高中语文_是什么让我们感动《窗子以外》教学设计学情分析教材分析课后反思

高三﹒一部语文学案
设计人：
【教学目标】
1、了解散文的概念和基本特征。

2、如何阅读一篇散文。

3、学会做有关词语、标题含义和作用的题目。

4、践行群众路线，理解什么是真正的生活。

【教学重点】
学会做有关词语、标题含义和作用的题目。

【教学难点】
践行群众路线，理解什么是真正的生活。

【教学时数】一课时
【教学方法】问题教学法
【教学步骤】
一、导入新课
今天我们由林徽因的一首《你是人间的四月天》开启我们的课堂之旅。

这是一首写给自己刚出生的儿子的一首诗，我们读一读，思考作者想表达怎样的思想。

老师朗读完之后，让学生体会作者当时的情感，更好的理解《窗子之外》，再讲文本之前，先让学生了解散文的基本特征。

二、什么是散文
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。

除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。

随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。

狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

是运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

（让学生齐读，调动学习氛围，迅速融入课堂氛围中）
三、散文的特征
1.形散而神不散。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达
的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：⑴以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；⑵以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。

2.意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。

作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。

3.语言优美凝练，富于文采。

所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。

所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。

散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

通过讲解，让学生更好的理解散文的特征。

四、怎么读散文
阅读散文“4”步骤：
1、关注标题，抓住由头
2、观察首尾，快速入文
3、理清思路，抓住关键
4、把握情感，领悟主旨
五、答题方法和模式
1、标题含义和作用
标题含义：表层含义和深层含义
标题作用：
①线索作用。

②突出叙述的对象（人、物）
③点明主题、承载作者情感。

④象征意味、寓意深刻。

⑤技巧（主要是修辞手法及效果）⑥吸引读者（激发读者兴趣）
2、三种人称的作用（不是课堂主要内容，做课下习题中能够用到）
第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐。

第二人称：
①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；
②便于作者的感情抒发，比“我”更能冷静审视；
③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。

一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。

第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。

作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容，比第二人称更能冷静审视。

六、【阅读实战】
阅读下面文字，完成1~3题。

（12分）
窗子以外
林徽因
话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。

此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。

他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。

每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。

无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。

兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。

永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。

多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。

在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。

那里两树马缨，几棵丁
香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。

什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水，电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀，”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。

那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。

健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。

走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。

没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。

不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。

不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。

不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！（有删改）
在教学中，采用读文本———品文本——探文本的教学思路
1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）
A. 第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。

B. 既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。

C. 本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。

D. 开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。

2、结合全文，说明文中“窗子”的含意。

（5分）
•①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗分割了不同的生活场景。

•②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜（即“我”与“活动的颜色、声音、生的滋味”等美好生活的隔膜，是追求融入底层人的有活力的生活而不得的阻隔）。

（题2变式训练）结合全文，说明标题《窗子以外》的含义。

①窗子以外是“我”透过建筑物的窗子看到的底层人的富有“活动的颜色、声音、生的滋味”的生活。

②窗子以外也是指永远无法真正接触和深刻了解的底层人的富有活力的生活。

③窗子以外代表了作者永在窗子之内的无奈的隔阂感、无力感
（题2变式训练）结合全文，说明标题《窗子以外》的作用。

①线索作用。

“窗子以外”贯穿整篇文章，是本文的线索。

②暗含文章主旨。

通过描写“窗子之外”底层百姓富有活力的生活，表现自
己对“窗子之内”生活的气闷和无奈。

②读者感受。

给读者以想象的空间，激发读者的阅读兴趣。

3、作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。

（6分）
①转“我”为“你”，“你”成为自我观察和描写的对象，蕴含着作者冷静审视的
态度。

②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。

（题3变式训练）文中变换使用“你”“我”两个不同的人称，有什么作用？
①人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不
在的约束；②以拉家常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离，易与心灵深处
的交流；③使读者体会到作者的真诚态度，增加了内容的可信度
七、课堂小结
本节课让学生简单认识了散文，学会了怎样快速阅读散文，让学生对问题多进行总结归纳，学习的不仅仅是知识，更是一种方法，提升学生的做题能力。

