《揠苗助长》课件分析部编3

揠苗助长
教学目标：
1. 能认读“寓、焦、喘、截”4个生字以及对应的词语。

2. 能正确书写“焦、费、望、算”4个生字。

3. 能理解课文，并明白“揠苗助长”的寓意。

教学重点：1. 掌握生字的认读。

2. 正确书写4个生字。

教学难点：理解“揠苗助长”的寓意。

教学准备：PPT、图片版贴
教学过程：
一、成语导入、揭示课题
1.大声读成语。

2.引出寓言。

师：其中这三个以及学过的“守株待兔”不仅是成语，还是寓言故事。

3.说说什么是“寓言”。

4.揭题：揠苗助长。

说说从字形上，怎么理解“揠”字？（和手有关的动作）
二、带着任务、初读课文
1. （1）读准字音，读通这则寓言。

（2）想一想揠苗助长的意思，找找课文中表示“揠苗”意思的句子，画出来。

2.学习词语。

（1）焦急：借助图片理解“焦”的意思。

（2）喘气：通过动作表演理解“喘气”。

（3）一大截：找找近义词：一大段。

（4）开火车读、个别读、齐读。

3.找找“揠苗”的意思。

——把禾苗一棵一棵往高里拔。

（在语境中学习词语）
4.请学生解释“揠苗助长”的字面意思。

三、学习课文第一段
1.思考：那个人为什么要“揠苗助长”？
2.根据学生回答，随机出现第一段的三个句子。

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

重点理解“巴望”就是“盼望、期望”的意思，还有“天天”写出他焦急的心情。

（2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

A.禾苗一点儿也没有长高。

B. 禾苗好像一点儿也没有长高。

重点理解“好像”，区别两个句子的意思不一样，明白课文意思是“禾苗生长慢，看不出来”。

（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”
重点理解“焦急”的心情，进行语用练习，用“焦急”说一句话。

3.齐读第一段。

四、学习课文第二段
1.师：那个人想到办法了吗？（想到了）他的这个办法可不是一下子就想到的，你能从哪里得知吗？
2.学习“终于”，理解词语的意思。

3.说说具体实施办法的过程，想象说话：那个人冒着大太阳，弯着腰，忙了一下午后，他会觉得……（腰酸背痛、满头大汗、非常累、一点力气都没有了）引出“筋疲力尽”。

4.语用练习：用“终于”来说一句话。

5.想象说话：看着禾苗长高了，他会自言自语说什么呢？（体会他高兴、得意的心情）
五、揭示寓意
1.师：禾苗长高真的就这么简单吗？（不是）
2.我会排顺序：课件出示五张植物的生长过程图，请学生排一排正确的顺序，并运用恰当的语言，描述一下植物的生长过程。

3.请一个学生描述，师版贴植物生长图。

4.老师抛出问题：我觉得这样一步一步太慢了，我等不及开花，希望从“长苗”直接就到“结果”，可以吗？师拿掉“开花”的图片。

5.学生畅所欲言，发表自己的看法，说说不可以的原因。

（植物生长要一步一步来，不能少掉任何一个步骤。

/ 植物生长是很漫长的过程，不能心急。

/ 植物不开花，就不能结果，任何过程都很重要……）
6.师总结寓意：不能急于求成，要遵守植物的生长规律，否则会适得其反。

7.两图对比，说说那个“揠苗助长”的人，做错了什么？（破坏了禾苗的根，吸收不到营养）
六、学习第三、四段
1.想象那个人回到家时，心情如何？（开心、得意）
2.带着这样的心情读一读第三段。

