浅谈应试教育的局限性和合理性
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关键词 ：应试教 育；现行 国情 ；教 育体 制
随着一九七七高考制度 的恢复 ，应试 教育在 中国各大 中小学 “考试机器 ”。其次繁重 的学业压力导致学 生心 理负担 日益加重。
开始广泛应用 。近些年来 随着素质教育 的提 出 ，应试教育 的弊端 由于 中考 、高考 的压力使得学生在校期间时刻处于备考 的压力 与
对不清 晰未来 的无所适从 ，或者高分 低能 。在进入大学后对 自己 论也使得教师更多关注学生成绩 而非人文 素质 ，必要 的人文关怀
的未来没有一个合理 的规划和思考 ，同时应试教育也会导致 功利 也有可能随着“唯分数论 ”逐 步弱化 ，这种教育体制 使学 困生的心
化 思 想 和拜 金 主义 在 学 生 中盛 行 ，在 学 生 心 智 尚 未 完 全 成 熟 时 ， 理备受伤 害 ，不 利于学生 身心健康发展 。由于分数第一 、高 考至
由于大班额 的现 实和对 于成绩来自的过分关 注 ，流水线似 的填鸭式教
当然 ，应试 教育在 中国实行 了 四十几年 也有其合理 性 ，首先
育被许 多一 线教 师接 受并 使用 ，这潜移默化地影 响着学 生个性发 它符合现有 中国国情和经济现状。由于人 口庞大 ，经济不够发达 ，
展 ，让学 生被迫进 入大多数人看好 的发展模 式 ，这 也是很少 有家 中国教育需要满足社会 不 同阶层 、不 同地 区的教育要求 ，只有高
非 主动地对 知识 进行 自我探索 ，这些 因素在一定程度上 已经为学 长 希 望 子 女 通 过 考 试 进 入 高 阶层 的愿 望 得 以实 现 。所 以家 长 们 更
生规划好了学习的路 径 ，限制 了他们 的发散思维 和多样 的学习方
乐于接受 中国式的培养模式。其次应试教育符合大多数地区的教 法 ，使他们更符合 出题人 的要求 ，另外 为了取 得更好的考试成绩 ，
论 性 占 比 过 重 ，与 实 际 生 活应 用 脱 节 ，这 些 会 导 致 学 生 缺 乏 探 索 的标准化考试也使得学生表现得得心应手 。
创新性的思考与解决问题的能力。最直观体现这一 问题 的例子便
综 上所述 ，在近 四十年 的应试 教育发展 与应 用 中 ，其实 践 的
是 大 多 数 出 国 留学 生 在 国 外 学 校 学 习 时 很 难 适 应 西 方 的教 学 模 合理 性得到广泛支持 ，但其 显露 出的弊端也 日益明显 ，作为 应试
给其灌输大量 的竞争 意识 ，有些老师家长甚至 向学生灌输 知识与 上 ，家长也把更 多的时 间 、精力 、财力投 资到孩子身上 ，用 自己 的 工作挂 钩的理念 ，过分看重利益并将其作为接下来求学 的人 生 目 思想行为规划着孩子的学习和未来 ，让孩 子按 照 自己既定的方 向
标会造成学 生缺 乏理 想和动力 ，容易形成利己主义者。除此之外 ， 发展 ，这些行 为也进一 步加 大了学生 的学 习负担 。
由 于缺 乏 人 生 经 历 及 相 关 社 会 生 活 背 景 ，从 而 不 具 备 对 自己人 生 具 ，学习吸引力 的下降也导致学生对在校生活丧失新鲜感 和持久
方 向与职业 的规划 与选择，当脱 离了老师 高强度管 理后 ，表现 出 的兴趣 ，容易产生抑郁症和厌学心理 。同时应试教育下 的唯分数
育现状 。应试教育在基础教育 阶段 的实施可 以快速地大规模地普 教师在 日常的教学与模 拟考试 中也更倾 向于直接给 出标准答案 ，
及基 础知识 ，简单的机械性 的重复 ，统一 的考试标 准使得学 生通 使 得学生的思维 日益僵化与简单化 ，遏制 了学生思 考拓展和主动
发现问题的能力。同时流于表面化 的考试 内容也致使相关知识理 过统 一训练 、统一筛选而 产生相似性 ，基于本地教 育基础上 制定
撷英第