这节课在潜移默化中对学生进行了人生教育。

散文阅读《窗子以外》学情分析
学生通过高中两年多的阅读和学习，对散文有了一定的了解，具备了一定的阅读能力，但应试能力还有待于提高，特别是有些学生只会就题论题，缺少总结归纳能力，更不能做到触类旁通。

通过这节课的学习，希望学生能够经常进行变式训练，对某一类题能进行自己的思考。

所以，我有针对性的使用了高考题标题的含义题。

结合全文，说明文中“窗子”的含意。

（5分）
•①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗分割了不同的生活场景。

•②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜（即“我”与“活动的颜色、声音、生的滋味”等美好生活的隔膜，是追求融入底层人的有活力的生活而不得的阻隔）。

（题2变式训练）结合全文，说明标题《窗子以外》的含义。

①窗子以外是“我”透过建筑物的窗子看到的底层人的富有“活动的颜色、声音、生的滋味”的生活。

②窗子以外也是指永远无法真正接触和深刻了解的底层人的富有活力的生活。

③窗子以外代表了作者永在窗子之内的无奈的隔阂感、无力感
（题2变式训练）结合全文，说明标题《窗子以外》的作用。

①线索作用。

“窗子以外”贯穿整篇文章，是本文的线索。

②暗含文章主旨。

通过描写“窗子之外”底层百姓富有活力的生活，表现自
己对“窗子之内”生活的气闷和无奈。

②读者感受。

给读者以想象的空间，激发读者的阅读兴趣。

通过变式训练，学生应该能掌握这一类的思考角度和做题方法，从而提高学生的做题能力。

在这一过程中，让学生进行充分的讨论，并让部分展示自己的答案，根据高考的评分标
准进行了打分，让学生看到自己能力与高考要求的差距。

另外，同学们对林徽因也有所了解，但这篇文章却很难理解，被成为历届高考散文最难理解的一篇，所以我要引导学生理解这篇文章，这也是这节课重要的教学目标。

散文阅读《窗子以外》效果分析
这堂课紧紧围绕新课标要求的知识、能力、情感态度价值观三个维度来开展课堂教学，并通过问题、习题的形式进行评测，收到了较好的学习效果。

分析如下：
知识方面，这节课给学生介绍了散文的概念，散文的特点：形散而神不散；意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚；语言优美凝练，富于文采。

能力方面，通过循序渐进、由浅入深的梯度问题，评测学生对文本的自主学习感悟和研读能力。

让学生理解标题、词语、句子的含义和作用。

培养了学生提取文本信息能力，让学生理解本文的主旨，难度较大，不易理解全面，通过互相交流、合作形式的学习，有效培养了学生独立思考、合作探究学习能力。

事实证明，课堂气氛活跃，受到较好的课堂效果。

通过训练培养学生归纳综合能力、变式训练的能力和规范答题的能力。

情感态度和价值观方面，通过《窗子以外》文本的学习，让学生了解了林徽因，了解了那个时代，理解了林徽因的生活困惑，让学生明白了只有投入社会实践中，融入群众中去才能具有完美的人生。

散文阅读《窗子以外》教材分析
高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。

散文阅读属文学作品阅读，对考生提出的要求更高。

本节课是高考散文阅读学习的第一课，通过学习，让学生了解散文的基本特征，如何快速准确的阅读散文，如何通过变式训练让学生掌握某一类题的答题技巧，进而提升同学的应试能力。

