教师的沟通艺术修改版PPT课件

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爱是一种公正！
对人类社会而言，公正是最基础、最重要的道德，它 比仁爱、宽容更为根本。
亚里士多德：公正自身就是一种完满的德行，它不是 笼统一般，而是相关他人的。正因为如此，在各种德 行中，人们认为公正是最主要的。
亚当·斯密：与其说仁爱是社会存在的基础，不如说正 义是这种基础。
“不患贫患不均”
●裴斯泰洛齐：即使最穷苦最没有照顾的孩 子，上帝也给他们天生的能力。我已经观察 了一个长时期，在孩子们的粗笨、怕羞以及 显然无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最 珍贵的能力。
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假设我们要从以下四个候选人中选择一位来造福全 世界，你会选择哪一位呢？
候选人A：
*笃信巫医和占卜家 *有两个情妇 *有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒;
学生 家长 教师
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主要内容：
一、问题的提出：为什么需要沟通？ 二、宽容公正：教师与学生沟通的核心原则 三、尊重合作：教师与家长沟通的基本要求 四、双赢思维：教师之间沟通的根本理念
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一、问题与思考：为什么需要沟通？
案例与思考1： ▲木桶原理
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案例2： 华东师范大学博导熊川武在上海乐平中学调查，问学生：“你
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你选对了吗？！
候选人A是富兰克林·D·罗斯福; 候选人B是温斯顿·丘吉尔； 候选人C叫做阿道夫·希特勒; 侯选人D是普京.
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●教师必须学会宽容：
成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程；
学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有 权力得到老师的宽容。
对待“问题学生”宽容是一副治愈他们身心创 伤的良药。
宽容是阳光，能使学生得到感情的温暖；
宽容是甘露，能源源不断滋润学生的心田；
宽容是钥匙，能开启学生的心灵，消除师生之 间的误会；
宽容是理解，能给学生以安慰和力量。
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从细节处——宽容学生
1.遇事耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不 急于发表自己的见解，让学生把话讲完;
2.正确对待自己，有勇气承认自己的无知与错误; 3.相信学生有无限发展的潜能，学会赞赏表扬学生; 4.不得因少数学生的不轨而责备全部学生； 5.尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心； 6.在课堂上，允许学生提出不同的见解； 7.鼓励学生大胆发表不同意见； 8.给学生机会，给教师提意见； 9.不得在大庭广众之下让学生丢脸； 10.不得当众发火。
内部结果：小李两班100%；小林两班80%。
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美国成人教育家戴尔·卡耐基: 一个人的成功，只有15％归结
于他的专业知识，还有85％归 于他如何表达思想、领导他人 及唤起他人热情的能力！
研究表明，在教育工作中有70%的错 误是由于教师不善于沟通造成的。
杰克·韦尔奇：管理就是沟通！
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沟通无处不在！
案例3 ▲体会家长的感受 校长带领老师们做了一个模拟练习：两个老师一组，一个扮
演班主任，另一个扮演家长。“班主任”向“家长”抱怨他的 孩子有多么不好，一直投诉了2分钟。当问起扮演家长的老师们 感受时，有的说：
•“这个老师真没水平，对我孩子的问题根本没有看到位，说不 到点子上。我心理真看不起他。” •“我孩子在学校课堂作业没有完成，你也找我们家长，那我们 把孩子送到学校，老师是做什么的？” •“我听了老师的告状，觉得很绝望，我觉得这个孩子简直无药 可救了。” •“我真是气死了，孩子太不努力，太不用功了，回家后要好好 教训他一顿。”
候选人B：
*曾经两次被赶出办公室 *每天要到中午才肯起床 *读大学时曾经吸食鸦片 *每晚都要喝一夸脱（大约一公升）的白兰地
候选人C：
*曾是国家的战斗英雄 *保持着素食习惯 *从不吸烟，只偶尔来点啤酒 *年轻时没有做过什么违法的事
侯选人的D：
*学校给他的评定不怎么好。在他念过书的学校档案室里找到的 旧记分册，他的化学成绩评为3分，而物理、代数和几何成绩也 是3分。 *早在中小学就善于利用女生的好感。从五年级起与女同学接吻。 *在大学二年级时差一点被除名。 *是一位摔跤运动的高手。
