第五章 记忆
第五章 记忆
反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路当外界刺激作用环路的某一部分时，回路便产生了神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段时间。有人认为这种脑电活动的反响效应可能是短时记忆的生理基础。
三、表象
（一）什么是记忆表象
（2）有意识记
有意识记，也叫做“随意识记”，是指有预定的目的，按照一定的方法和步骤，经过一定的意志努力所进行的识记。如背诵课文、考前复习等，都是有意识记。有意识记服从于一定的识记任务，伴随一定的思维活动，并要求具有高度的积极性和自觉性，所以有意识记能使我们在生活实践中获得大量的系统的科学知识和操作技能。在其他条件相同的情况下，有意识记的效果比无意识记的效果要高得多。因此，人们掌握系统的科学知识，主要依靠有意识记。
2．遗忘学说
教学进度 第五周 4课时
教学设计 1、讲授法
2、讨论法
课后作业 掌握基本概念：记忆、表象、识记、保持、再认、回忆、遗忘、过度学习、联想、内隐记忆、外显记忆、元记忆
第五章 记忆
第一节 记忆的一般概述
一、什么是记忆
记忆（remembance）是过去的经验在人脑中的反映。也就是说，记忆是人脑对曾经感知过、思考过、体验过和行动过的事物的反映。
记忆是一个复杂的心理过程，是从“记”到“忆”的过程。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。
二、记忆的生理机制
（一）定位说
加拿大神经生理学家潘菲尔德提出的，他认为记忆和大脑的一些特定区域有关系。
（二）均势说
美国心理学家拉什利提出的，他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果。与脑的各个部位都有关系。
头脑里产生的过去感知过的事物的形象叫做记忆表象，又称为表象。
第五章 1记忆
是指不经过重新学 习，记忆的内容就 不能恢复的遗忘。
② 根据遗忘内容，可分为
部分遗忘
整体遗忘
是指对识记的材 料的部分内容的 遗忘。如对材料 细节的遗忘。
是指将识记材 料的全部遗忘。
遗忘的表现
不完全遗忘与完全遗忘（程度） 不完全遗忘：能再认不能回忆 完全遗忘：既不能再认也不能回忆 暂时性遗忘与永久性遗忘（时间） 暂时性遗忘：一时不能再认或回忆。有适当的条件记忆可恢复。
记忆与感知觉一样，都是人脑对客 观事物的反映，同属人的认知过程。 但它又与感知觉不同：感知觉是人 对当前直接作用于感官的事物的认 知，相当于知识的输入， 而记忆的对过去经历过的事物的认 知，相当于信息的编码、存储和提 取。记忆是刺激作用后在人脑中留 下的“痕迹”与印象。
一、记忆的概念与作用
记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。
艾宾浩斯遗忘曲线
记忆系统
记忆信息加工与存储模型
类型
感觉 记忆
短时 记忆
长时 记忆
时长
编码形式 数量与容量
特点
转换
根据记忆内容保存时间的长短分类
根据记忆内容保存时间的长短分类，记忆可以分为 瞬时记忆
短时记忆
长时记忆
由于在不同时间对记忆内容的加工形式不同，这三类记忆又被看作是三种记忆系统。
1．瞬时记忆
• 记忆是学习的必要条件，所有的学习都包含着 记忆。学生学习的目的就是通过记忆积累经验、 增长才干。在学习过程中，新知识的获得都是 以已有的知识经验为基础的，没有记忆的学习 是难以想象的。因此，掌握记忆理论，根据记 忆规律组织教学，有助于帮助学生克服遗忘的 干扰，获得巩固的、系统的知识经验。
二、记忆的种类
心理学
心理学
第五章 记忆
第五章记忆1、人的经验的印留、保持和再作用的过程是记忆。
2、短时记忆是在1分钟以内的记忆。
3、容易保持和恢复的记忆是动作记忆。
4、容量为7+-2个组块的记忆是短时记忆。
5、人脑以感知过的事物形象为内容的记忆是形象记忆，通常以表象的形式存在。
6、工作记忆具有“加工与存储”双重功能。
7、工作记忆的三个组成成分是“中央执行系统、视空间画板和语音回路”。
8、人在知觉客观事物后，在人脑中所保存的形象是“记忆表象”。
9、长时记忆和短时记忆在时间上的划分界线为1分钟。
10、20世纪80年代后，心理学家将适时记忆扩展为“工作记忆”。
11、有预定的衰亡目的，并灵活运用一些有效方法，的衰亡是“有意识记”。
12、记忆过程的第一步是“识记”。