选择《窗子以外》这篇文章，除了是2017年全国卷高考试题，
作者用朴素而不乏诗意却又充满智慧的文字构成一幅幅窗子以外热闹、紧张与沉寂的生活画面。

整篇作品散发着淡淡的感伤情绪，《窗子以外》不仅是作者对自我的深省，更是呼吁人们走出屋子，融入“周折、热闹、紧张”中去。

现实生活中，有很多青少年“宅”在家里，用林徽因的话说“你简直老老实实地坐在你的窗子里的了，窗子以外的事，你看了多少也是枉然，大半你是不明白，也不会明白的。

”是的，生活中有很多事不是我们坐在窗子以内就会明白的。

在散文中，窗子里，是宁静，富裕无忧无虑的生活，窗子以外是热闹、贫困、斤斤计较的社会。

窗子不仅成为两种生活的分水岭，而且成为一种束缚的象征。

散文里展现了社会贫富悬殊的两种生活状态，内蕴丰富，发人深思。

她在散文中写道：“所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远在你的窗子以外罢了，你永远是坐在窗子以内的。

”这无处不在的窗子，象征着人生中一种无法逃脱的限制、束缚，它不仅在现实生活中隔离了外部世界的精彩，更是在精神上隔断了现实与理想，阻断了一个人对无限可能的幻想和追求。

这篇散文《窗子以外》传达出作者拥有一个身陷窗内的同时又向往窗外世界的灵魂。

这篇文章还传递了正能量，告诉我们什么样的人生才是真正的人生，什么样的生活才是我们需要过的生活，要把我们火热的心投入革命群众的生产建设中去，在实践中、在人民群众中实现自己的人生价值。

