如何纠正小学生的音准

如何纠正孩子们唱歌中的音准问题
如何纠正孩子们唱歌中的音准问题
带小学音乐课有段时间了，真的有很多感触。

不管是唱简单的歌曲还是排合唱歌曲。

孩子们最大的问题就是跑掉。

一句一句教有时候还是会跑掉。

那么怎么解决音准问题呢？
通过长时间的学习，我总结了几点：
一，让学生多听录音，多听老师演唱。

在平时的音乐课上讲一些基础的乐理知识，让学生懂得怎么打拍子，怎么更准确的演唱歌曲。

二，在上音乐课前，让学生演唱音阶，跟着琴唱慢慢的纠正音准问题。

三，抽出一定的时间训练音阶及音程关系的练习。

四，多唱歌谱，正确的演唱音与音之间的关系。

通过长时间的正确练习，相信音准问题会得到解决。

如何训练小学生的音准
音准问题是歌唱教学的核心，也是唱好歌曲的关键。

本文就此问题从小学生歌唱时音准问题的分析和解决两方面来阐述，通过培养学生的气息、听觉能力和多种实践体验等活动来提高学生的音准能力。

音乐是人类的第二语言，大部分人都爱音乐，但是我们经常会听到人们常说我没音乐天赋，音准不好，唱歌跑调，先天的天赋当然重要，但是后天的音准训练也是非常重要的，他能提高你的音准能力。

所以作为音乐老师如何能更好的培养学生的音准练习是很关键的。

世界上最美的声音是人声，最美的人声是合唱，最美的合唱是无伴奏合唱。

在世界顶级童声合唱团的演出曲目中，超过四分之三都是无伴奏的，没有太多的修饰，没有器乐的喧哗，孩子们纯净天真的歌声，如天籁之音，让每个人的心灵得到洗涤和净化。

反思我们的音乐课堂教学，为了追求教学内容的丰富，课堂气氛的活跃，往往一堂课又唱又跳又做游戏等等，有时还要加上各种打击乐器伴奏，真正用于唱歌的时间却不多，因此就出现了这样一个现象：教师弹着钢琴领着学生一起唱时效果不错，一旦脱离钢琴或其他音乐伴奏，学生就找不着调了。

怎么培养音准能力呢？
一、自信心问题
在音乐课上，总有一些“胆小”的孩子，他们从来都不会主动上来表演节目，甚至连唱歌的时候都不敢唱出声音。

有一次，我请一位学生来唱一首已经学过的歌曲，可她却小心翼翼地唱，声音小得连我站在她旁边都很难听的到，而且有许多音唱的都不准，可能她也感觉到自己唱得不够好，所以满脸通红地坐下了，但我还是让全班同学都为她鼓掌，因为我觉得她缺少的就是自信心。

后来我发现在每个班上都有一些这样的孩子，他们可以在语文课上大声朗读课文，却不敢在音乐课上演唱歌曲。

虽然我发现这些孩子演唱的音准的确有问题，可他们都有好听的嗓音，而这些孩子对自己却一点自信心都没有，认为自己对音乐没有天赋，甚至是“五音不全”，但是我告诉他们，只要能说话，就一定能唱出好听的歌曲。

所以对于这些
“胆小”且音准不太好的孩子在演唱歌曲时要积极保护他们的自信心，绝对不要打击其自信，而是应该以鼓励为主，同时运用各种方法激发孩子的歌唱兴趣，建立自信心，或许一个别人认为是“没有音乐细胞”、“五音不全”的孩子长大也能成为一名歌唱家呢!
造成学生演唱时音准问题的原因除了以上的几个方面以外，还有很多原因，比如教师自身的原因，如果教师自己基本功不够抓实，范唱不规范，或者运用不恰当的教学手段等等，都可能影响学生对于歌曲音准的把握。

小学生歌唱音准的培养是一个长期的学习过程，需要教师进行系统有效的训练。

那么具体有些什么方法可以帮助学生更快提高演唱时的音准能力呢？本人经过一个多学期的教学实践，总结了以下几个方面的训练方法效果不错。

二、发挥教师的主导作用。

在练习音准视唱的过程中，发挥教师的主导作用是提高学生音准能力的保证，因此教师自身应具备扎实的基本功。

教师要善于听辨学生音调中出现的各种错误，并给予及时纠正，教师应具备敏锐的听辩能力，对学生的音准出现的误差能够及时纠正，使学生心中有数，引导学生在听辩比较中的唱出正确的音准，同时教师还需为学生做好正确的范唱和范奏。