13.、贾维和埃思曼所做的白鼠跳台实验证明记忆的“反响回路说”。
14、瑞典神经学家海登提出了记忆怕“化学分子说”。
15、加拿大神经外科医生潘菲尔德提出了记忆怕“定位说”。
16、后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而千百万的遗忘是“倒摄抑制”。
17、由李白想到杜甫，由春天想到繁荣的联想规律是“接近律”。
18、在必要时，能够把记忆中所存储的知识迅速提取出来，以解决当前的实际总是，这是记忆的“准备性”。
19、记忆的过程饿识记、保持、和回忆与再认。
20、词语记忆的特点是具有高度的概括性、理解性和逻辑性。
21、不需要意识或不需有回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆是“内隐记忆”。
22、长时记忆具有组织性、备用性、等特点，其容量几乎是“无限”。
23、20世纪80年代后，心理学家还将长时记忆扩展为情景记忆、语义记忆和程序记忆。
24、人在知觉客观事物后头脑中所形象称作“记忆表象”。
25、记忆表象有三个特点：“直观形象性、概括性和模糊片断性”。
26、人的知识、经验在头脑中的贮存过程是“保持”。
27、对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认是“遗忘”。
28、对遗忘进行系统的、首创性研究的心理学家是德国心理学家“艾宾浩斯”，他提示了遗忘变量和时间变量之间的关系，这就是“遗忘曲线”。
幼儿心理学第五章记忆
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三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐 发展
1．幼儿形象记忆的效果优于语词记忆 2．形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 3．形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小
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四、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发 展
➢ 前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记 忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以 及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识 性和记忆策略、方法的发展。
在信息保持时间和信息保持量上有 不同，在记忆系统中有着不同的结构和 功能，处于信息加工的不同阶段。
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第五节 记忆过程的分析
➢记忆是一个从记到忆的过程，这 一过程可分为三个环节： • 识记 • 保持 • 回忆
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一、识记
含义：识记就是记，是信息的编码 与输入过程。
编辑pptLeabharlann 10识记的分类： 1、根据识记的目的性与自觉性分为：
童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。
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幼儿无意识记的效果依赖以下因素：
① 客观事物的性质。
② 客观事物与幼儿主体的关系。
③ 幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。
④ 活动中感官参加的数量。
⑤ 活动动机。
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2．有意记忆逐渐发展
➢ 有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃， 幼儿有意识记的发展有以下特点：
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为什么意义记忆比机械记忆效果好?
