云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 如何提高初中英语课堂的有效性

如何提高初中英语课堂的有效性
随着新时期基础教育课程改革的推进，初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一。

课堂教学的有效性，也就成了教育
界人士常常谈论的论题。

有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。

教师只有提高课堂活动的有效性，教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。

那么怎样
才能提高课堂的有效性呢？
关键词：课堂教学有效性语法教学合作学习
新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。

新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。

为此，就如何提高课堂的有效性，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率这一难题，本人从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。

本人做了以下尝试。

1、制定明确、科学、全面的教学目标
教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生通过教学活动预期达到的效果或标准，是教师在教学过程中选择教学模式、方法、手段的根据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，直接影响课堂教学的效果。

因此，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求。

首先，教学目标的定位要难易适中。

其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

第三，对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词；可以量化的目标还要尽可能量化。

2、抓好语法教学
我们所使用的英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。

一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。

在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上效率很低，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。

后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

本人认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。

英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。

所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。

语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。

选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。

也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。

网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。

让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。

另外，让学生做点语法练习。

这样做，有百益而无一害。

语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。

学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。

所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道
于语法。

3、加大背诵力度
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。

英语也一样，从学生一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。

由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成背诵习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。

想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。

如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。

背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。

”真是至理名言。

在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

4、合理运用小组合作学习培养学生学习的积极性。

英语课是语言课，是训练课。

许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师。

教”出来的，而是靠学生“练”出来的。

在英语课上，我采用最多的是表演课。

让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。

让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极，充分的进行谈、说，评、议”等言语表达活动．从而达到学生听、说，读，写能力的全面发展。

在英语课堂教学过程中，我会组织各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组展开对话练习。

学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中．学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊循差异，每个小组均由好、中、差不同层次的学生构成，让每个学生都体会到成功的喜悦，学习的快乐。

运用小组合作学习，可以调动学生学习的积极性，创造性，主动的参与到学习中来。

学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情．学生成为课堂的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目
的。

5．建立有效的小组评价机制。

对学生进行有效的评价
制定小组活动和学习评价方法，奖励方式，如个人加红星，小组得笑脸，表现不好的得黑星，得哭脸等．这样的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价．如有口头评价，等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的学习活动方式之一。

英语课堂教学活动是一门艺术，英语教师要致力干优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结灵活多样的教学方式，使学生增强学习英语的兴趣，增强他们的自信心和学习的主动性，在学习语言的同时，提高英语水平和素质。

实践证明。

它是行之有效的。

6、优化作业设计，创造成功体验
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。

当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，也激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。

在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。

如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。

在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。

对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉
快中，增强学习英语的自信心。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂四十五分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

只要我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可
待
参考文献：
【1】张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2020年5月第一版。

【2】胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。

【3】王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2020年4月第一版。