这 个 立 体 图形 所需 要 的 正方 体 的 数量 范 围
：
． ．
一
这些虽然都 是《 观察物体》 ， 课题一样 ， 但 是要求却不同 从简单的观察事物到观察立体 图形 ． 从静态观 察到动态辨别 ． 教材编 排循序
渐进 因此 ． 教师在教学 中切不可在一二年级 的教学设计 中要求学生从左侧面 、 右侧面观察
从上 表中我们可 以看 出 ．在素材 的选 择 上， 人教版和北师大版教 材的共 同点是 ： 例题 都从情 景引入和展开 ． 说 明都非常关注 数学
与生活的联系 ：所不 同的是后者更加强 调估 算意识 的培养 两个版本 的“ 例１ ” 都是整十数 除以整十数 ：人教版 紧接着 是一个除数仍 是 整 十数 的除法 ．教材 当中在 此就进行 了竖式
教学， 在“ 例 ３ ” 当 中才 出示两位数 除两位数 ，
数学教材 时 ．相信教师们一定会被 那图文并 茂、 形象直 观、 生动有趣 、 贴近学 生生活 、 充满
藏着 的丰富内涵 我们只有 真正 把握好了教 材． 才能用好 、 用足教材
一
例 ３ ： ２ １本 《 作 文 例 ３ ： 室 内 培 育２ ２ 选） ８ ４元 ． １本 作 文 选 种花． 共 １ ５ ４盆 ． 每 种 多少 元 花 的 盆 数 相 同 ．每 种 花各 有 多 少 盆 ， 例４ ． 学校 共有 ５ ７ （ 例４ 名学生 三年级 有 ２ ７ ２ 每 ｌ ８个 人 组 名学生 成 小 车限乘 ３ ｄ 个 环保 小 组 ． 可 组 成 多少 组 ７ 人． 需要几辆？
物体 而在 中高段的教学 中． 教师不能无视学
生已有的基础． 开展教学 的层面不要偏低
、
Байду номын сангаас
研读教材存 在的误 区
教师对教材 的理 解和掌握程度 ．直接影 响到课 堂教 学的效果 当我们 翻开北师大版
教师 只有根据 内容 的特点 归类 ．掌握 各
部分知识在整套教 材中的结构 ．掌握各年 级 相关 内容 的联系 ．把教 学的阶段性和连续 性 统一起来 ．就能有效避 免教学的盲 目性 和随
时代气 息的内容所吸引 有 的教 师认为教材 就是“ 范本 ” ． 它是至高无上 的． 认 为新教材什 么都好 ．不 管其中的教学材料所反 映的信息
意性 如果能以十二册的 目录为线索 ． 以课程 标准规定 的内容标 准为框架 ．对各个领 域的 单元标题做 同样 的整理 ．相信广大教师对 新
教材是学科知识 的载体 ．是师 生开展教 学活动必不 可少的媒介 ． 是实 现课 程 目标 、 实 施教学的主要依据 在新课 程改革背景下 ． 由 于数学教材从 内容到形式都发生 了较显著的
变化 ．因此 我们在钻研教材 时不仅要从 整体 上把握一册 教材 、一个单元在整个 教材体系 中的地 位作 用 ．更要深刻研究每 一课时的教 材具 体 内容 、 编写意 图 ， 着 力读懂 、 读透 教材 的每一 幅图、 每一道习题 ． 把握 文本背后所蕴
研读教材 四步曲—— 接受 整理 完善 拓展
通过安排学生观察小汽车 ． 体 会 在 Ｉ 第 二 册 观 察 同 一 个 物 体 时 ． 站 在 不 同 的 位 置 看 （ 观 察 物体 ） 到 的 形 状 可 能 是不 同 的 。 知 识 技 能 目标 是“ 辨认 从 正 面 、 侧面 、 上 面 观 察 到 的 简 单物体的形状” 。 第 三 册 辨认从正 面 、 侧画 、 上 面 观 察 到 的 ｆ 看 简单物体的形状 ． 尤其 是 左 侧 面 和 右 侧 看 面 的 观 察
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期
毛 寅 （ 浙 江省 浦江县金 融希 望 小学
摘要 ： 随着课 改实践的不断深入 ， 教 师在
教 学 中几乎 每天都会 遇到 一些新 的问题 ． 产 生新 的困惑。新的理念、 新 的教 材． 我们将如 何把握 它？ 这无疑 成为教师 首要 解决的最基 本的 问题 了 在梳理、 思考这些问题与 困惑的 同时 ． 我认 为“ 研 读教材 ” 的提 出对推动课 程
年 级 １ 教 学 目标
教 学 研 究 辔
３ ２ ２ ２ ０ ０ ）
意参 阅不同版本的教材 ．甚 至还 包括被替 换 的老教材（ 浙教版 ） 。通过不 同教材的对 照比 较 ．我 们取长补短 ．才能更好地 领会编 写意 图． 更好地组织和处 理教材 。 如“ 除数是 两位数 除法 ” 这一 内容 ． 人教