浅谈 应试教 育的局 限性和合 理性
王 安达
（甘 肃 省 兰 州 一 中）
摘 要 ：应试教 育作为 中国应用 时间最长最广泛 的教育制度 ，在 日常实施 中呈现 出诸 多局 限性和 一定 的合理 性，从正反 两面阐述 了在社会 背景下应试教育制度 的优势 与劣势，并对 相应产生的社会 问题及 学生心理 问题做 了客观阐述 ，提供 了一个对于应试教育制 度 更 为 客 观 与公 正 的理 解 和 思 考 。
隘评 判标准扼杀了学 生的创新 能力 。由于应试教育要求学生迅速 时 由于传统观念的影响 ，国人普遍推崇知识改变命 运 ，“万般皆下
熟 悉相 关 考 点 知 识 ，这 势 必 导 致 学 生 在 老 师 的 引导 下 被 动 学 习 而 品 ，惟有读 书高”，而应试 教育则满足 了他们 的基本普世 价值 ，家
也越来越被人关注 ，首先表 现在让学 生在 低龄阶段接受流水化教 状态之中 ，在繁重学业 压力 之下逐渐丧失学 习的兴趣与动力 ，被
育 。 由 于应 试 教 育 面 对 的 主要 是 小 学 生 和 中学 生 ，这 导 致 了学 生 动 地 接 受 知识 ，倾 向 于将 学 习 看 做 是 一 种 为 考 试 而做 准 备 的 工
式 ，在西方教师 眼中中国学生给人 的普遍 印象是 不善于提出 问题 教育 制度下成长起来 的一代人 ，我们更应结 合 自身实 际 ，客 观公
以及机械式解决学术问题。由于在 国内教学 中应试教育 的盛行使 正地 看待这一 问题 ，并顺应 教育改革 的潮 流 ，进一 步发展符 合 中
长老师会鼓励 自己的孩子按 自己的特长追求 自己的 目标 ，在 这样 度统一 的考试制度 ，统一 的考试试卷 ，分省份 、分地 区分配名额才
的情 况下培养的学生将不 由 自主地修 正 自己的行为 ，以符合他人 能在最大 限度 内保障考试的公平性 和合理性 ，由于基础教育的大
眼中标 准的学生模样 ，从而赢得别人 的认可 。其次强 引导性 的狭 面积普及 ，共 同的标准 、共同的试卷为阶层 的流 动创造 了条件 。同
随着一九七七高考制度 的恢复 ，应试 教育在 中国各大 中小学 “考试机器 ”。其次繁重 的学业压力导致学 生心 理负担 日益加重。
开始广泛应用 。近些年来 随着素质教育 的提 出 ，应试教育 的弊端 由于 中考 、高考 的压力使得学生在校期间时刻处于备考 的压力 与
对不清 晰未来 的无所适从 ，或者高分 低能 。在进入大学后对 自己 论也使得教师更多关注学生成绩 而非人文 素质 ，必要 的人文关怀
的未来没有一个合理 的规划和思考 ，同时应试教育也会导致 功利 也有可能随着“唯分数论 ”逐 步弱化 ，这种教育体制 使学 困生的心
化 思 想 和拜 金 主义 在 学 生 中盛 行 ，在 学 生 心 智 尚 未 完 全 成 熟 时 ， 理备受伤 害 ，不 利于学生 身心健康发展 。由于分数第一 、高 考至
由于大班额 的现 实和对 于成绩来自的过分关 注 ，流水线似 的填鸭式教
当然 ，应试 教育在 中国实行 了 四十几年 也有其合理 性 ，首先
育被许 多一 线教 师接 受并 使用 ，这潜移默化地影 响着学 生个性发 它符合现有 中国国情和经济现状。由于人 口庞大 ，经济不够发达 ，
展 ，让学 生被迫进 入大多数人看好 的发展模 式 ，这 也是很少 有家 中国教育需要满足社会 不 同阶层 、不 同地 区的教育要求 ，只有高
非 主动地对 知识 进行 自我探索 ，这些 因素在一定程度上 已经为学 长 希 望 子 女 通 过 考 试 进 入 高 阶层 的愿 望 得 以实 现 。所 以家 长 们 更
生规划好了学习的路 径 ，限制 了他们 的发散思维 和多样 的学习方
乐于接受 中国式的培养模式。其次应试教育符合大多数地区的教 法 ，使他们更符合 出题人 的要求 ，另外 为了取 得更好的考试成绩 ，
