思想政治教育存在感缺失------几点思考

高校思想政治教育存在感缺失几点思考
一、什么是思想政治教育存在感？
存在感：你的价值观得到了体现，并被他人认可，这种感觉就是存在感。

思想政治教育的存在感：思想政治教育的存在感，作为思想政治教育理论教学和实践活动实现效度的评判尺度；是思想政治教育取得学科认同感、体现学科存在感，实现思想政治教育价值的气场；是展示思想政治教育学科自信和学科魅力的优势方面；同时，也是思想政治教育生命线的内涵要求所在。

二、思想政治教育存在感缺失原因
1.思想政治教育理论教学现状
第一，高校思想政治教育理论教学，被认为是作为党的意识形态领域的宣传呐喊，带有鲜明的意识形态性，“高大上”定位，与学生有距离感，缺乏亲和力和生活气息；第二，高校思想政治教育理论教学课堂，学校作为公共必修课，有的老师就是马克思主义的理论灌输，方法单一，没有形象生动例子，趣味性不足；第三，大多数学生觉得理论枯燥，原理抽象，说的都是“大空套”话，缺乏说服力，学生听课积极性未被激发，更无自觉性可言。

2.思想政治教育专业实践活动开展的形式主义
思想政治教育学科特点：突出的实践性。

在哪体现？实践都去哪了？
有些高校思想政治教育专业实践只是流于形式，或者与专业毫无关联的实践活动（没有实践基地，没有制度保障，实践渠道单一）。

实践的形式的主义，是导致思想政治教育存在感缺失的根源，使思想政治教育缺乏实践性，课堂纯理论，单一方法灌输的直接原因。

三、如何提升思想政治教育存在感？
方法：“三自一结合一反对”。

1.“三自”：理论自信（专业学生），思想政治教育是一门人学，充满人文
关怀，是中国共产党的优势。

理论自觉（学生），自觉运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题。

理论武装（学生）多读马克思主义原著，特别是经典著作，理解和感受他们的思想智慧。

2.“一结合”：理论学习和专业实践、生活实际相结合。

（老师和学生）
A.教师：多从生活经历，社会感悟出发，课堂联系马克思主义进行理论讲授；
选取马克思主义原著经典趣味句子，关心学生生活实际，寻找共同话题；可以以课堂讨论，案例启发多种教学方式，改变单向“孤岛效应”。

B.学生：脚踏实地，深入开展调查研究，走近群众，走进生活，得到第一手
资料。

（“三支一扶”计划，“服务西部”计划，社会志愿者服务等实践。

）“脚下粘有多少泥土，思想政治教育就有多少效度和热度”
3.“一反对”：反对主观主义。

(老师和学生)
主观主义：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

”毛泽东在延安整风运动期间用这幅对联形象地讽刺了主观主义的学风。

毛泽东在延安整风运动期间（1941.5.19）写了《改造我们的学习》一文，其中在批评主观主义时说：“许多人是做研究工作的，但是他们对于研究今天的中国
和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的‘理论’研究上。

许多人是做实际工作的，他们也不注意客观情况的研究，往往单凭热情，把感想当政策。

这两种人都凭主观，忽视客观实际事物的存在。

或作演讲，则甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇。

无实事求是之意，有哗众取宠之心。

华而不实，脆而不坚。

自以为是，老子天下第一，‘钦差大臣’满天飞。

这就是我们队伍中若干同志的作风。

”“有一副对子，是替这种人画像的。

那对子说：‘墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

’”
【词语】：嘴尖皮厚腹中空释义：说话尖酸刻薄，脸皮厚，腹中没有真才实学.。