3.理解“白费”的意思就是“浪费”。

4.想象说话：你想对那个人说点什么？通过学生口语表达，再次强调寓意。

七、联系实际生活
说说身边有没有“揠苗助长”的事例？
八、写字指导。

1.对比“焦、望、费”，说说共同点（上下结构），各自有什么注意点。

2.板书示范书写，学生练习。

3.指出“算”是上中下结构，书写注意点。

4.书写练习。

5.完成《课堂作业本》上的练习。

揠苗助长
教学目标：
1. 能认读“寓、焦、喘、截”4个生字以及对应的词语。

2. 能正确书写“焦、费、望、算”4个生字。

3. 能理解课文，并明白“揠苗助长”的寓意。

教学重点：1. 掌握生字的认读。

2. 正确书写4个生字。

教学难点：理解“揠苗助长”的寓意。

教学准备：PPT、图片版贴
教学过程：
二、成语导入、揭示课题
5.大声读成语。

6.引出寓言。

师：其中这三个以及学过的“守株待兔”不仅是成语，还是寓言故事。

7.说说什么是“寓言”。

8.揭题：揠苗助长。

说说从字形上，怎么理解“揠”字？（和手有关的动作）
三、带着任务、初读课文
1. （1）读准字音，读通这则寓言。

（2）想一想揠苗助长的意思，找找课文中表示“揠苗”意思的句子，画出来。

3.学习词语。

（5）焦急：借助图片理解“焦”的意思。

（6）喘气：通过动作表演理解“喘气”。

（7）一大截：找找近义词：一大段。

（8）开火车读、个别读、齐读。

5.找找“揠苗”的意思。

——把禾苗一棵一棵往高里拔。

（在语境中学习词语）
6.请学生解释“揠苗助长”的字面意思。

三、学习课文第一段
3.思考：那个人为什么要“揠苗助长”？
4.根据学生回答，随机出现第一段的三个句子。

（3）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

重点理解“巴望”就是“盼望、期望”的意思，还有“天天”写出他焦急的心情。

（4）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

B.禾苗一点儿也没有长高。

B. 禾苗好像一点儿也没有长高。

重点理解“好像”，区别两个句子的意思不一样，明白课文意思是“禾苗生长慢，看不出来”。

（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”
重点理解“焦急”的心情，进行语用练习，用“焦急”说一句话。

4.齐读第一段。

五、学习课文第二段
6.师：那个人想到办法了吗？（想到了）他的这个办法可不是一下子就想到的，你能从哪里得知吗？
7.学习“终于”，理解词语的意思。

8.说说具体实施办法的过程，想象说话：那个人冒着大太阳，弯着腰，忙了一下午后，他会觉得……（腰酸背痛、满头大汗、非常累、一点力气都没有了）引出“筋疲力尽”。

9.语用练习：用“终于”来说一句话。

10.想象说话：看着禾苗长高了，他会自言自语说什么呢？（体会他高兴、得意的心情）
六、揭示寓意
8.师：禾苗长高真的就这么简单吗？（不是）
9.我会排顺序：课件出示五张植物的生长过程图，请学生排一排正确的顺序，并运用恰当的语言，描述一下植物的生长过程。

10.请一个学生描述，师版贴植物生长图。

11.老师抛出问题：我觉得这样一步一步太慢了，我等不及开花，希望从“长苗”直接就到“结果”，可以吗？师拿掉“开花”的图片。

12.学生畅所欲言，发表自己的看法，说说不可以的原因。

（植物生长要一步一步来，不能少掉任何一个步骤。

/ 植物生长是很漫长的过程，不能心急。

/ 植物不开花，就不能结果，任何过程都很重要……）
13.师总结寓意：不能急于求成，要遵守植物的生长规律，否则会适得其反。

14.两图对比，说说那个“揠苗助长”的人，做错了什么？（破坏了禾苗的根，吸收不到营养）
七、学习第三、四段
5.想象那个人回到家时，心情如何？（开心、得意）
6.带着这样的心情读一读第三段。

7.理解“白费”的意思就是“浪费”。

8.想象说话：你想对那个人说点什么？通过学生口语表达，再次强调寓意。

九、联系实际生活
说说身边有没有“揠苗助长”的事例？
十、写字指导。

6.对比“焦、望、费”，说说共同点（上下结构），各自有什么注意点。

7.板书示范书写，学生练习。

8.指出“算”是上中下结构，书写注意点。

9.书写练习。

10.完成《课堂作业本》上的练习。

《揠苗助长》教学设计
教学目标:
1.会认5个生字，会写2个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学重点、难点：能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学设计：
一、创设情境，导入新课
1.小朋友们，今天老师给大家带来一些图片，想看吗？（课件出示《对牛弹琴》、《自相矛盾》、《刻舟求剑》等几则寓言的图片，让学生猜猜是什么寓言故事？）
2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

