电气自动化技术专业人才培养模式创新

电气自动化技术专业人才培养模式创新
王雪飞
【摘要】本文探讨了电气自动化技术专业人才＂企业-学校-企业＂三轴联动的培养模式。

提出通过企业的订单培养使学生能最大程度地符合企业的岗位要求。

创新工学结合人才培养模式,由企业订单、项目递进、三证结合组成,培养技术应用型高职学生。

%This article discusses the ＂enterprise-school-enterprise＂ three axle linkage training pattern of talents of the electrical automation technology major.It also raises through enterprise＇s order form to make students close to enterprise＇s post requests.The innovation technology unifies the personnel training pattern,by the enterprise order form,the project progressive,and three united cards composed will train technique application quality student.
【期刊名称】《新疆职业大学学报》
【年(卷),期】2011(019)005
【总页数】3页(P57-59)
【关键词】电气自动化技术;人才培养模式;工学结合
【作者】王雪飞
【作者单位】新疆职业大学机械电子技术学院,新疆乌鲁木齐830013
【正文语种】中文
【中图分类】G710
随着行业结构的调整和优化组合，各行业的发展进入了一个新的快速发展阶段，因此对人才的需求量大增，尤其是电气自动化技术的人才需求量更大。

近年来，各高校为企业培养了许多机电设备的设计、制造等方面人才。

但是在机电设备、尤其是大中型机电一体化设备、机电一体化维修行业从业人员中，具有高职及其以上学历水平的技术人员仅占很小比例，许多厂家不得不高薪聘请国内外专业人士，但还是不能满足现代生产的需求。

为此，应加强机电设备维修行业人才的培养，特别是机电设备电气方面维修人才的培养。

随着毕业生就业制度改革的不断深入，毕业生已面向人才市场，面向社会，打破地区、行业限制，自主择业，双向选择。

因此，电气自动化技术专业高职人才具有长远而广阔的发展前途。

一、电气自动化技术专业人才现状
目前，新疆正处在加快推进新型工业化的关键时期，迫切需要大批重点产业急需的高级技术管理人才和掌握专业技能的高素质产业工人。

新疆在电气自动化方面的人才短缺，普遍存在以下问题：
1.电气自动化专业中高级应用型技能人才无论是数量和质量上均处在短缺的状态。

2.企业中很多成套设备是根据实际需求定制的产品，而能对整个设备系统进行测试、安装、调试、维护的工程技术人才十分短缺。

3.由于生产管理和市场拓展的需要，对于同时具备较高电气应用技术水平和良好营销管理能力的复合型人才的需求与日俱增。

4.绝大多数企业人才结构比例不合理，高级技术工人、技师的比例过低，且对人才需求缺乏信息途径，希望通过高校提供应用型技术人才。

但目前许多学校的电气自动化技术专业培养模式中还有许多不足。

培养模式还是传统的模式，按照一门门的课程学习。

另外学校主动为企业服务理念的建立需要一个
过程，教师的教学观念还在转变过程中，校企合作还存在许多障碍等。

学校在人才培养、专业建设方面存在的问题与不足有：
1.主动服务企业的意识有待进一步加强，对行业、企业的了解和关注不够。

2.人才培养的针对性不强，为企业或行业定向培养的情况比较少。

3.现有实训室有现代控制技术平台，但是来自企业真实的控制对象不足，影响了项目教学开展的效果。

4.人才培养模式、课程体系不能很好的满足高素质、高技能人才培养的需要。

工学结合人才培养模式还需进一步补充和完善。

对于以上电气自动化技术专业培养模式中的不足，笔者对电气自动化技术专业人才培养模式和课程体系构建进行了初步的探讨和研究。

结果如下：
二、探索“企－校－企”三轴联动的校企合作模式
“企－校－企”三轴联动中第一个企指自动化行业的企业，第二个企指装备制造业的行业企业，校指学校。

学校作为主体同时与两类企业开展不同内容和形式的合作，形成三轴联动共同培养人才的模式。

学校在与自动化行业的龙头企业合作的基础上，与企业保持互动，在师资培训、课程开发、实训室共建等方面开展深入合作。

另一方面，学校与装备制造业的企业密切联系，在人才订单培养、聘请兼职教师、建设校内外实训基地建设等方面深入合作。

学校与两方面企业的互动合作渗透到人才培养的全过程。

见图1。

图1 校企合作三轴联动示意图
在自动化行业企业中可对学生进行职业岗位认知培养和早期工程体验，时间2周
左右 (第一学年初)。

首先结合入学教育，参观毕业生就业集中的典型企业的典型岗位；其次利用学校的资源给学生具体演示一个工程项目。

比如一个生产流水线，在这其中就包括了制造、检测和控制等内容。

使学生有早期工程体验，在专业学习之前建立感性认识，体会工作内容及其对个人知识、能力、素质的要求。

感受实际工
作中的客观条件和团队合作经验。

而且后续课程在这个项目中能找到相关例子。

最后邀请有一定工作经历的毕业生介绍工作情况及感想，并邀请企业相关岗位技术骨干介绍企业对高素质技能型人才素质、知识、技能的需求标准，使学生对未来工作岗位建立初步印象，明确学习目标，激发学习积极性。

三、创新工学结合人才培养模式
创新工学结合人才培养模式由三部分组成：企业订单、项目递进和三证结合，行业订单是源头，项目递进是途径，三证结合是标准。

实施过程见图2。

图2 工学结合人才培养模式实施过程图
（一）“行业订单”的制定
行业订单是学校在广泛进行市场调研并与企业沟通的基础上，针对某行业的相同岗位制定的人才培养计划。

学校与大中型企业合作，针对行业每年进行人才需求调研，根据企业人才需求的岗位及数量，从二年级第三学期开始组建面向行业订单班。

与企业的专家共同定制人才培养方案，确定核心课程，聘请企业的技术能手作为兼职指导教师，训练学生技能，从三年级第六学期开始，订单班的学生分散到校外实训基地进行6个月的顶岗实习及完成毕业设计。

最终学生在行业企业就业时已经适应企业的岗位要求，并领会企业文化。

（二）“项目递进”的框架设计
项目递进：项目分为基础技能训练项目、专项技能训练项目、综合职业能力项目。

项目之间主要以真实的装备、生产线等为对象。

从单个课程而言，课程教学设计及组织以项目为载体，课程前后项目之间保持关联和递进；从课程体系而言，基础技能课程与专项技能之间的项目保持关联和递进，专项技能之间保持关联和递进。

学生在一年级通过基础项目的训练就了解到将来就业岗位面对的设备；学生在二年级进行的专项项目训练中围绕各种现代控制技术手段在实际的对象上进行实训；在三
年级上半学期，学生主要进行与企业实际岗位要求相同的综合项目训练；最后，到行业、企业进行顶岗实习及毕业设计。

（3）“三证结合”制度的制定
三证结合制度：三证即职业资格证、企业课程证、学校毕业证。

学生必须取得计算机等级证、英语B级、维修电工中级3个证书及1个企业课程证书才能取得毕业
证书。

以上是对电气自动化技术专业人才培养模式的一些探讨。

高职电气自动化技术专业的人才培养模式随着社会的发展与需求需要不断的进行改革与创新，在新的形势下需要探索新的思路与方法，才能适应高职教育“以就业为导向”的基本方针，才能培养出具有竞争力的高技能人才。

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