其主要原因如下：
•
第一，意义记忆是通过对材料的理解而进行的。理
解使记忆的材料和过去头脑中已有的知识经验联系起来，
心理学概论第五章记忆与教学
大脑的容量
据科学家研究， 据科学家研究，人脑的信息储存密度高达 每立方厘米１０１２比特， １０１２比特 每立方厘米１０１２比特，而电脑超导材 料的储存装置不过１０４比特。 １０４比特 料的储存装置不过１０４比特。人一生中 可以储存１０００万亿信息单位， １０００万亿信息单位 可以储存１０００万亿信息单位，是现代 化的电子计算机也望尘莫及。 化的电子计算机也望尘莫及。若一个人始 终好学不倦， 终好学不倦，其大脑一生中储存的各种知 相当于美国国会图书馆藏书的５０ ５０倍 识，相当于美国国会图书馆藏书的５０倍， 亿本书籍的知识。 即５亿本书籍的知识。
三、记忆的品质
敏捷性（ ）：目的明确、专心致志、 敏捷性（快）：目的明确、专心致志、深刻理解 目的明确 材料。 材料。 持久性（ ）：不断强化 理解纳入系统、 不断强化、 持久性（牢）：不断强化、理解纳入系统、及时 经常练习和复习。 经常练习和复习。 林肯的记忆力极为惊人， 林肯的记忆力极为惊人，凡事一旦记住就极难遗 忘。1832年，在布拉克•霍克战役中，林肯参加 1832年 在布拉克•霍克战役中， 了义勇军。30年后，当他与当时的上司再次见面 了义勇军。30年后， 年后 他竟准确地叫出了这位上司的姓名， 时，他竟准确地叫出了这位上司的姓名，着实让 上司惊叹不已。 上司惊叹不已。
争分夺秒
一列载有578人的火车 一列载有578人的火车 在一站上了28人 下了32人 在一站上了28人，下了32人； 在下一站上了25人 上了33人 在下一站上了25人，上了33人； 在下一站下了42人 上了34人 在下一站下了42人，上了34人； 在下一站上了55人 上了48人 在下一站上了55人，上了48人； 在下一站上了46人 上了38人 在下一站上了46人，上了38人
第五章 记忆
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第三，短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存 器的作用。例如，我们可以毫不费力地算出： (3×5)一(2×6)=?。这道题包含着好几步计算， 如果没有短时记忆在每做下一步之前，都暂时寄存 着上一步的计算结果供最后利用，就无法得出15一 12=3的答案 最后，短时记忆保存着当前的策略和意愿。这一切 使得我们能够采取各种复杂的行为直至达到最终的 目标 一旦缺乏这种短时的储存系统，我们的心理能力将 受到极大的破坏。正因为发现了短时记忆的这些重 要作用，在当前大多数研究中被改称为工作记忆
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3、长时记忆
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长时记忆(long term memory，LTM)是信息经过充分 的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆 。 编码方式：语义代码 将信息成功地编码进入长时记忆是深度水平加工的结果。为 了做到深度加工，人们往往忽略了刺激的物理特征或其他细 节，集中在信息的意义方面。因此，在短时记忆中主要涉及 的是听觉代码，而在长时记忆中主要涉及的是语义代码。或 者说，在长时记忆中，人们更多地是对一般意义或一般观念 的编码，而不是去记事物的特定细节 视觉代码－尽管长时记忆一般涉及语义代码，但人们也将视 觉表象编入长时记忆。例如，人们能够较容易地记住图画， 一个原因是由于图画具有许多明显的特征，容易吸引人们的 注意，进而被接收和编码。另一个原因是，人们对这些刺激 同时使用了视觉和语义两种代码进行编码，在提取时利用两 种代码表征比仅仅使用一种代码，可利用的线索多，所以记 忆效果更好。事实上，在日常活动中，我们通常是同时使用 两种或多种方式对事件进行编码的
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在职教育硕4