通过这节课，希望学生能提高应试技巧、提升文学素养和洗礼自己的精神。

散文阅读《窗子以外》评测练习
玉米的馨香
那片玉米还在空旷的秋野上郁郁葱葱。

黄昏了。

夕阳从西面的地平线上透射过来，映得玉米叶子金光闪闪，弥漫出一种辉煌、神圣的色彩。

三儿站在名为“秋种指挥部”的帐篷前，痴迷地望着那片葱郁的玉米。

早晨，三儿刚从篷内的小钢丝床上爬起来，乡长的吉普车便停到了门前。

乡长没进门，只对三儿说了几句话，就匆匆忙忙地走了。

三儿便在乡长那几句话的余音里呆了半晌。

明天一早，县领导要来这里检查秋收进度，你抓紧把这片站着的玉米搞掉，必要时，可以动用乡农机站的拖拉机强制。

乡长说。

三儿知道，那片惟一还站着的玉米至今还未成熟，它属于“沈单七号”，生长期比普通品种长十多天，但玉米个儿大，籽粒饱满产量高。

三儿还是去找了那片玉米的主人——一个五十多岁，瘦瘦的汉子。

三儿一说明来意，老汉眼里便有浑浊的泪滴落下来。

俺还指望这片玉米给俺娃子定亲哩，这……汉子为难地垂下了瘦瘦的头。

三儿的心里便酸酸的。

三儿也是一个农民，因为稿子写得好，才被乡政府招聘当了报道员，和正式干部一样使用。

三儿进了乡政府之后，村里的人突然都对他客气起来。

连平日里从不用正眼看他的支书也请他撮了一顿。

所以三儿很珍惜自己在乡政府的这个职位。

三儿回到“秋种指挥部”的帐篷时，已是晌午了。

三儿一进门就看见乡长正坐在里面，心便剧烈地顿了一顿。

事情办妥了？乡长问。

三儿呆呆地望着乡长。

是那片玉米，搞掉没有？乡长以为三儿没听明白。

下午，……下午就刨，我……我已和那户人家见过面了。

三儿都有点儿结巴起来。

乡长狐疑地盯了他一会儿，忽然就笑了。

乡长站起来，拍了拍三儿的肩膀说，你是不会拿自己的饭碗当儿戏的，对不对？三儿无声地点了点头。

乡长急急地走了。

三儿目送着乡长远去后，就站在帐篷前望着这片葱郁的玉米。

天黑了，那片玉米已变成了一片墨绿。

晚风拂过，送来一缕缕迷人的馨香，三儿陶醉在玉米的馨香中，睡熟了。

第二天一大早，乡长和县里的检查团来到这片田地时，远远地，乡长就看到了那片葱郁的玉米在朝阳下越发地蓬勃。

乡长就害怕地看旁边县长的脸色。

县长正出神地望着那片玉米，咂了咂嘴说，好香的玉米呵。

乡长刚长出了一口气，县长就笑着对他说，这片玉米还没成熟，你们没有搞“一刀切”的形式主义，这很好。

乡长心里一块石头落了地，脸上一片灿烂，心想待会儿见了三儿那小子一定表扬他几句。

乡长将县长等领导都让进了帐篷。

乡长正想喊三儿沏茶，才发现篷内已经空空如也。

三儿用过的铺盖整整齐齐地折叠在钢丝床上，被子上放着一纸“辞职书”。

乡长急忙跑出帐篷，四处观望，却没有看到一个人影，一阵晨风吹过，空气里充满了玉米的馨香。

乡长吸吸鼻子，眼睛湿润了。

问题：小说的题目是“玉米的馨香”，文中两处写到“玉米的馨香”，“馨香”的含义是什么？
永远的蝴蝶（台湾陈启佑）
那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。

我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。

我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。

樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。

我默默点头，把信交给她。

“谁叫我们只带来一把小伞哪。

”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。

从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。

随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。

虽然是春天，好象已是深秋了。

她只是过马路去帮我寄信。

这简单的动作，却要叫我终身难忘了。

我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。

世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。

没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。

这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。

更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。

为什么呢？只带一把雨伞？
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。

她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。

其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。

而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？
妈：我打算在下个月和樱子结婚。

问题：本文的标题拟得十分恰切、精美，说说为什么。

散文阅读《窗子以外》课后反思
我觉得这堂课较为成功的地方有以下几点：
一、用变式训练的方法进行教学起到极好的效果。

这节课属于高三一轮复习中的散文复习课堂，怎样让学生在学习的过程中能更积极的思考，能激发学生的探索问题能力，我进行了有益的尝试，从同学的反馈和课后练习效果来看，同学们受益匪浅，这也起到抛砖引玉的作用，如果我们能经常进行这方面的尝试，学生能经常这样思考问题，学生的成绩自然不用担心。

只不过这种教学方式需要老师更加精心的备课，自己进行变式出题并自己组织答案，这对老师提出了更高的要求。

二、使枯燥的复习课有了趣味。

怎么把复习课变得学生更容易接受，一直是我思考的问题。

在这节课中，我除了讲解知识和训练之外，还加入了一些能引起学生兴趣的课堂形式和内容。

在课堂中，为了让学生动起来，进行了分组活动的形式，进行了训练与诵读相结合的方式。

同学们有对散文知识的集体朗读，又有学生个体的诵读和快速阅读，更又老师的示范朗诵。

对学生的答案按照高考要求进行了打分，让更多的学生站起来回答问题，真正让课堂还给学生。

三、把知识传授、能力培养和思想熏陶结合起来，形成立
体课堂。

这节课学生学到了散文的基本概念和特征，很好的了解了散文；通过变式训练培养了学生的做题能力；更重要的是学生明白了想让自己的人生发出灿烂的光辉，必须投入到广大人民群众的建设中去，必须走出狭隘的生活空间，走进更加广阔的生活空间。

高考就是传递正能力的磁场，在课堂上要积极引导学生树立正确的价值观、人生观。

当然，也有不太成功的地方，40分钟的课堂还是让自己感到了匆忙，没留给学生充分的思考时间，课堂的引入的诗歌和《窗子以外》虽然属于林徽因同一年代写的思想大致相同的文章，但由于当中加入了散文知识的介绍，还是连接的不是太好，有待于提高。

散文阅读《窗子以外》课标分析
散文阅读高考主要考查学生分析综合、鉴赏评价、探究表达的能力。

对相关内容和艺术特色的分析鉴赏、分析作品体裁的基本特征和主要表现手法、探讨作者的创作意图、从不同的角度和层面发掘文本的意蕴等是考查的热点。

要学会从散文中发掘文本所反映的人生价值和时代精神，紧跟十九大精神，紧跟时代的步伐。

本节课主要学习散文的基本特征，学习本文，旨在培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴
趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；旨在理解作品的思想
内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

新课标指出，语文学科要全面提高学生。