比如《小螺号》中的上滑音，对于特殊风格的音调（上滑音、波音等）就要给学生做到正确的范唱。

经常性的范唱和比较，就会有正确的音高概念，这样就能逐步将音高融化在学生的音乐记忆中，为培养音准能力，打下良好的基础。

三、器乐教学的辅助作用。

器乐教学对音准的训练有较强的辅助强化作用，是培养学生音准的有效手段，只要学生演奏正确，乐器就能发出准确的音高，帮助学生唱准音高。

目前，我校从四年级开始，音乐课上都有进行竖笛的学习，而且大部分学生都能独立吹奏简单乐曲。

课内练习有钢琴、有教师和学生共同校正，但课外练习就必须借助一个有固定音高又便宜又方便的乐器，做校正音准的工具，学生简易乐器正好兼备了这些特点。

因此，竖笛等乐器是最理想的校音工具。

在音准教学中，竖笛教学和视唱教学相结合，采用听、唱、练、吹的方法，即丰富了课堂教学又增强了学生学习的兴趣。

学生因有了竖笛的辅助作用也就很容易找到音高，这就无疑对音准能力的培养和自学，给予极好的帮助。

四、多听录音范唱，培养感受能力
一般来说，录音范唱音准、音色好，伴奏丰富，表现力强，对学生有很强的感染力。

因此，多听录音范唱，能增强学生对乐曲的感知能力，对音准的记忆力，有利于学生唱好歌曲，提高歌唱水平，还可以培养学生的想象力和创造力。

五、加强教师范唱，培养听辨能力
唱得好与坏，关键在于这个学生是否有一幅好的音乐耳朵，能否通过听觉来分辨自己的声音与范唱声音的差别。

因为教师的范唱是全方位的，不仅可以清晰地让学生听到正确的歌唱，还可以让学生通过观察教师演唱时的姿势和口型，以及表情和体形动作，掌握正确的唱歌方法及正确的演唱。

具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使教学更具魅力，更令人信服。

好的范唱是激发学生兴趣最有力的手段。

学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对歌曲深层次的理解和把握。

因此，在课堂唱歌教学中，应提倡教师范唱，而且要随时范唱，帮助学生分辨正确的和错误的声音，
提高学生的音乐听辨能力。

六、巧用现代媒体，培养自省能力
人都难于发现自己存在的问题，原因很简单：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”音乐是时间的艺术，一首歌过后不能像画一样拿出来供师生细细讨论、修正，现在媒体的好处就在这时显现出来。

教师可以用录音方式把学生的歌声录下来再回放给他们听，使学生找到自己存在的问题，并根据教师的范唱，进行自我调整。

总之，在新课程背景下要提高学生的音准能力，只有教师转变教学方式学生转变学习方式，才能改变死板的学习使学生将识谱学习，自然融于歌曲的学习体验之中，采用灵活多样的学习方式，使学生在富有情趣的音乐学习体验中感受音的高低、长短、把握音的高低、长短，是提高学生掌握音准的能力有效途径和手段。

轻松矫正你的音准
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声音听上去是有方向感的。

这七个音符要在一个基点上唱出：
DO音的演唱---------竖直向上。

RE音的演唱---------横向左右两边拉。

MI音的演唱---------向前。

FA音的演唱---------斜后下。

SAO音的演唱--------向下。

LA音的演唱---------向后。

XI音的演唱---------斜前上。

掌握这种方法，轻松矫正你的音准，令你爱上歌唱。

#常氏视唱教学法
如何改善农村小学生歌唱中的音准问题
准确、到位的音准是音乐的基石。

在音乐教学的中，我深刻的感受到歌唱教学中音准的重要性，发现农村小学的学生存在严重的音准问题，同时也感到无所适从。

美丽的歌声，动人的旋律能让我们心旷神怡。

准确、到位的音准是音乐的基石。

在音乐教学的中，我深刻的感受到歌唱教学中音准的重要性，发现农村小学的学生存在严重的音准问题，同时也感到无所适从。

很多教师认为音准的好坏是天生的，只要让学生多听歌曲并能唱好歌曲，对于音准有问题的学生则置之不理，任其发展。

在此，我来谈谈自己对农村小学学生歌唱中的音准问题的一些体会。

一、歌唱中音准问题的形成
1、对音准教学不够重视
2、音准训练较少，缺乏音乐基础知识
3、缺乏正确的歌唱方法
4、不良的歌唱姿势
在歌唱中解决儿童的音准问题是刻不容缓的。

