《古人谈读书》学情分析方案

《古人谈读书》学情分析方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
语文
能力维度
√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 技术支持的学情分析
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
《古人谈读书》
教学对象
五年级学生
教学目标
1.正确、流利地朗读并背诵课文。
自评等级
√优秀□合格□不合格
2.能借助注释,用自己的话说说课文的大意。
3.学习孔子、朱熹的学习态度和方法,并联系自己的读书体会,说出课文内容带来的启发。
教学重点
朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
学习难点
体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
分析工具
问卷星
分析方法
借助微信小程序“问卷星”发布课前、课中、课后测试题，利用平台功能收集每一位学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解每一位学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。
使用“问卷星”设计预习检测题，对全班学生的预习能力、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的教学设计了解学情信息，更真实地了解学生的预习情况。
2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
本次的学情分析主要使用了微信小程序“问卷星”进行课前预习，通过“微信”在班级群里发放“问卷星”预习链接，学生预习课文后自主完成，教师再进行统计分析，通过学生答题反馈，教师就可以知道学生自主预习课文的情况，了解学情，上课时及时调整教学计划，针对预习时出现的共性问题重点的讲解，从而落实教学目标，突破教学重难点。
学情分析
实践方案
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。