高校大学生职业生涯规划理论研究

教育的有效途径 的大学生职业发展教 育的创新模 式。 关键词 ： 高校 大学生 职业生涯规划 体 系建设 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ７ 文献标识码 ： Ａ 一 文章编号 ： ６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ０ ２ ０ １ ７ — １ １２ ０ ）７ ０ ４ — ２
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大学教育 的根本 目的是 为了促进学 生全 面发展 ， 提高综合 素 质 ， 日成 才 ， 学生 职业 发展 则是 促进 其 全面 发展 的重 要体 早 而 现 。从一定 意义上讲 ， 大学 阶段本身就是大学生职业发展 中的一 个重要 阶段——职业 准备 阶段 。解决大学 生就业 以及 未来职业 发展 问题涉及大学教育教学 的诸多方 面 ， 中开展系统 的大学生 其 职业发展教育必不可少 ， 大学必须积极推
１ 职 业 生 涯 规 划 发 展 状 况 及 现 状
划 不了解甚 至从 未听说过 这个 概念。
２ 大学生职业发展教育的方法和途径 ２１ 课 堂教学是 开展 大学 生职业发展 教育的主渠道 ．
２１ 专门开设职业发展教育课 ．． １ 职业发展教育是 一门应用性极 强的课程 ， 具有其他教学课程 无 法替代 的特殊 性 ， 无论 是大 学生入 校初期 阶段 的职业认 知教 育、 职业 评价教育 、 职业理想教育 、 自我职业匹配测评和完善职业 生涯设计 以及职业素质 的修炼 等 ， 还是择业和就业过程 以及走 向 社会后 的继续学 习等 ， 都需要依托课堂教育这一主渠道进行 。需 要组 成从事 就业指 导工 作且教 学经验 丰 富的专 门师资 队伍 ， 全 面、 科学 、 系统 、 实用地构建 教学 内容 系统 ， 并贯穿于入学 教育到 毕业生 就业后信息反馈 的全过程 。高校要 改变将其作 为选 修课 的状况 ， 更不能把 它当作 “ 季节性快餐 ” 而要使 职业发展教 育逐 ， 渐走 向正规化和科学化 ， 它当作一 门实实在在的课程或学科加 把 以建设 。 ２１ 专业课程教学融入职业发展教育 的内容 ．． ２
堕 塾
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高校大学 生职 业生涯规划理论研 究
樊 铮玉
摘要： 阐明 了国外职 业生涯规划发展 经验和我 国大学生职 业生涯规划现状 ， 出了课堂教 学是开展 大学生职业发展教 育的主 渠 提 道、 专题讲座是 大学生职业发展 教育 的重要补 充形式 、 实践教 学环节是 开展 大学生职业发展教 育的关键 环节、 ｝化 咨询是职业发展 个生
２０ 年 ６ ０４ 月一 ７ ， 月 北森测评 网 、 网和《 新浪 中国大学生就业 》
杂志社共 同进行 了“ 大学生 职业生涯规划 现状 ” 网络调 查。结 的
果显示， 在被调查 者 中， 大多数人 根本没有 真正意义上 的职业 绝
要形成大学生职业发展教育的教育理念 ， 把职业发展教育内 容渗透 到专 业教育 、 品德教 育和 日 常行 为教 育之 中 ， 使每一 名任 课 教师都成 为学生 的职业指 导师 ， 在讲授专业课 程时 ， 不仅传授 本课程 的专 门知识和技能 ， 而且更需要 阐明这些知识 与技能在职 业 领域 中的应 用 ， 以及应用 时应 注意 的各种 问题 。这样 ， 学生 学 到 了专业知识 ， 知道 了这些 知识 的运用价值 ， 而使专业课 并且 从 教学 的针对性 、 目的性和实用性大大增强 了。许多毕业生反 映在 校所 学 的专业课 知识 ， 到工作 中效用不大或不 匹配 ， 其重要原 因 之一就是缺乏专业知识教育与 大学 生职业发 展的结合 。因此 ， 高 校 的学 科建设 、 专业设 置 、 程架构 、 课 教学 内容都 要切实贯彻 “ 就 业导 向” 的理念 ， 具体 落实 到每一个教 师的授课 之中。 ２２ 专题讲座是大学生职业发展教育 的重要补充形式 ． 职业发展教育讲座和报告要做 到有 的放矢 ， 针对不 同年级开 展不 同 内容 的讲 座或报告 。如对大一新生 首先就要对 他们进行
１ 职业生涯规划 国际发展状况 ． １ 职业 生涯规划 的理论 基础是 生涯发展 理论 ， 它诞 生于 ２ 世 ０
纪初 的美 国， 早在 ２ 世纪美 国 曾两 次专 门以政府法 案的形式 对 ０ 职业生涯教育进行改 革 ， 一次 是在 ７ 年代制定 《 ０ 生计教育 法案》 ，
一
次 是在 ９ ０年代 制定 《 校 一就 业法 案 ｝ｓｈ ｏ—ｏ ｗ ｒ ， 学 （ ｏｌｔ— ｏｋ 简称 ｃ
中设 置 ， 贯穿在全部学 习过程 中。 纵 观国外实施 职业生涯教 育的经验 ， 我们可 以看 出， 国外许
多国家 已构建 了完善 的职业 生涯教育理论 ， 了职业教育 的实 丰富
践。
１ 我国大学生职业生涯规划 的现状 ． ２
职业 生涯规划 学说起始 于 ２ 世 纪 ６ Ｏ Ｏ年代， ９ 年 代 中期 于 ０ 从欧美 国家传人 中国 ， 并获得了一定的发展 。这一理论一经传入 就迅速在 企业管理领 域得到广泛应 用 ， 然而 ， 它在学校教 育领域 的应用还是一项全新 的工作 。
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１４ 年 ， ９８ 英国政府通过 《 雇佣 和训练法》 明确规定要求 各所 ， 中学对所 有在校学生实施职业指导 。澳大利亚也通过 国家立法 ， 制定 了 “ 业发 展 纲要 ”Ｃ ｒｅ ｅｅｏｍｅｔ ｕ ｅｉ ｓ， 中对 职 （ａｅｒ ｖｌｐ ｎ ｉ ｌ ｅ）其 Ｄ Ｇｄ ｎ 职业 成熟 程度 、 职业 指导 的内容 、 考试 及评 估 等方 面做 出 了规 定。瑞典 学校 在学 校内设 置职业 指导课程 ， 帮助学生根据个人 的 知识 和能力选 择职业。职业 指导课程既在义务学校设置 ， 也在 高