在职教育硕士：心理学例题分析5第五章记忆一、填空题1、根据记忆内容不同，记忆可分为：（形象）记忆、（词语）记忆、（情绪）记忆、（动作）记忆。
2、记忆的基本环节有：（识记）、（词语）、（情绪）和（动作）。
3、关于个人经历过的事件的记忆是（情景）记忆。
4、关于世界各种知识的记忆是（语义）记忆。
5、记忆表象的特征是（直观形象性；概括性；模糊片断性）。
6、加拿大医生潘菲尔德提出了记忆的（定位）说。
7、同样的刺激，接近次数越多，联想越巩固，这是联想中的（多因）律。
（2001年简答题）8、有关的刺激越强烈，联想越巩固，这是联想中（强因）律。
（2001年简答题）9、后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用，这叫（倒摄）抑制。
10、如果两个刺激在人的经验中曾经接近，那么当遇到其中一个时往往能回忆起另一个，这是联想中的（接近）律。
（2001年简答题）11、一样的联想，昨天形成的比前天形成的巩固，这是联想的（近因）律。
（2001年简答题）12、贾维克和埃思曼所做的白鼠跳台实验证明了记忆的（反响回路说）13、第一次见到一个人，想到跟此人面孔相似的另一人，这是联想的（类似律）（2001年简答题）14、容易保持和恢复的记忆是（动作记忆）（1999年选择题）15、长时记忆和短时记忆在时间上的划分界线为（1分钟）（2001年选择题）16、短时记忆的容量为（7±2个组）（2000年选择题）17、瑞典神经生理学家海登提出了记忆的（化学分子说）18、见到一个特别矮小的人，就想到一个个子特别高大的人，虽然两人在经验中并未联系过，这是联想的（对比律）（2001年简答题）19、属于适时记忆的是（工作记忆）20、由苍松翠柏想到意志坚强是（类似联想）21、提出王朝就相起马汉，这是（接近联想）22、早晨起订后背外语效果好，重要的原因是（前摄抑制弱）23、当人们在交谈“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（表象）24、开卷考试时的记忆活动是（再认）25、既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要条件，它是（保持）26、由火想到热，由久早逢甘露想到丰收、由骄兵想到必败，这些联想属（因果联想）27、具有明确识记目的，运用一些有助于识记的方法，并需要做出意努力的识记是（有意识记）28、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（双重抑制）影响。
人教版高中地理必修二第五章《交通运输布局及其影响》的知识点和记忆点
人教版高中地理必修二第五章《交通运输布局及其影响》的知识点和记忆点一、交通运输方式和布局1. 交通运输方式：主要包括公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输和管道运输五种。
每种运输方式都有其特点和适用范围，如公路运输机动灵活、适应性强，适合短程、量小的货物；铁路运输运量大、速度快、运费低，适合大宗、笨重、长途运输；水路运输运量大、投资少、成本低，但速度慢、连续性差，适合大宗、笨重、时间要求不高的货物；航空运输速度快、效率高，但运量小、能耗大、运费高，适合急需、贵重、量小的物品；管道运输连续性强、安全、运量大，但投资大、灵活性差，适合原油、天然气等液体状货物。
2. 交通运输网：是由各种交通运输方式联合，各种交通运输线、点交织形成的。
按照不同的形式和层次，交通运输网可以分为单一运输网和综合运输网，以及不同地域的综合运输网。
二、交通运输布局的区位因素交通运输布局的区位因素主要包括经济、社会、技术和自然等因素。
经济因素如国民经济的发展、人口和城市的分布等；社会因素如加强民族团结、维护祖国统一等；技术因素如科学技术的进步等；自然因素如地形、地质、气候等自然条件对交通运输线布局的影响。
三、交通运输布局的影响交通运输布局的变化对聚落空间、经济格局、环境等方面都有重要影响。
例如，聚落空间形态往往沿交通干线扩展，交通运输的发展促进了区域间的交流和联系，但同时也可能对环境造成一定影响。