论 性 占 比 过 重 ，与 实 际 生 活应 用 脱 节 ，这 些 会 导 致 学 生 缺 乏 探 索 的标准化考试也使得学生表现得得心应手 。
创新性的思考与解决问题的能力。最直观体现这一 问题 的例子便
综 上所述 ，在近 四十年 的应试 教育发展 与应 用 中 ，其实 践 的
是 大 多 数 出 国 留学 生 在 国 外 学 校 学 习 时 很 难 适 应 西 方 的教 学 模 合理 性得到广泛支持 ，但其 显露 出的弊端也 日益明显 ，作为 应试
给其灌输大量 的竞争 意识 ，有些老师家长甚至 向学生灌输 知识与 上 ，家长也把更 多的时 间 、精力 、财力投 资到孩子身上 ，用 自己 的 工作挂 钩的理念 ，过分看重利益并将其作为接下来求学 的人 生 目 思想行为规划着孩子的学习和未来 ，让孩 子按 照 自己既定的方 向
标会造成学 生缺 乏理 想和动力 ，容易形成利己主义者。除此之外 ， 发展 ，这些行 为也进一 步加 大了学生 的学 习负担 。
由 于缺 乏 人 生 经 历 及 相 关 社 会 生 活 背 景 ，从 而 不 具 备 对 自己人 生 具 ，学习吸引力 的下降也导致学生对在校生活丧失新鲜感 和持久
方 向与职业 的规划 与选择，当脱 离了老师 高强度管 理后 ，表现 出 的兴趣 ，容易产生抑郁症和厌学心理 。同时应试教育下 的唯分数
育现状 。应试教育在基础教育 阶段 的实施可 以快速地大规模地普 教师在 日常的教学与模 拟考试 中也更倾 向于直接给 出标准答案 ，
及基 础知识 ，简单的机械性 的重复 ，统一 的考试标 准使得学 生通 使 得学生的思维 日益僵化与简单化 ，遏制 了学生思 考拓展和主动
发现问题的能力。同时流于表面化 的考试 内容也致使相关知识理 过统 一训练 、统一筛选而 产生相似性 ，基于本地教 育基础上 制定
撷英第
浅谈 应试教 育的局 限性和合 理性
王 安达
（甘 肃 省 兰 州 一 中）
摘 要 ：应试教 育作为 中国应用 时间最长最广泛 的教育制度 ，在 日常实施 中呈现 出诸 多局 限性和 一定 的合理 性，从正反 两面阐述 了在社会 背景下应试教育制度 的优势 与劣势，并对 相应产生的社会 问题及 学生心理 问题做 了客观阐述 ，提供 了一个对于应试教育制 度 更 为 客 观 与公 正 的理 解 和 思 考 。
隘评 判标准扼杀了学 生的创新 能力 。由于应试教育要求学生迅速 时 由于传统观念的影响 ，国人普遍推崇知识改变命 运 ，“万般皆下
熟 悉相 关 考 点 知 识 ，这 势 必 导 致 学 生 在 老 师 的 引导 下 被 动 学 习 而 品 ，惟有读 书高”，而应试 教育则满足 了他们 的基本普世 价值 ，家
也越来越被人关注 ，首先表 现在让学 生在 低龄阶段接受流水化教 状态之中 ，在繁重学业 压力 之下逐渐丧失学 习的兴趣与动力 ，被
育 。 由 于应 试 教 育 面 对 的 主要 是 小 学 生 和 中学 生 ，这 导 致 了学 生 动 地 接 受 知识 ，倾 向 于将 学 习 看 做 是 一 种 为 考 试 而做 准 备 的 工
式 ，在西方教师 眼中中国学生给人 的普遍 印象是 不善于提出 问题 教育 制度下成长起来 的一代人 ，我们更应结 合 自身实 际 ，客 观公
以及机械式解决学术问题。由于在 国内教学 中应试教育 的盛行使 正地 看待这一 问题 ，并顺应 教育改革 的潮 流 ，进一 步发展符 合 中
长老师会鼓励 自己的孩子按 自己的特长追求 自己的 目标 ，在 这样 度统一 的考试制度 ，统一 的考试试卷 ，分省份 、分地 区分配名额才
的情 况下培养的学生将不 由 自主地修 正 自己的行为 ，以符合他人 能在最大 限度 内保障考试的公平性 和合理性 ，由于基础教育的大
眼中标 准的学生模样 ，从而赢得别人 的认可 。其次强 引导性 的狭 面积普及 ，共 同的标准 、共同的试卷为阶层 的流 动创造 了条件 。同