高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修3 1 林黛玉进贾府》5

《林黛玉进贾府》第二课时）
六安市舒城第一中学 李志刚
2021年4月
一、教学目标：
知识与技能
了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写介绍人物的方法。

过程与方法
带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，分析王熙凤的性格特点。

情感态度与价值观
培养对祖国传统文化的热爱。

二、教学重难点：
培养学生分析小说人物形象的方法和能力。

三、教学方法：
1诵读教学法。

2讨论分析法。

3点拨教学法。

四、课时安排：
1课时
五、教学步骤：
PPT2：红楼梦短视频（2分钟）
导入：这是《红楼梦》中宝玉梦至太虚幻境所见的十二金钗正册中曲子的一段，大家知道是描述谁的吗？（预设：学生回答王熙凤PPT3）曹雪芹的《红楼梦》，有名有姓者不下四百人，较为活跃者不下百人，为何王熙凤能给我们留下如此深刻的印象，就让我们从《林黛玉进贾府》中一窥究竟。

[教学过程]
（一）信息筛选。

1教师引导：描写一个人物，我们可以从外貌、语言、动作、心理等多个方面入手；而初次见面给人留下的第一印象是外貌。

PPT4课前请了每一位同学对自己同桌的穿着进行简述，要求能够体现他她的特点。

（教师鼓励学生交流探讨）
教师评价并布置任务：“这位同学描绘了同桌穿着的款式、颜色，让我们看出他的同桌是……。

那么，这位同学对同桌外套、裤子、鞋的描写，能否更细致一些，那是什么样的外套，什么质地，什么颜色、花纹？而曹雪芹对王熙凤穿着也进行了极为细致的描写，下面请同学们读一读描写王熙凤穿着打扮的文字。

”
（点名学生读）读毕，（PPT5）
教师问：“这些服饰大家读得顺畅吗知道是什么
样的吗”
学生读得结结巴巴，磕磕绊绊，迟疑地摇着头。

2师：“其实，我也不知道是什么样的。

”学生会心一笑。

接着又引导：“刚才那位同学说的现代人都知道。

如果问那时生活在贾府中的贾宝玉和林黛玉，他们同样不知道是什么。

但不知道并不妨碍我们对人物形象的理解，一个人的力量难以解决的问题，我们可以借助小组的智慧合作解决。

穿着描写为塑造人物形象服务，这段描写体现了王熙凤的哪些性格特征请各小组讨论后，派代表分享本组的讨论结果。

”
师生充分讨论：（教师引导学生关注王熙凤穿着描写的修饰繁杂）
学生发言后教师引导：“这一段写作手法上铺排繁复，描写顺序是从上到下，除了古代服饰研究专家，普通人很难完全弄清楚。

这段描写体现了王熙凤的外表非常美丽、生活极度奢华。

王熙凤穿着打扮的款式难以完全弄懂，那么，我们能不能换个角度。

3对王熙凤穿着装扮容易懂的要素（例如颜色搭配/款式等）进行分析，进而分析其性格特点”
（学生自由发言后教师点拨）PPT6：：袄子——大红，裙子——翡翠绿色，褂子——五彩，首饰——金色。

由此可见，王熙凤的全身大红大绿，俗话说：“红配绿，丑的哭。

”非常俗气。

穿戴更是珠光宝气，那么这些珠宝哪来的呢？（请学生回答，扣贪婪。

）
教师总结：我们分析时要学会“褫chǐ其华衮，示人本相”,删繁就简，抓住人物衣着的颜色搭配，分析人物性格，做到领异标新。

（二）合作探究。

1 教师继续引导：“看清了穿着打扮后，随着人走近一些，便可以看清人的面目神情。

王熙凤的面目神情描写体现了她的哪些性格特点”
（学生自由发言后教师点拨）：“丹凤眼、柳叶眉、粉面含春、丹唇蕴笑，王熙凤名列金陵十=钗正册中．长相漂亮，是中国传统审美观念下的‘典型性美女’。

但作者对这种典型的美进行了异化，她长的一双丹凤眼呈三角形，两弯柳叶眉呈吊梢状；含春粉面下蕴蓄未露出的威风，笑声迷惑之下丹唇开启说出八面玲珑的话，又塑造出一位‘非典型性美女’。

”
教师继续引导：“典型性美体现了美的共性，非典型性美体现了独特个性。

将王熙凤的长相放在中国传统文化背景中分析，可以更清楚地理解作者描写的高明之处。

请大家看一看京剧中赵高、曹操、董卓、严嵩等人脸谱的眼睛形状，然后分析王熙凤的面部描写体现了她怎样的性格特点。

”（此处注意引导学生感受传统文化的特点与独特魅力。

）
2教师（PPT7）展示：
请同学回答，教师补充：“赵高、曹操、董卓、严嵩脸谱的眼睛都呈三角形，这些角色在舞台上的形象已程式化，他们无一例外是奸臣，与中国传统文化中三角眼奸诈阴险、毒辣害人的独特内涵完全契舍。