四、记忆点1. 交通运输方式的特点和适用范围：需要记住五种主要交通运输方式的特点和适用范围，以便在实际问题中能够选择合适的运输方式。
2. 交通运输网的形成和发展趋势：需要理解交通运输网的形成过程和发展趋势，包括不同形式和层次的交通运输网以及未来的发展方向。
3. 交通运输布局的区位因素：需要掌握影响交通运输布局的主要区位因素，包括经济、社会、技术和自然等因素，并理解它们对交通运输布局的影响机制。
4. 交通运输布局的影响：需要了解交通运输布局变化对聚落空间、经济格局、环境等方面的影响，以便能够全面分析交通运输布局对区域发展的作用。
认知心理学的笔记第五章 记忆的重构
Bartlett强调提取时所使用的知识和加工过程的重要性。
Light和Carter-Sobell（1970）在一项早期的研究中讨论过这个问题。
过程：
给被试看—些带有强调短语的句子（如，“The boy earned a GOOD GRADE on the test”），告诉他们在看完所有的句子后要再认被强调的名词，而非形容词。再认任务有以下几种情况：
Smith等(1978)的研究
任务
让被试在不同的物理条件下学习配对联想词表：
A.第一种条件下，被试者在校外一间很大但没有窗户的房间里学习词表，实验者穿着夹克打着领带。词表以视觉方式呈现。
B.第二种条件下，被试者在校园中一个小房间里学习词表。实验者(两种条件下是同一个人)衣着随便，用录音机呈现词表。
C.第二天，被试者接受记忆测验，给他们提供配对联想单词中的一个词、让他们回忆与其配对的另一个词。一半被试者在他们学习词表的那个房间里接受测验，另一半被试者在另外一个房间里回忆配对的词。
（2) Bartlett强调记忆是不断变化的，因而对个体经验所作的描述也是经常变化的。
（3) Bartlett强调个人的知识、目标、动机及推理在记忆中的重要性。
2．Bartlett的经典研究
20世纪30年代，Bartlett在英格兰进行了许多研究，1932年他出版了《记忆》(Remembering)一书、详细介绍了以他的朋友和剑桥大学本科生作被试者得到的结果。
反对：
A)反对记忆内容的储存位置决定其特征的观点，
B)反对刺激是作为一种固定的客体被记忆且能在一个严格的贮存和缓冲器系统中运动并改变其特定特征，
主张刺激可以通过多种方式进行加工：
A)个体能够利用感觉过程获取刺激并从中抽取其物理特征。
自学考试备考复习资料：教育心理学《第五章 记忆》知识点考点归纳整理汇总
第五章记忆知识点汇总第一节概述一、什么是记忆（选、填）记忆是人脑中积累和保存个体经验的心理过程。
二、记忆的过程（选，多选）（※简述记忆的环节）记忆是通过（识记）、（保持）、（再认）或（回忆）这三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。
识记是记忆过程的（第一个）基本环节。
保持是指以获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节。
回忆和再认是在不同的条件下恢复过去经验的过程。
过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程称为回忆；过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程称为再认。
回忆和再认是记忆过程的第三个环节。
记忆过程中的三个基本环节是相互依存、密切联系的。
没有识记就谈不上对经验的保持，没有识记和保持就不可能对经验过的事物回忆或再认。
因此，实际和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆则是识记和保持的结果。
从信息加工论的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息编码、储存和提取的过程。
※三、记忆的种类（多选）（一）形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆与运动记忆根据记忆内容的不同，可分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆（多选）。