4、我知道你心里已经明白，但一下子说不出来。这 样吧，我试着把你的想法说一说，你看看是否跟你想 的一样。
5、你答得都对，就是次序有点乱，记住，以后要先 把想说的话在心里整理一下，然后再说，就不会乱了。
6、你回答时坐姿端正，眼睛正对着我，声音响亮， 就凭这些，我相信你一定能上进，
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关于学生读书
曾经两次被赶出办公室每天要到中午才肯起床读大学时曾经吸食鸦片每晚都要喝一夸脱大约一公升的白兰地曾经两次被赶出办公室每天要到中午才肯起床读大学时曾经吸食鸦片每晚都要喝一夸脱大约一公升的白兰地?候选人cc
谨献给二十一世纪的教育工作者：
我们可以不是天才， 但我们能够成就天才！
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教师的有效沟通
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沟通模型
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2.沟通的方式
语言沟通：
口头 书面 图片 其他方式：音乐、媒体、网络……
肢体语言沟通：
手势 面部表情 姿态……
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3.沟通的目的
赞赏、激励； 分享感情（挫折、得意）； 控制成员的行为，贯彻意志。（会议布置、
走动管理）
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4.沟通的方向:
胆
胆 识
肺
肺
腑
心 情
当我看到课桌椅被同学乱推时，我很担心。 当我带的班级被同行班认为是一个不好班级时，
我很难过。 当你们在吵的时候，我心很烦，怕完不成教学
任务。 当你不把门锁上的时候，我的东西常失窃。 当你们把纸屑乱丢时，我得花很多时间来整理。 看到你们如此认真的读书，我感到幸福……
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“我向信息”优势： ·促使学生由衷地愿意改变行为； ·包含最小程度对学生的否定； ·尽可能减少损害师生关系； 加强正强化，促使学生向自己希望的方向努力； 不是直白的“教”什么行为，而是表扬想“教”的行
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案例4 ▲谁是优秀教师？！
小李和小林同时师范大学同学 性格： 小李：性格内向，文质彬彬，不善言辞，表情
僵硬。 小林：活泼开朗，幽默风趣，遇人微笑。 处事： 小李：自顾打开水，清理自己办公桌，很少与
同事交流合作。 小林：替校长、同事打水倒茶，经常与同事沟通。 教学： 小李：备课认真，教案工整详细。 小林：草写提纲。 评比： 中考中初三语文及格率90%（学校有史以来第一次）小 林被评为优秀教师。
心
肺腑
肺
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往上沟通的要诀：
（1）理解意图，坚决贯彻； （2）摆正位置，服从大局； （3）了解特点，适应工作； （4）谦虚谨慎，加强反馈； （5）任劳任怨，不发牢骚。
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往下沟通的要诀：
（1）长者风范，不要独尊； （2）鼓励为主，不要责骂； （3）指令明确，不要猜忌； （4）以身作则，不要忽悠； （5）宽严结合，不要亲腻！
陈胜吴广“均贫富”：不公正行为的盛行，会彻底毁 掉这个社会的。
“公正”成为几千年来人们苦苦追求奋斗和努力的目 标！
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公正：是孩子信赖教师的基础！
调查显示：“公正客观”被视为理想教师最重 要的品质之一！
对所有学生一视同仁，不厚此簿彼； 最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生
或冷落、歧视某些学生 ： 对优生的偏爱：“晕轮效应” ； 对差生的偏见：“扫帚星效应 ”。 尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处； 用信任与关切激发学生的求知欲和创造欲。
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从细节处体现教师的公正: 1.站在学生的立场，理解学生的心态，对学生的看法持
接纳态度
2.让全班学生共同讨论决定班级的活动，选择班干部时， 让学生充分参与，公开唱票； 3.发扬教学民主，充分让学生发表意见； 4.与不同学习水平的学生谈话时，语气一样; 5.批改作业尺度一致；
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6.给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂 上不同学生的发言机会； 7.与小学生交流要保持视线水平；（蹲下来） 8.对学生评价公正，没有偏见，避免个人色彩，不特殊 对待某些学生。 9.不夸大“差生”的错误，不掩饰“优生”的错误。 10.学生之间的矛盾，先调查清楚，不急于结论，不偏袒 某一方。
