做什么事最快乐说课稿

《做什么事最快乐》。

————说课讲稿
我说课的内容是教科版一年级语文第二单元第6课----《做什么事最快乐》。

一、说教材
它是一篇童话故事。

讲的是一只小青蛙想弄清做什么事最快乐，并向啄木鸟、水牛、蜜蜂和妈妈请教的事。

故事生动有趣又蕴含人生哲理。

快乐是全文的题眼，是课文的主线索，也是引导学生对人生的一种感性理解。

备课时我定下了以快乐为教学的情感基调。

根据教材的特点，课标要求，我制定如下学习目标。

1、知识目标：初步感知课文，理解课文内容。

2、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，读出对话时的不同语气。

3、情感目标：认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

感悟课文，能用不同的语气朗读课文是教学重点。

教学难点是要理解青蛙妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。

二、说学生
一年级的学生年龄小，好动，想象力丰富，好表现，充满好奇心和求知欲。

喜欢生动形象的表演，在朗读的过程中很容易产生角色感。

经过近一年的学习，虽然他们能初步借助拼音朗读课文，但朗读水平不高，对有感情的朗读把握不够，并且他们大多数是独生子女，做事喜欢以自我为中心，所以通过本课的学习，将使学生初步学会关心他人，学会做对别人有用的事。

三、说教法与手段
苏霍姆林斯基说：“语文课，要教会学生阅读与思考。

”在本课的教学中，我主要采用“以读代讲、诱导思维”的教学方法。

利用范读、自由读、朗读、诵读和齐读等形式多样的读，使学生准确、有效的理解课文内容。

多媒体课件运用可以形象直观地调动学生的积极性。

本节课，“快乐”是课堂教学的精灵。

它不仅要使学生在情感上得到体验，还应该在其理念中留下深刻的印象，所以我将课堂气氛始终保持在一种欢快愉悦的状态之中。

设计了如下教学流程：
四、说教学流程
（一）创设情境，激趣导入。

好的开头是成功的一半，我在课题的揭示上，一改以前的谈话或简笔画等方法，而是以我和一只由（学生扮演）的“小青蛙”的对话开始的。

板书课题后，带领学生们跟随小青蛙一起到课文中去寻找快乐！由此引入第二个环节。

（二）初读课文，整体感知。

“书读百遍，其义自见”，多读是最主要的理解课文的方法，为了实现有效阅读，让学生整体感知课文，我是这样做的：
一是借助拼音初读，做到不丢字、不添字。

二是学生自由速读，标出自然段的序号。

三是指名分段朗读，边听边想：小青蛙为了弄明白做什么事最快乐，它都去问了谁？学生听读后很容易找到答案，教师随机板书：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈。

（贴图）以“到底做什么事最快乐呢？”引发学生的好奇心，从而进入第三环节。

（三）品读课文，交流感悟。

自主学习的明显标志就是拒绝“填压”。

本课的二、三、四自然段结构相同，在教学中，我只是提供了主线索，首先让学生自由读课文，并划出课文中五次“做什么事最快乐”，让他们真切地感觉到这是课文的主题所在。

接着让学生说说啄木鸟、水牛、蜜蜂认为做什么事最快乐，学生汇报后教师板书，之后我让学生选择性地学习课文的二、三、四段，重点指导
朗读，当学生读小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，及时对学生进行口语与思维的训练。

突破教学难点，说说为什么啄木鸟认为捉虫最快乐、水牛认为耕地最快乐，蜜蜂认为采蜜最快乐。

让学生齐读课文的最后2个自然段，用笔画出青蛙妈妈说的话。

并指导朗读，最后，让学生戴着头饰分角色来朗读课文。

（四）拓展延伸，超越升华。

针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，我采用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，使学生在活动中能有效的进行语言训练与知识巩固。

第四环节我是这样设计的。

1、你还知道哪些小动物在做对别人有用的事吗？
2、在你身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？
3、学完课文，你觉得自己做什么事最快乐？
这样通过让学生从内心感悟到做对别人有用的事是最快乐的！
以下是我的板书设计，这样的设计可以起到画龙点睛的作用。

五、说教学效果及反思
1、《做什么事最快乐》这篇课文，比较浅显易懂。

在设计上，我以“快乐”为主线，从读通课文的快乐——理解内容的快乐——说课文的快乐——演绎的快乐——领悟的快乐……将课堂各个环节自如地连缀，浑然一体！孩子们在不知不觉中，已经悄悄地把课文中小青蛙、啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹……的快乐变成了自己的快乐！由于我视发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，培养了学生的人文素养，体现了以人为本的有效教学理念，所以能很好的掌握本节课的知识。

2、根据新课标的要求，对于低年级起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。

因此，本课我运用了多种教学方式激发学生围绕课文内容产生真切的情感体验。

如：通过开课围绕课题提出问题，培养学生的问题意识，让学生对文本产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。

在授课过程中我尽可能多的把课堂还给学生，通过示范读、指导读、理解读、表演读等各种形式，让学生在读中感悟，体会做什么事最快乐。

此外，根据一定年级学生的年龄特征，我还通过课件展示直观教学方法化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。

突破教学难点，让学生兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。