3.读文。

明确读书要求。

（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）
二、初读课文、识字
1、自由读文，借助生字表或者字典读准字音
2、学习词语：焦急、筋疲力尽、喘气、一大截
3、学习生字：焦、筋、疲、喘、截
4、出示会写的字：筋、疲
（1）指名读，齐读
（2）全班交流，说说怎么记住这几个字
（3）教师范写疲，生仿写
三、学习课文，理解内容
1、这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

1.学生自由读，找出句子。

2.交流句子。

（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）
（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）
从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。

感情朗读指导。

出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”
（1）体会焦急，并学习生字“焦”。

（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。

）
三、感受“劳累”
1.于是他想到了，拔苗助长。

请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？
交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

从三个方面理解：
（1）急忙跑到田里
（2）把禾苗一棵一棵往高里拔
（3）从中午一直忙到太阳落山
（4）理解“筋疲力尽”
通过创设情境理解“筋疲力尽”：
（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）
四、体验“快乐”，显“无知”
1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。

（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。

）
五、感悟道理，揭寓意
1.理解禾苗为什么都枯死了？
2.写话训练：你是农夫的儿子你会对他说什么？
（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）
揠苗助长
教学目标：
1. 能认读“寓、焦、喘、截”4个生字以及对应的词语。

2. 能正确书写“焦、费、望、算”4个生字。

3. 能理解课文，并明白“揠苗助长”的寓意。

教学重点：1. 掌握生字的认读。

2. 正确书写4个生字。

教学难点：理解“揠苗助长”的寓意。

教学准备：PPT、图片版贴
教学过程：
三、成语导入、揭示课题
9.大声读成语。

10.引出寓言。

师：其中这三个以及学过的“守株待兔”不仅是成语，还是寓言故事。

11.说说什么是“寓言”。

12.揭题：揠苗助长。

说说从字形上，怎么理解“揠”字？（和手有关的动作）
四、带着任务、初读课文
1. （1）读准字音，读通这则寓言。

（2）想一想揠苗助长的意思，找找课文中表示“揠苗”意思的句子，画出来。

4.学习词语。

（9）焦急：借助图片理解“焦”的意思。

（10）喘气：通过动作表演理解“喘气”。

（11）一大截：找找近义词：一大段。

（12）开火车读、个别读、齐读。

7.找找“揠苗”的意思。

——把禾苗一棵一棵往高里拔。

（在语境中学习词语）
8.请学生解释“揠苗助长”的字面意思。

三、学习课文第一段
5.思考：那个人为什么要“揠苗助长”？
6.根据学生回答，随机出现第一段的三个句子。

（5）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

重点理解“巴望”就是“盼望、期望”的意思，还有“天天”写出他焦急的心情。

（6）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

C.禾苗一点儿也没有长高。

B. 禾苗好像一点儿也没有长高。

重点理解“好像”，区别两个句子的意思不一样，明白课文意思是“禾苗生长慢，看不出来”。

（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”
重点理解“焦急”的心情，进行语用练习，用“焦急”说一句话。

5.齐读第一段。

六、学习课文第二段
11.师：那个人想到办法了吗？（想到了）他的这个办法可不是一下子就想到的，你能从哪里得知吗？
12.学习“终于”，理解词语的意思。

13.说说具体实施办法的过程，想象说话：那个人冒着大太阳，弯着腰，忙了一下午后，他会觉得……（腰酸背痛、满头大汗、非常累、一点力气都没有了）引出“筋疲力尽”。

14.语用练习：用“终于”来说一句话。

15.想象说话：看着禾苗长高了，他会自言自语说什么呢？（体会他高兴、得意的心情）
七、揭示寓意
15.师：禾苗长高真的就这么简单吗？（不是）
16.我会排顺序：课件出示五张植物的生长过程图，请学生排一排正确的顺序，并运用恰当的语言，描述一下植物的生长过程。