王熙凤的丹凤三角眼，说明她除了长相漂亮外，还生性奸诈毒辣。

”
教师继续补充引导：“在中国传统文化中，‘眼生三角，凶狠之人，常能损物害人’。

垂柳叶是什么形状柳叶吊梢眉又是什么样子体现了人物怎样的性格特征大家能否画一画王熙凤眉眼的大致形状，分析作者对王熙凤眉毛的描写”
3请一位同学上讲台画一画。

而后教师（PPT8）展示垂柳叶和用电脑画的眉眼形象：
画画学生谈感受后教师点评（PPT9）：“中国传统文化认为．‘眉毛奸邪．状似垂杨柳’。

我们结合中国传统京剧脸谱，分析了王熙凤外貌描写的内涵，得出了王熙凤的性格特点。

”（需要注意的是，学术界也有不少人认为‘柳叶吊梢眉’是眉梢上翘入鬓。

建议这个小组的同学以此为小课题开展进一步的探究．相信你们会有更精彩的发现。

）
4教师布置任务：“除了外貌描写，王熙凤的动作神态描写及语言描写也极具特色．请分组讨论分析这些描写体现了王熙凤的哪些性格特点。

”
学生分组讨论结束，请一位同学代表本组发言后教师实时补充：“（PPT10）在林黛玉进贾府时，王熙凤先是放诞地笑，未见其人，先闻其声．既合情理．又与其他人的敛声屏气形成鲜明对比，彰显她特殊的地位。

（PPT11）接着由笑转哭，赞黛长得标致．似嫡亲孙女。

（启发学生注意赞黛玉“嫡亲孙女”实乃一石三鸟。

）叹黛玉年幼丧母．以帕拭泪，讨好卖乖；贾母责备她惹自己伤心后．便忙转悲为喜，自责竟忘记祖宗该打该打，察言观色，逢迎机巧．见凤使舵。

在贾府这个大舞台．王熙凤能将演戏融入生活，将生活当做演戏，表演得出神入化。

由笑到哭，转悲为喜，转换自如，不露痕迹，其哭笑悲喜的动作神态，比之影后影帝也不逊色。

”
教师继续总结：“本回中王熙凤的语言描写极具特色，例如与王夫人的对话，（请学生回答总共说了几件事？）（PPT12）体现她为人精明干练，乃贾府当家人。

对下人们说话时的颐指气使、强势威严，在言语中都表露无遗；与林黛玉的对话，也展现其独特的性格与地位。

如她问林黛：‘妹妹几岁了可也上过学现吃什么药在这里
不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

’问别人问题后，出于对他人的尊重，要给别人回答的时间，认真聆听别人的回答；但王熙凤连续提了三个问题，并未给林黛玉回答的机会，急于表明其在贾府中的特殊身份，所有事她都可以搞定，所有人都得听她的，符合她泼辣要强的性格，也展示了她在贾府中独特的地位。

贾家和王家都是诗书礼仪传家，实质上王熙凤这里的言行有违礼仪，她并不需要问题的答案，只需要表演给贾母等人看．对林黛玉的关心也只是表面上的。

”
以上问题难度不大，主要由学生回答，教师及时点拨补充。

）
（三）规律总结。

请学生总结王熙凤人物形象（PPT13），同时教师总结阅读古典小说鉴赏人物的方法（PPT14）：
1“褫chǐ其华衮，示人本相”。

删繁就简，抓住人物描写中容易懂的要素分析，领异标新。

2把人物描写放入中国传统文化背景中分析，居高临下，揣摩妙处。

小结：通过本节课的学习，我们明白了对人物形象的分析，需“褫chǐ其华衮，示人本相”，抓住特点方可明其本质。

同时也更明白了中国古典小说、传统文化的魅力所在，值得我们学他爱他,也希望同学们课后多读读中国的古典名著，如此方能更好地传承中华民族博大精深的传统文化。

六、布置作业：（PPT15）
1仔细阅读本文第五自然段和第六自然段的内容，分析为什么王熙凤被称为“凤辣子”，从中可看出王熙凤什么性格特征？
2根据本节课所学对自己描写同桌的那段文字进行再创作。

（PPT16）谢谢！
板书设计：
王熙凤：夸赞黛玉
一石三鸟迎合三春
取悦贾母
教学反思：
学生的思维更不上老师的节奏，课堂感觉前紧后松。