刘易斯拐点处中国高等职业教育的机遇和挑战

刘易斯拐点处中国高等职业教育的机遇和挑战
作者：暂无
来源：《科技资讯》 2011年第10期
张丽坤杨勇
(河北工业职业技术学院宣钢分院河北张家口 075100)
摘要:中国在跨过刘易斯拐点后，劳动力成本将不断增长，适龄人口将不断下降，选择参
加高考的学生不断减少，工业生产自动化水平将不断提高。

这一切将深刻影响中国的高等职业
教育。

职业教育必须做好迎接挑战、快速发展的准备。

关键词：刘易斯拐点高等职业教育机遇挑战
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)04(a)-0200-01
2000年,中国加入WTO,农村大量剩余劳动力开始大量涌入城市,2005年已达到1.3亿人,已
达到农村青壮年人口的40%,近年来这个数字还在不断上升,中国已经经历了多年的“人口红利”阶段,进入21世纪10年代末期,中国的老年人口接近国民人口的10%,中国老龄化已经十分严重,同时即2006年中学毕业生人数达到最高点后,高校毕业生也将达到最高峰,这就意味着今后,中
国的劳动力将逐年减少,中国已走过了刘易斯拐点——劳动力过剩向劳动力短缺的转折点。

劳动力短缺后的中国的“人口红利”将不断减少,而劳动力价格将不断上涨,同时由于中国
发展现状将使得沿海发达地区的经济状况、人口构成情况和内地地区的差距继续拉大,农副产品价格猛涨就是这种情况的外在表现之一。

同时由于人们生活资料的不断上涨势必造成人们对工
资上涨的要求和传统劳动密集型行业的薪酬不断上涨。

排除掉特殊行业的工资情况,中国国内的收入以呈现劳动密集型行业薪酬上升速度比其他行业稍快的现象,由于中国人口基数问题的存在,这种现象不会短期消失。

由此可见,在将来由于适龄人口不断减少,“就业难”问题将不再存在,取而代之的将是“用工难”,当然这之前还有很长的时间。

以上情况对现在中国的教育产生了巨大的冲击,新的“读书无用论”已经被越来越多的人所接受。

一方面上学需要大量的投入但是却无法得到人们期待的回报,另一方面简单劳动的薪酬价格不断上升,这两种原因直接造成了2010年仅946万人参加高考,比上一年锐减74万人的情况,并且考生减少的这种情况才刚刚开始,随着农村城市化、信息交流速度加快,在今后的几年中,考生可能还将继续减少。

考生减少后对中国的高等职业教育的冲击非常大。

在教育产业化后,中国的教育资源越来越集中,教育资源购买价格越来越高。

1997年联合国教科文组织修订公布了《国际教育标准分类法》(International Standard Classification of Education,ISCED)分类,《国际教育标准分类法》的5A院校类包括了我国高校的本科类院校,即培养学术型和工程型人才;5B类院校包括
了我国的高等职业教育院校,即培养应用型人才,并且两类院校各有特色,各有侧重,整体而言没
有高下之分。

但是由于我国的职业教育发展时间晚、起点低、政策倾斜力度小,并且多年来办学制度、教育方法等等没有产生根本变化等原因,使得我国的高等职业教育一直充当着为本科类院校扫尾的工作,从高考志愿的填报顺序就可以看出高等职业教育的尴尬地位。

特别是近几年来高校扩招,使得本就招生困难的高等职业学院招生生源质量大幅下降,人数一再减少。

随着考生减
少、质量下降、用工单位过于看重学历等问题,中国的高等职业教育可能将进入一个寒冬期,这是一个严重的挑战。

在刚刚跨过刘易斯拐点时,大部分企业可以通过适当提高薪酬待遇等方法吸收本已紧张的劳动力进入企业工作,但是随着劳动力不断减少,将会出现无论如何劳动力都缺乏的局面,这时就需要通过其他途径来增加劳动力了,最简单的途径就是使用机械自动化生产。