17.请一个学生描述，师版贴植物生长图。

18.老师抛出问题：我觉得这样一步一步太慢了，我等不及开花，希望从“长苗”直接就到“结果”，可以吗？师拿掉“开花”的图片。

19.学生畅所欲言，发表自己的看法，说说不可以的原因。

（植物生长要一步一步来，不能少掉任何一个步骤。

/ 植物生长是很漫长的过程，不能心急。

/ 植物不开花，就不能结果，任何过程都很重要……）
20.师总结寓意：不能急于求成，要遵守植物的生长规律，否则会适得其反。

21.两图对比，说说那个“揠苗助长”的人，做错了什么？（破坏了禾苗的根，吸收不到营养）
八、学习第三、四段
9.想象那个人回到家时，心情如何？（开心、得意）
10.带着这样的心情读一读第三段。

11.理解“白费”的意思就是“浪费”。

12.想象说话：你想对那个人说点什么？通过学生口语表达，再次强调寓意。

十一、联系实际生活
说说身边有没有“揠苗助长”的事例？
十二、写字指导。

11.对比“焦、望、费”，说说共同点（上下结构），各自有什么注意点。

12.板书示范书写，学生练习。

13.指出“算”是上中下结构，书写注意点。

14.书写练习。

15.完成《课堂作业本》上的练习。

揠苗助长
教学目标：
1. 能认读“寓、焦、喘、截”4个生字以及对应的词语。

2. 能正确书写“焦、费、望、算”4个生字。

3. 能理解课文，并明白“揠苗助长”的寓意。

教学重点：1. 掌握生字的认读。

2. 正确书写4个生字。

教学难点：理解“揠苗助长”的寓意。

教学准备：PPT、图片版贴
教学过程：
四、成语导入、揭示课题
13.大声读成语。

14.引出寓言。

师：其中这三个以及学过的“守株待兔”不仅是成语，还是寓言故事。

15.说说什么是“寓言”。

16.揭题：揠苗助长。

说说从字形上，怎么理解“揠”字？（和手有关的动作）
五、带着任务、初读课文
1. （1）读准字音，读通这则寓言。

（2）想一想揠苗助长的意思，找找课文中表示“揠苗”意思的句子，画出来。

5.学习词语。

（13）焦急：借助图片理解“焦”的意思。

（14）喘气：通过动作表演理解“喘气”。

（15）一大截：找找近义词：一大段。

（16）开火车读、个别读、齐读。

9.找找“揠苗”的意思。

——把禾苗一棵一棵往高里拔。

（在语境中学习词语）
10.请学生解释“揠苗助长”的字面意思。

三、学习课文第一段
7.思考：那个人为什么要“揠苗助长”？
8.根据学生回答，随机出现第一段的三个句子。

（7）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

重点理解“巴望”就是“盼望、期望”的意思，还有“天天”写出他焦急的心情。

（8）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

D.禾苗一点儿也没有长高。

B. 禾苗好像一点儿也没有长高。

重点理解“好像”，区别两个句子的意思不一样，明白课文意思是“禾苗生长慢，看不出来”。

（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”
重点理解“焦急”的心情，进行语用练习，用“焦急”说一句话。

6.齐读第一段。

七、学习课文第二段
16.师：那个人想到办法了吗？（想到了）他的这个办法可不是一下子就想到的，你能从哪里得知吗？
17.学习“终于”，理解词语的意思。

18.说说具体实施办法的过程，想象说话：那个人冒着大太阳，弯着腰，忙了一下午后，他会觉得……（腰酸背痛、满头大汗、非常累、一点力气都没有了）引出“筋疲力尽”。

19.语用练习：用“终于”来说一句话。

20.想象说话：看着禾苗长高了，他会自言自语说什么呢？（体会他高兴、得意的心情）
八、揭示寓意
22.师：禾苗长高真的就这么简单吗？（不是）
23.我会排顺序：课件出示五张植物的生长过程图，请学生排一排正确的顺序，并运用恰当的语言，描述一下植物的生长过程。

