以绘本故事为载体,培养小学生良好品德

2020年10期┆193
随笔
以绘本故事为载体，培养小学生良好品德
程 斐
摘 要：绘本故事与学生的认知特点所符合，能够将学生的学习热情充分调动起来。

因此，在小学《道德与法治》课堂教学过程中，教师要充分认识到绘本故事的价值，引导学生探究绘本故事中的德育内涵，在提高课堂教学效率的同时，有效培养学生的良好品德。

关键词：绘本故事；小学；道德与法治 绘本融合了文字、图片等形式，涵盖着十分丰富的内涵和道理，可以直观呈现抽象的道德与法治知识，促使学生的阅读欲望、学习兴趣等得到有效调动。

教师通过将绘本故事巧妙应用于《道德与法治》课堂当中，能够将学生的注意力吸引过来，对于课堂教学质量的提高以及学生品德的培养，具有较大意义。

一、绘本故事在小学《道德与法治》课堂中应用的理论基础
（一）经验主义道德理论
传统道德教育实践中，教师仅仅将抽象的道德观念讲述出来，学生虽然能够有效记忆，却难以深入理解。

因此，杜威要求在道德教育过程中，引导学生互相探究和商讨，促使学生的道德观念得到形成。

教师要科学设计教学方案，充分融入现实情境与两难问题，学生通过思考问题，即可理解相关的道德知识。

绘本故事的引入，与经验主义道德理论要求所符合。

例如，绘本故事讲解过程中，教师可将换位思考形式应用过来，鼓励学生以主人公的身
份思考问题[1]。

同时，绘本故事与学生的实际生活联系紧密，通过绘本故事的应用，学生不仅可以掌握相关知识，又能够在实际生活中应用这些道德理念。

（二）道德发展阶段理论
本种理论从三个阶段划分了儿童的道德发展过程，而小学阶段正处于他律转向自律的关键阶段，要求教师采用科学的教学模式，帮助学生将良好的品质修养树立起来。

绘本故事将图片、文字等形式应用过来，故事性较强，可以将学生的注意力吸引过来。

同时，学生通过对绘本故事中的人物形象进行模仿，结合自身实际情况，思考故事情境当中的问题，即可有效判断道德行为。

（三）建构主义理论
本种理论认为要对学生的学习过程充分关注，要求教师通过情境的合理设置，将学生已有的知识经验调动起来，通过新旧经验的融合，帮助学生成功建构起知识经验。

而通过绘本故事的应用，克服了传统直接灌输教学模式的弊端，学生通过自主阅读和思考，可以将道德意识框架有效构建起来。

二、以绘本故事为载体，培养小学生良好品德 （一）“议”好绘本故事
部编版教材中蕴含着丰富的绘本故事，若不加以引导，小学生往往只会观看图片，无法对绘本故事中的道德观念充分掌握，这样教学目标难以实现。

因此，教师要充分发挥引导职能，帮助学生对绘本故事整体把握的基础上，对绘本故事的一些关键细节充分关注，鼓励学生就关键细节开展议论
活动[2]。

这样学生能够融入到故事当中，产生不同程度的情感共鸣，进而对故事当中的道德意蕴深入领会。

例如，在部编版一年级下册《我们爱整洁》一章节中，教材通过《皮皮的故事》这一童话将整洁的重要性讲述出来。

教学过程中，教师可引导学生认真观看图片，将图片中的故事讲述出来。

学生稍加思考之后，即可得知皮皮有不爱整洁的错误习惯。

教师继续引导学生思考，自己是否和皮皮一样，也有一些不良行为？结合这个问题，学生们反思自身行为。

之后，教师将皮皮去做客的故事生动讲述出来，引导学生深入思考“整洁为什么这么重要”。

学生们联系已有的生活经验，用现实案例进行了阐释和说明。

最后，引出教学关键内容，“既然整洁这么重要，我们应该怎么做呢？”通过这样的议论教学，既可以引导学生掌握相应的知识，又能够培养学生的思维能力和表达能力。

（二）“播”好绘本故事
教材中的绘本故事将文字、图片形式应用过来，为充分发挥绘本资源的价值，教师可借助于信息技术，以更加生动、形象的方式呈现绘本故事。

通过信息技术的应用，能够促使绘本故事的立体感得到增强，学生的学习欲望得到充分激发，道德情感得到高效丰盈。

例如，在一年级上册《快乐过新年》一章节中，教材通过《团圆》这一故事对农村儿童过新年的生活场景进行了描述。

《团圆》绘本故事涉及到的新年习俗较多，包括包饺子、拜年等。

为帮助学生直观感受和充分了解，教师可通过信息技术，以视频形式呈现绘本故事，给予学生感官良好的刺激，学生学习体验得到优化的同时，能够对我国春节传统文化的博大精深深刻感知。

学生在观看视频的过程中，也会不自觉的调动已有生活经验，将自己家庭过新年时的一些独特习惯讲述出来。

本种教学模式下，有机融合了学生的生活体验和道德体验，能够促使课堂教学目标得到高效实现。

三、结语
综上所述，为提高小学《道德与法治》课堂教学质量，教师要充分重视绘本故事的应用，生动、形象讲述抽象道德知识，帮助学生养成良好的思想品质。

教师要深入分析教材中的绘本资源，巧妙处理和应用，促使绘本故事的作用得到最大程度发挥，有效服务于学生思想素质的发展。

基金项目：此文属青海教育科学规划课题《以绘本为载体，培育和践行小学生“社会主义核心价值观”的策略研究》阶段成果（18QJG24）。

参考文献：
[1]李夏婷.浅谈利用绘本阅读塑造幼儿良好品德的途径[J ].福建教育研究,2019(4):15-16.
（作者单位：青海省西宁市八一路小学）。