在我国刚刚进入人口红利时期,许多企业已从国外进口了许多自动化程度颇高的机器设备,但是由于劳动力价格远远低于自动化培训成本,所以这些自动化程度颇高的机器设备被人为的改成了毫无自动化可言的手动设备。

当劳动力减少到一定程度后,自动化生产将被广泛使用,而自动化生产对人的素质的要求很高,以培养应用型人才为责任的高等职业教育将得到前所未有的发展空间。

如果职业教育能挺过严冬,迎接它的将是美好的春天。

当然职业教育必须调整自身的结构才能更好的发展。

职业教育非本科教育,职业教育必须突出培养应用型人才特性。

据统计,我国的技工人数约有8000万人,中级技工占约占35%,高级技工约占仅占0.5%,劳动力构成结构中的中高级技术人才所占比例仍然较低,严重制约了我国产业结构的调整和技术结构的升级,2000年全国约有800多万初中毕业生和90多万高中毕业生未经培训和职业准备教育就直接进入劳动力市场,从而造成了目前我国劳动者素质和从业人员技术水平偏低的现状。

由此可以看出我国的职业教育特别是高等职业教育还是大有可为的。

造成职业教育落后的原因有很多,其中一个很重要的方面是学校建设方式。

我国的高等职业教育主要来源于原大学专科学校和中等职业教育学校,使得我国的高等职业教育在一出生就带着一些不符合职业教育的特点。

由原大学专科学校发展的高职院校一直沿着大专的发展路线发展,以知识教育为主,技能学习为辅甚至按照本科精简的方式开设课程,让学生各种知识都有所涉猎,但是样样稀松,无法胜任实际工作。

造成这种现象的原因很多,其中最主要的原因是深入人心的教育等级制度造成的,即认为高职院校比本科院校低一等甚至几等。

当学生有这种认识后,高职类学校招生必然惨淡;当教师有这种认识后,优秀教师必然从高职类院校流入其他类院校;当国家有这种认识的时候,高职招生必然在本科招生之后;当学校有这种认识后,学校必然一门心思的想升级为本科类院校,使得学校开设的课程向着本科靠拢,希望哪一天提为本科后过渡简单;当社会有这种认识后,高职毕业找不着工作、高职生不如本科生就成了理所当然的了。

而由原中等职业教育学校发展的高等职业技术学院由于各种教育设施、教师素质以及原学校的口碑等问题使得这些学校也不符合高等职业教育的要求,很多高职院校招生困难就是因为校口碑问题,当然重建口碑是很困难的。

现在的一些高职院校已经可以正视自己的作用、地位,扎扎实实做好基础性工作了。

有些学校的订单式教育等就是一种很好的模式,这样企业直接就能从学校得到自己急需的技术人才,而学校则得到了生源。

还有校企合作等形式都是这种办学形式。

但是这种办学形式仅仅是一个过度而不是职业学校的办学方式的终点。

这种办学方式的重大弊端是当企业内部发生不可预知的问题后,对学生的培养将出现脱节现象。

即当学生入学时企业需要一种技术工人,但是当这批学生毕业时企业不再需要这种技术人才,转而需要另一种技术人才,这样九使得学生和企业需要脱节。

一种比较好的办学方式是所有高职类院校都尽力培养一种领域的专门人才,然后将他们推向市场,由市场决定他们的就业问题。

因为整个社会都需要格式各样的专门人才,所以理论上所有的技术人才都有发挥自己特长的舞台。

刘易斯拐点为中国的高等职业教育带来了严冬似的挑战,也会带来春天般的机遇,高等职业学校只有改变自己的状态,才能迎接美好的明天。

参考文献
[1] 王怀宇.中国高等教育分类中的几个问题[J].北京教育(高教版),2005(3).
[2] 谢和书.中专升格后的高职院校存在的问题及对策[J].成都教育学院学报,2004,9.。