《带三单元 三 念奴娇·赤壁怀古》教学设计教学反思

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标：
1. 理解并掌握诗歌的意象和意境，理解词中英雄人物的意蕴。

2. 培养学生鉴赏诗歌的能力，提高审美情趣。

3. 通过对苏轼的词作《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，增强学生对历史文化的认识和了解。

二、教学重难点：
1. 教学重点：引导学生通过联想、想象，深入理解诗歌的意象和意境。

2. 教学难点：理解词中英雄人物的意蕴，以及苏轼借怀古表达出的情感。

三、教学准备：
1. 准备PPT课件，包括诗歌的配图、音频等素材。

2. 搜集苏轼的生平资料，以便在教室上介绍。

3. 安排学生预习诗歌，提前阅读，尝试理解诗歌大意。

4. 准备一些与诗歌主题相关的拓展资料，以备教室讨论之需。

四、教学过程：
（一）导入新课
1. 诗词鉴赏方法指导：知人论世、意象意境、炼字炼句、联想想象。

2. 回忆苏轼及与其相关的诗词。

（二）朗读课文，整体感知
1. 学生自由朗读，标出难以把握停留的句子，小组之间讨论交流。

2. 教师指导并正音正字。

3. 指名学生朗读，师生互动交流。

4. 播放名家朗诵，学生边听边模仿。

5. 学生齐声朗读，要求声情并茂。

6. 感知内容，理清思路。

学生讨论并回答问题，教师补充。

（三）品读课文，合作探究
1. 小组之间合作交流，讨论完成以下问题：①诗中哪些是景哪些是情？试作分析。

②诗中运用了哪些手法？请结合诗句加以说明。

2. 小组代表展示讨论效果，师生互动交流。

3. 除了周瑜，还写了哪些人物？他们处于怎样的地位？这表现了作者怎样的情感？
4. 诗中“江山如画”和“一时多少豪杰”的干系怎样？“人生如梦”和上阕表达的情感是否矛盾？
（四）小结作业
1. 教师总结本课内容，强调写作特点。

2. 作业：背诵课文，完成课后练习。

教学设计方案（第二课时）
一、教学目标
1. 理解作者在词中表达的豪放风格和壮志难酬的感慨。

2. 掌握词中重要意象“江山如画”、“英雄人物”、“美人”的含义。

3. 品味词中的精妙语言，提高鉴赏能力。

4. 培养学生的历史认识和人文素养。

二、教学重难点
1. 教学重点：品味词中的精妙语言，理解作者的情感表达。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解词的内涵和艺术价值。

三、教学准备
1. 准备教学PPT，包括词的相关背景、意象分析、重点词句的解读等。

2. 准备朗读音频，帮助学生更好地体会词的韵味。

3. 安置学生预习词的内容，查阅相关资料。

4. 准备，朗读示范音频，以便学生更好地体会词的韵味。

起首，我们要让学生了解词的起源和特点。

词是一种古老的文学形式，起源于唐朝，盛行于宋朝。

它是一种可以歌唱的文学形式，具有音乐性和韵律感。

因此，要让学生更好地体会词的韵味，我们需要从朗读示范开始。

在示范音频中，我们应尽量让学生的发音准确、流畅，并在每个词之间留有适当的呼吸空间，以便听众更好地感受到词的情
感和节奏。

此外，我们还应该根据词的内容和情感选择合适的音调和音量，让朗读更有感染力。

当然，要让学生真正体会词的韵味，光靠朗读示范还不够。

我们还需要给学生提供相关的背景知识和背景音乐。

通过了解词的创作背景和作者的情感表达，学生可以更好地理解词的内容和情感，从而更好地体会词的韵味。

总之，通过预习、查阅资料、示范朗读和背景知识的学习，学生可以更好地体会词的韵味，并更好地欣赏和学习词这种古老的文学形式。

四、教学过程：
一、导入新课
回顾上节课所学内容，指挥学生再次熟悉课文，通过回顾，让学生思考作者在词中表达了哪些情感。

二、朗读课文
教师示范朗读，注意节奏、停留和情感表达。

学生自由朗读，感受诗词的韵味。

教师引导学生跟着音乐有感情地齐读。

三、分析课文
1. 描绘壮丽景色：引导学生赏析词的上片，从词句中找出描绘赤壁景色的关键词句，感受其壮丽景象。

2. 人物形象分析：引导学生赏析下片，分析词中周瑜的形象，体会作者对周瑜的羡慕和敬仰之情。

同时，让学生思考作者为什么将周瑜作为主要人物来描绘。

3. 情感表达：让学生思考作者在词中表达了哪些情感，如对英雄人物的怀念、对自己人生的感慨等。

通过小组讨论，让学生互相交流自己的看法和理解。

四、拓展延伸
1. 比照阅读：让学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《前赤壁赋》，比照阅读，了解苏轼不同时期的思想和情感变化。

2. 写作练习：让学生借鉴苏轼的写作手法，写一篇关于自己心中的英雄或历史人物的作文，要求写出人物的特点和自己的情感。

3. 小组展示：让学生以小组为单位，展示写作效果，并由其他小组进行评判和交流。

4. 教室小结：总结本节课所学内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧，鼓励学生多阅读、多思考，提高自己的文学素养。

五、安置作业
1. 背诵课文；
2. 完成一篇关于身边英雄或历史人物的作文，要求写出人物的特点和自己的情感；
3. 预习下一篇课文，阅读相关背景资料。

五、教学反思：
在本节课中，我竭力尝试了多种教学方法，旨在提高学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的理解和欣赏能力。

通过师生互动、小组讨论、教室展示等环节，学生们积极参与，教室氛围热烈。

通过教学反思，我认为有以下几点值得关注：
1. 教学效果：从教室反馈来看，大部分学生对词的意境、情感表达以及结构特点有了较为深入的理解。

同时，学生们在小组讨论和教室展示中，表现出了较高的语言表达能力和团队协作能力。

这说明本节课的教学目标基本达成。

2. 创新点：在教学方法上，我尝试了引导学生进行联想和想象，通过绘制周瑜形象、品味典故等方式，让学生更直观地感受词的魅力。

此外，我还鼓励学生从不同角度解读词作，提高了学生的创新认识和批判性思维。

3. 不足的地方：在教学过程中，我发现部分学生对苏轼的生平及创作背景了解不够深入，这可能会影响他们对词作的理解。

因此，在今后的教学中，我将加强背景知识的导入，以帮助学生更好地理解作品。

4. 改进方案：为了进一步优化教学效果，我决定在今后的教学中增加互动环节，如设置问题抢答、小组互评等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，我会根据学生的反馈，调整教学内容和方法，以满足不同层次学生的需求。

5. 课程延伸：为了拓宽学生的文学视野，我计划组织一次诗词朗诵会，邀请学生朗诵苏轼的其他作品，以及同时期其他作家的诗词。

这不仅可以加深学生对苏轼及其作品的理解，还能培养学生对传统文化的热爱。

总的来说，本节课在教学方法、学生参与度、教学效果等方面都取得了较好的成绩。

但在教学过程中仍存在不足的地方，我会在今后的教学中不息改进和完善，以期达到更好的教学效果。