如果你沟通方式不恰当，或者说你不会沟通，那 么你将：
没有和谐的人际关系； 缺乏很多知心的朋友； 得不到领导的充分重视； 事业上也无法一帆风顺； 生活上也将步履维艰……
现代社会，你必须学会沟通，因为你别无选择！ 沟通能力是事业成功的阶梯。
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一切从沟通开始——
成功始于合作； 合作始于信任； 信任始于理解； 理解始于沟通。
《学习：内在的财富》：“学会共处”是对现
代人的最基本的要求之一。这是人与人之间、民族与 民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高的 时代提出的一个十分重要的教育命题。
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沟通的基本概念
1、什么是沟通： 人际关系中的沟通是指交往双方在共同
的活动中彼此交流的各种观念、思想、兴趣、 情绪、感情、信息等内容的过程。 有效沟通的三项条件： 沟通一定要有一个明确的目标 信息、思想和情感等实现交流 达成共同的协议
1、听到你们教室里书声琅琅，我就有一种春 风扑面的感觉。
2、你读了几句就停下来想，这就是古人所要 求的“眼到、口到、心到”。
3、你说你在读书过程中，常常由于某个字、 某个词的影响而认识另一个生字、生词，这就 叫触类旁通。
阿莫纳什维利《孩子们，你们好》：
• 记住每个学生的姓名！ 29
资料：你向信息与我向信息
“你向信息”：主观意识过强，忽视对方 感受，不留余地说出对别人（你）的评价， 也称为不接受语言，是低效或无效的沟通。
“你”不可以这样做！（命令） “你”应该更加懂事。（训诫） “你”照我的话去做！（服从） “你”的行为像小孩子！（中伤） “你”以为你是爱因斯坦啊？（讽刺） 那只猪发出的声音比“你”嘴中读书的声音还好听。
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同级沟通的要诀：
（1）推己及人，坚守双赢； （2）方圆兼顾，外圆内方； （3）忍让谦和，得理饶人； （4）慧眼识金，发现优点； （5）智者慎言，多做少说。
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二、宽容公正：教师与学生沟通的核心原则
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宽则得众！
孔子：居上不宽、为礼不敬、临丧不哀，吾 ，你的讥笑中有爱迪生。
喜欢的老师有几位？”52%的学生回答只有2位以下；问“你不 喜欢的老师有几位？”31%的学生称有3位以上；问不喜欢功课 的原因？学生先是不喜欢教这门课的老师。
在教育中，我们经常会遇到这样一种现象：教师在热情地传递 知识、价值观和各种行为要求，而学生缺乏相应的反应，甚至是 无声的抗拒。在这种时候
•教师往往会说什么—— “我是为你们好！” “你们长大了就会明白老师为什么这样做”…… •学生在想什么？ • 啰嗦、讨厌、婆婆妈妈、真没劲、没意思、烦！ •这样的教育效果有多少？为什么会出现这样的结果？6
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沟通的力量：
古罗马的国王告诉王子：
当一个雄辩的演说家，你才能成为一个坚强的人； 舌头就是一把利剑，演说比打仗共有威力！
［美］爱默生：社交的作用在于：同伟人在一起
也容易使自己伟大。
[美]未来学家约翰·奈斯比特：未来的竞争将
是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成 员之间及其与外部组织的有效沟通上。
4、能安静听课，是取得好成绩的基础，因此 看到你们如此安静地听，我对你们充满信心。
5、谢谢大家听得这么专心，对我这么尊重。
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关于学生答题
1、你答得很正确，也有创见，估计你读过这方面的 课外书，是吗？
2、虽然你说的不完全正确，但有一点很让我满意： 你很有勇气，也很有信心。
3、葛同学的回答基本上是对的，但还有欠缺。刘某 某，听说你一直都很留意这个问题，你能接着补充一 下吗？
为。 （心理学上的行为刺激法——正向刺激）
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百里挑一30句
关于学生听课
1、大家对我的课这么感兴趣，是对我这个年 轻老师的最大鼓舞，我很荣幸。
2、不对，不是你笨，是我刚才说的不够清楚， 你静静心，我再说一遍。
3、我的普通话不是很好，所以你们要仔细地 听，否则就浪费了彼此的时间。
（挖苦）
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你向信息的弊端：
容易引起学生反感， 暗喻“你太笨”“你太差 劲”“你要听我的”；
打击学生自尊心，贬低学生的人格；
容易使学生顺从，不易产生积极行为；
仅涉及到学生，没反映教师体验 ；
导致学生认为：这位教师小心眼，太烦，要求高……
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“我向信息” ：强调对对方行为的感觉， 以及对方行为对自己（我）的实质影响。