1.形象记忆。
2.情绪记忆。
情绪记忆。
情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。
3.逻辑记忆。
它是人类所特有的。
4.运动记忆。
运动记忆一旦形成，保持的时间往往很长久。
（二）外显记忆和内隐记忆按记忆的意识参与程度划分，可以分为外显记忆和内隐记忆。
1.外显记忆。
外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。
2.内隐记忆。
内隐记忆是指再不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
※第二节记忆的加工过程从信息加工的角度上说，记忆是一个结构性的信息加工系统，是由三个不同的子系统构成的：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
一、感觉记忆。
在记忆系统中，感觉记忆会对感觉信息初步登记。
心理学五
第五章记忆一、单项选择题1、人的经验的印留、保持和再作用的过程是（）。
A、词语记忆B、长时记忆C、记忆D、记忆表象2、保持在1分钟以内的记忆是（）A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、形象记忆3、容易保持和恢复的记忆是（）A、形象记忆B、词语记忆C、情绪记忆D、动作记忆4、容量约为7±2个组块的记忆是（）记忆。
A、瞬时B、短时C、形象D、动作5、人脑以感知过的事物形象为内容的记忆是（）。
A、感觉记忆B、形象记忆C、记忆表象D、想象记忆6、工作记忆具有（）双重功能。
A、提取与存储B、加工与存储C、提取与加工D、编码与加工7、工作记忆的三个组成成分是（）。
A、中央执行系统、视空间画板和语音回路B、感觉登记、适时记忆和长时记忆C、感觉登记、复述系统和中央执行系统D、感觉登记、视空间画板和中央执行系统8、人在知觉客观事物后，在人脑中所保存的形象是（）。
A、记忆表象B、想象C、印象D、形象记忆9、长时记忆和短时记忆在时间上的划分界线为（）。
A、1分钟B、5分钟C、10分钟D、1小时10、20世纪80年代以后，心理学家将短时记忆扩展为（）。
A、工作记忆B、情景记忆C、语义记忆D、程序记忆11、有预定的识记目的，并灵活运用一些有效方法的识记是（）。
A、意义识记B、机械识记C、有意识记D、不随意识记12、记忆过程的第一步是（）。
A、再现B、识记C、回忆D、保持13、贾维和埃思曼所做的白鼠跳台实验证明了记忆的（）A、定位说B、条件反射理论C、反响回路说D、化学分子说14、瑞典神经生理学家海登提出了记忆的（）。
A、反响回路说B、定位说C、条件反射理论D、化学分子说15、加拿大神经外科医生潘菲尔德提出了记忆的（）A、条件反射理论B、定位说C、反响回路说D、化学分子说16、后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是（）A、前摄抑制B、遗忘规律C、倒摄抑制D、接近律17、由李白想到杜甫，由春天想到繁荣的联想规律是（）。
第五章 记忆
实验一
德国心理学家克鲁格在一项实验中，他让被试
识记12个名词，学习程度分别为100%、150% 和200%，并在一天至28天后测其保持量。结 果发现超过150%以后，记忆效果不再显著增 长。
结论：保持的第一个规律，学习程度为
１５０％时，保持效果最好。
（3）长时记忆：信息的保持从1分钟以上直到年甚至终身的
记忆，是一个的信息贮存库。
终身难忘的记忆
3、按记忆是否受到意识的控制可分为
内隐记忆（Implicit Memory）：在个体无法意
识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意
识影响。
外显记忆(Explicit Memory)：在意识的控制下，
谐音记忆 数字记忆
记 忆 的 种 类
简单推算法记忆 联想记忆
专项记忆
从记忆内容来分 形象记忆 运动记忆 情感记忆 逻辑记忆 从是否有意识参与来 分 从时间差异来分 外显记忆 内隐记忆 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