24.请一个学生描述，师版贴植物生长图。

25.老师抛出问题：我觉得这样一步一步太慢了，我等不及开花，希望从“长苗”直接就到“结果”，可以吗？师拿掉“开花”的图片。

26.学生畅所欲言，发表自己的看法，说说不可以的原因。

（植物生长要一步一步来，不能少掉任何一个步骤。

/ 植物生长是很漫长的过程，不能心急。

/ 植物不开花，就不能结果，任何过程都很重要……）
27.师总结寓意：不能急于求成，要遵守植物的生长规律，否则会适得其反。

28.两图对比，说说那个“揠苗助长”的人，做错了什么？（破坏了禾苗的根，吸收不到营养）
九、学习第三、四段
13.想象那个人回到家时，心情如何？（开心、得意）
14.带着这样的心情读一读第三段。

15.理解“白费”的意思就是“浪费”。

16.想象说话：你想对那个人说点什么？通过学生口语表达，再次强调寓意。

十三、联系实际生活
说说身边有没有“揠苗助长”的事例？
十四、写字指导。

16.对比“焦、望、费”，说说共同点（上下结构），各自有什么注意点。

17.板书示范书写，学生练习。

18.指出“算”是上中下结构，书写注意点。

19.书写练习。

20.完成《课堂作业本》上的练习。

第一课时
揠苗助长
教学目标：
1.会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、费、望、算”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，悟出故事的寓意：做事不要急于求成。

3.能把故事讲给别人听。

教学重、难点：1.写字；2.感悟寓意
教学方法：自主合作学习法
情景教学法
课前准备：生字词卡（一面是单个字注上拼音，反面是词语）课件
教学过程：
一、谈话导入，了解题意
1、师：同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。

但你读过寓言吗？（生：读过，《小寓言大哲理》，师：你们真是爱读书的孩子。

）今天，我们就来学习两个寓言故事，板书课题：27.寓言两则，齐读题。

2、学习“寓”：（师：这个“寓”是我们这一课的其中一个生字，你用什么方法记住它？）同学们知道吗？“寓言”是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理
师：这节课我们先来学习第一则寓言，看看它是通过什么故事告诉我们什么道理的。

请大家把手伸起来跟老师一起写：“揠苗助长”，生读题，（注意：“长”这个多音字在这里读“zhǎng”.“揠苗助长”这个故事你看过或听过吗？在哪看（听）过？
（可能会说：我看的是拔苗助长，跟这个故事一样的）
3、师：也就是说“揠苗助长”又叫拔苗助长！（师在“揠”字下面板书：拔）从这里我们可以知道“揠”的意思是——生答：拔
4、那你能猜出这个题目的意思吗？（把禾苗拔高帮助禾苗生长）
二、初读感知课文，学习生字词
1、师：现在我们就来看看这个故事，请听老师读读这个故事，要求注意听清读音
2、学生自由读（师：在读课文之前，你想对自己提出什么要求：读准字音，把课文读正确，读通顺。

）
3、学习生字:
在学课文之前我们还是先把生字解决掉，好吗？
（1）出示生字卡片（带拼音）：寓、焦、喘、截
自由读——指名带读（在你带读之前你想提醒同学们待会读的时候要注意那个字的读音？翘舌音）——抽查读（多请几个中等生或差生）看来掌握得不错哦（2）（师：没有了拼音的帮助，你还会读吗？）出示没有拼音的生字卡，再抽查读——齐读
（3）交流记字方法（师：那么你是怎么记住它们的呢？有什么好方法？你还在哪些地方见过它们？）
（4）师：下面请同桌之间互相认读预习时划出来带生字的词语和句子
（5）指名读词语和句子
（6）做练习：读一读
4、师：我们认识了生字，就可以把课文读好了，下面请同学们再读课文，读通顺，读流利，边读边想，课文讲了一件什么事？
5、师：现在老师就来检查看看你们是不是把课文读通顺了。