音准教学落实不好还会影响到二声部歌曲的学唱。

很多音乐教师都在诉苦：为什么我的学生合唱总会唱走调，和声不和谐，唱歌总是低8度，应该如何进行多声部歌曲教学等等诸如此类的问题。

其实这些问题的根源就在音准上。

二、歌唱中解决音准问题的若干方法
1、分阶段进行音高概念教学
小学阶段的学生可分成三个阶段：低年段（一、二年级）、中年段（三、四年级）、高年段（五、六年级）。

(1)低年段学生刚进学校缺乏音高概念，歌曲怎么唱，怎样才能把音唱准都需要老师教。

一、二年级的音乐教材以学生聆听为主，音高，音准的教学量很少。

据教学以来，我觉得学生在接触音乐的同时潜移默化地融入音高的概念。

比如在对于二年级的教学中，我要学生聆听小字一组中的1 2 3 4 5 6 7，并表明音的高低。

将这些音符用一个小动物来代替，通过听辨音高猜出的动物名字。

让学生初步感受音之间的距离感。

在每次教唱歌曲的时候，我都会让学生安静的听琴弹奏一遍旋律，然后让学生轻声用“啦”来哼唱歌曲。

每次教唱开始都会让学生唱一段小曲来做音准练习，低年段学生的理解能力有限，缺乏坚持力。

通过这样先唱音名，再唱歌词长期的训练由浅入深，点点滴滴地让学生了解音高，解决音准问题。

（2）中年段的学生经历了二、三年的训练已经把握了do、re、mi等音高的演唱。

但是对于增四度，纯四、五的跳跃音准掌握的不够理想，如第七册中的《摇篮曲》中，频繁出现纯四度的音程。

在唱低音时学生往往没有概念，总会出现偏低的现象。

于是我运用了柯达伊手势法，让学生在不同的音高出现时用不同的手势来表示。

同时在歌谱上加入了旋律线条让学生直观的感受音高的走向从而唱准音高。

通过这样直观简要的学习，学生的音准有了很大的提高，对于跨度很大的歌曲也能快速到位的唱准。

（3）高年段学生已经具备了相当程度的音乐知识和音高概念，教材中也增加了合唱曲目。

进行合唱教学时，低声部的音准时常不进如人意，总会跑到高声部。

其实合唱音准不准比较大的因素在于听觉。

要让学生通过听辨，听唱，模唱简单的音程，如纯四、五度音程，大小三度等，来培养他们敏锐的多声部音高概念。

对于农村学校由于学生的音乐素质参差不齐，就算通过训练也难以达到教材上多声部的要求。

于是我通过不破坏和声效果，遵守和声定律的同时将二声部歌曲进行了适当的调整。

2、掌握歌唱状态，加强气息训练
在教学过程中，在演唱过程中老出现音准问题，可是分句纠正时却是正确的。

其实这些就是跟发声方法有关。

据专家分析：科学的发声方法是呼吸、共鸣、咬字、吐字几大要素组成。

农村小学的学生大多用嗓子用力的喊唱，而很少运用气息演唱。

为此在课堂中我加入了气息练习来作为课前预热。

首先，我先让学生
口鼻同时吸气，打开嘴巴，并且绷紧眉心，形成“面罩”，在喉咙里建立起一条通畅的声音通道让气吸满整个小腹。

然后保持提眉姿势，嘴型成O型向外吐气，犹如吹蜡烛。

其次，让学生学习小狗的喘气，在喘气的同时吐出舌头，小腹快速收放，来增强小腹与腰之间的对抗。

最后，运用以上方法发出哼音
“wu”“lu”。

通过这样的训练，能避免学生垮音，破音，喊唱的问题的出现。

3、调整肢体，稳固音准
后腰的直立是歌唱的支柱，它撑起了整个腔体。

人身本来就是一个天然的乐器，身体并是音箱。

笔直的后背充当了结实的支架让气息自由的游走全身。

正确的姿势能稳固气息，保持音高的稳定。

在农村学校教学，音乐课上不时会发现学生爬在桌上，靠在椅子上，弯着身子等不良动作。

这些动作已经影响了学生歌唱时音准的稳定性。

其实，这个问题已经被人所关注，出现了音乐凳。

但是农村学校这样的设备，于是在音乐课上我让学生远离桌子，将椅子转个方向，靠背放与侧身外加把双手放与后腰这样就解决了驼背，爬桌现象。

特别在唱到高声区，我时常让学生挺直后腰，这样高音就不会出现滑音、走音现象。

以上这些方法是我从事音乐教学中的一些体会，在实践中获得了验证，学生的音准也有了很大的改善。

我之所以这么重视音准教学，是因为音乐教学是学生建立正确的审美观的重要途径。

只有把握好音准，才能唱好歌曲，才能表现歌曲的内涵，才能领略音乐魅力。

在经济高度发达的现代，人们缺乏的，追求的更多的是精神财富，音乐正是最好的“营养品”。

我们便是孕育这份财富的园丁。

我渴望有更多的音乐教师和我一起为小学音乐教育做出贡献。