是意义记忆的分枝
或情绪记忆 或词语记忆
四、记忆表象
(一)概念：感知过的事物不在面前而头脑中重现出来的 形象。 通俗地说：曾经作用于人的事物在头脑中留下的形象。 (二)特征: 直观性 、概括性 、可操作性。
是指对脑损伤前发生的事情的记忆丧失。
顺行性遗忘症（anterograde amnesia） ：
是指对脑损伤后发生的事情不能形成新 的记忆。
（三）再现（再认和重现）—信息的提取
…… ③青荇 软泥上的________， 青草 水草 青荇 青藻 ① ② ③ ④ 招摇 柔柔地在水底________。 ……（选自徐志摩《再别康桥》） 再认：对过去识记过的事物再次感知时感到熟 悉，可以识别和确认。
心理学第五章记忆
第五章记忆〖导学提示〗现代心理学认为，记忆不是一个单一的过程，而是一个复杂的系统。
本章着重介绍认知心理学对感觉记忆、短时记忆和长时记忆的研究，分析从记到忆的心理过程。
第一节记忆概述一、什么是记忆记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。
从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。
感知过的、思考过的、体验过的和行动过的事物都可以成为个体的经验。
例如，从前见过的人，现在不在面前，我们能想得起他的姿态相貌；见到他时能认得出来，这就是记忆。
不仅感知过的事物能保持于头脑中，而且思考过的问题、理论，体验过的情绪、情感，练习做过的动作都能保持于头脑中。
在生活实践中见过、学过、做过的事情以及体验过的情绪，都可以成为我们的经验而保持在我们的头脑中，在以后生活的适当时候回想得起，或当他们再度出现时能认得出来。
这些都是记忆。
识记、保持和再现是记忆的三个基本过程。
识记是记忆的开初阶段，是获得知识经验的记忆过程。
识记具有选择性。
环境中的各种刺激只有被个体注意才能识记住。
从信息加工的观点来看，识记是信息的输入和编码过程。
在编码时，人试图将当前经验同某一名称相联系。
这一过程通常是自动的迅速的，因而未被意识到。
进一步的编码过程是使新输入的信息同已有的知识经验建立广泛的联系，从而形成知识网络。
保持是识记过的经验在脑中的巩固过程。
从信息加工观点来看，保持就是信息的储存。
储存也是一个积极的过程，储存的信息在内容和数量上都会发生变化。
再现包括回忆和再认。
回忆和再认，是在不同的情况下恢复经验的过程。
经验过的事物不在眼前，能把它重新回想起来的过程，称为回忆。
例如学过的诗歌，我们不看书而把它背出来，就是回忆。
经验过的事物再度出现时，能把它认出来的过程，称为再认。
从信息加工的观点来看，回忆和再认是提取信息的过程。
记忆的三个基本过程是密切联系在一起的。
没有识记，谈不上对经验的保持；没有识记和保持，也就不可能对经验过的事物回忆或再认。
第五章第一节记忆的概述
概念:记忆是人脑对过去经历过的事物的反映
记忆由识记，保持，再认或重现三个环节构成
1。
记忆在个体生存与发展中具有十分重要的作用
记忆的作用2。
记忆是学习的重要条件
3。
记忆是知觉思维创造的基础
1）形象记忆
1．内容2）动作记忆
3）情绪记忆
4）逻辑记忆
1）内隐记忆
记忆的概述
2．有无意识2）外显记忆
内容1）情节记忆
3。
是否具有情境性及自我体验的参与程度2）语义记忆
1）感觉记忆
4．记忆材料时间长短为标准2）短时记忆
3）长时记忆
1．定义：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象叫记忆的表象记忆的表象2。
特征：直观，概括，可操作
记忆的生理基础：定位说，非定位说，记忆突触，记忆分子。
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（2）质变：内容的加工改造（因人而异）
（二）遗忘
1.概念：对于识记过的材料不能回忆或者 错误的回忆。 2.表现 暂时性遗忘 永久性遗忘 3.遗忘原因
1.再认（低级)
1）含义：
过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。 2）条件：