指名分段读文，集体正音。

6、指名汇报。

（当学生回答不完整或太罗嗦时师引导：古时候有个人他急着想要怎么样，就把禾苗怎么样？结果怎么样？）
三、精读品味，议中悟理
1、过渡：你从课文中什么地方知道他急着想要禾苗长高？用——划出句子。

2、指名回答（从哪个句子看出来？读一读，课件出示句子：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

）
3、理解体会“巴望” 师：这一句里哪个词语最能说明他急着想要禾苗长高？（巴望，课件点红）除了“巴望”还可以说什么？那这一句应该怎样读？（指名读、齐读）
4、体会“好像”这个词语的准确。

师引读：“可是一天，两天，三天，禾苗？”生接读“好像一点儿也没有长高。

（课件出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

）师：真的没有长高吗？生：不是）在原句子下面出示句子比较理解：禾苗一点儿也没有长高。

齐读。

师：你发现了什么？（生：一个有“好像”一个没有）师：意思一样吗？（生：不一样，有“好像”是说禾苗有长高了，只是长得慢，看不出来，没有“好像”是说禾苗根本没有长高）你的理解真准确。

5、过渡：但那个农夫知道吗？（生：不知道）他看到禾苗好像没有长高，心情怎么样？把有关的句子用波浪线划出来。

6、指名读，课件出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”课件出示“他在天边转来转去。

”体会“焦急”，指名表演
师：你体会到什么？（生：我体会到那个农夫很焦急地转来转去）能不能换一个词理解“焦急”？（着急）谁来表演一下这个时候的农夫？（引导评议：要演出“焦急地转来转去，还要自言自语地说”。

）怎样自言自语地说？（提醒“得”是多音字，用几个读音说句子）
7、他有没有想到办法？你从哪里知道的？（第二自然段）请同学们默读第二、三自然段，边读边想：你知道了什么？
8、指名汇报。

（板书：拔苗）课件出示句子：他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）引导体会“筋疲力尽”
（2）让学生当禾苗说体会，引导学生理解植物生长有它自己的规律师：过渡语：是啊，农夫想了好久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他是怎样把禾苗拔高的？（生观察图片）谁来说？（生：他是一棵一棵往高里拔的。

）师：累吗？（生：累）师：哪个词告诉我们？（生：筋疲力尽）师点红这个词，师：假如你是田里的禾苗，你会对农夫说什么？（师小结：植物生长需要泥土和水分，而农夫把禾苗拔高了“一大截”，使禾苗的根部脱离泥土，肯定会死的。

这就是植物的生长规律）
9、指名读第三自然段，读好“喘气”的语气。

过渡：但农夫知道吗？（不知道）他把禾苗拔高后自我感觉怎么样？谁来读一读？他是怎么样地说？（喘气）你喘气时说话是怎样的？谁再来试试看？他还自得其乐呢。

10、过渡：然而结果是？（师板书：枯死）齐读第四自然段
四、想像拓展
1、师：你能当当农夫的儿子，回来告诉我结果吗？（师适时问：啊？为什么会枯死了？）生答。

2、师小结：是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫----师指课题( 揠苗助长 )
3、举例说说我们生活中有这样的例子吗？
读了这个故事，让老师想到了在我们日常生活中的例子，有的小孩明明对音乐一点都不感兴趣，可有的家长就一定要自己的小孩去学琴，把孩子送到社会上一些辅导班,没几天孩子就能拉出曲子,但在少年宫,不学好基本功,指法不熟练,不正规,是绝不让拉曲子的。

这些送孩子去辅导班的家长就像农夫一样“揠苗助长”。

那在咱们的学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？
4、复述故事
五、指导书写：焦、费、望、算
1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，
2、交流观察的收获。

你觉得要写好这几个字有哪些地方需要提醒大家注意的呢？教师适当点拨。

如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

3、教师逐个字范写，边写边强调重点笔画，学生书空。

4、端正姿势，学生自主练写，写后互相评议。

写得不好的多写几个。

六、布置作业：把故事及故事的道理讲给父母听
七、板书：
揠苗助长
好焦急——“好”办法——好辛苦——“好”结果——好愚蠢。