A.原有事物识记的巩固程度。
B.原有事物与重新出现时的相似程度。
2.再现（高级）
1）含义： 对不在眼前的，过去经历过的事物，能够在头 脑中重新出现该事物映像的过程。 2）种类： A.无意再现： 无目的、不自觉的再现。 B.有意再现： 有目的、自觉地，需意志努力的再现。 包括：直接再现和间接再现
2. 从信息加工的角度看，记忆是对信息进 行 、 、 的过程。
3. 从记忆内容看,可以把记忆分 为 、 、 、
。
4. 举例说明什么是瞬时记忆和短时记忆。
5. 什么是表象?表象有什么特点和作用？
6.什么是遗忘？大致画出遗忘曲线，从遗忘 曲线上可以看出遗忘有什么规律。根据遗忘 规律如何组织学生进行有效地复习。 7.良好记忆力表现在几个方面？如何培养学 生良好的记忆力？
（二）分类
无意识记
1.根据有无目的
2.根据是否理解
有意识记 机械识记
意义识记
（三）影响识记效果的因素
1.识记的目的任务：明确、长久优于笼统、 短暂。 2.识记材料的性质和数量：形象优于抽象； 直接操作好。 3.不同感觉通道：视听优于视觉；视觉优于 听觉。 4.主体情绪状态：积极优于消极。
二、保持与遗忘
常见的记忆品质组合
A.记得快，保持牢固，准确 B.记得慢，忘得慢 C.记得快，忘得快 D.记得慢，忘得快
学生良好记忆力的培养
1. 树立增强记忆力的信心 2. 增强对记忆内容的兴趣 3.学会动用多种感官记忆 4.掌握一定的记忆术：谐音法，韵律法， PQ4R法等 5.学会有效的复习
思考题
1.记忆的环节包括 节。 、 、 三个环
（3）条件：
A.识记的巩固程度 B.主体的情绪状态：情绪的紧张度 C.主体的思维灵活性：善于利用中介物进行 联想 3.再现与再认的关系 没有本质区别，只是保持程度的不同。 能再认的不一定能再现，能再现的一定能 再认。
记忆的品质
A.敏捷性：记忆的速度 B.持久性：保持时间的长短 C.准确性：识记材料的正确性 D.准备性：是否及时准确提取
C.多样化复习
D.分量适当：避免过度疲劳，提倡适当过 度学习 E.进一步加工：形成知识网络
5.识记的方法 尝试回忆与反复识记相结合 (尝试回忆 优于反复识记)
三、回忆：
（一）概念： 人脑对识记材料的提取过程。 信息加工观点：将输入、储存的信息 输出头脑的过程。 回忆是记忆的最终目的，是识记和保 持结果的表现。 （二）两种水平
衰退说
干扰说
前摄抑制
倒摄抑制
4.遗忘规律
德国 艾宾浩斯 1885年 无意义音节
遗忘规律：遗忘进程是不均衡的，遗忘速度先快 后慢，遗忘数量先多后少。
（三）影响保持效果的因素
1.学习程度（识记的程度）：150% 2.识记材料的性质：运动＞形象＞语词 3.识记材料的位置：开端和结尾优于中间 4.识记后的复习（怎样复习最有效） A.及时复习 B.分散复习：时间安排上先密后疏
第五章
• 记忆概述
记忆
• 记忆过程分析 • 记忆品质及学生记忆力的培养
记忆概述
一、什么是记忆
（一）含义:人脑对经历过的事物的反映.
信息加工观点：记忆是人脑对信息进行输入、 储存加工、提取的过程。 (二)记忆的环节：识记---保持---回忆
记忆
记（输入.加工.储存） 忆（输出.提取） 识记（输入） 保持（加工.储存） 回忆（输出.提取）
二、记忆的种类
（一）根据记忆内容分
形象记忆:以感知过的事物形象为内容
情绪记忆：以体验过的情绪、情感为内容
运动记忆：以做过的运动或动作为内容
语词逻辑记忆：以语词和概念为内容
（二）根据记忆材料保持时间长短分
1.瞬时记忆（感觉记忆）：0.25〃-- 2〃； 容量大，形象性；不注意，很快消失。 2.短时记忆（工作记忆）：〈1′； 容量7±2单位（组块）；受干扰，产生遗忘。 3.长时记忆：〉1′ ； 容量大；受干扰，产生遗忘。
三、记忆表象
1.概念: 过去感知过的事物在头脑中再现 出来的形象。 2.特点： 形象性、概括性、可操作性 3.作用： (1) 表象是感性认识过渡到理性认识 的桥梁。 (2)
一、识记：记忆的第一步
（一）含义:反复认识某种事物并在脑中留 下映象的过程。
信息加工观点：将信息输入头脑的过程。
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