2017_2018学年高中语文第三专题历史的回声11念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古学业分层测评苏教版必修2
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》教案及练习
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》教案及练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗；（2）能够分析两首诗的主题思想、艺术特色和写作手法；（3）能够理解诗中的历史典故和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解两首诗的内容和意义；（2）通过对比分析，探讨两首诗的异同点；（3）通过写作练习，提高学生运用古诗词表达思想感情的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对历史的认识和理解；（3）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）两首诗的意义和内容；（2）两首诗的主题思想和艺术特色；（3）诗中的历史典故和人物形象。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释；（2）诗中意境的把握和理解；（3）对比分析两首诗的异同点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍诗人苏轼和辛弃疾的背景和成就；（2）引导学生回顾《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗的背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自读两首诗，理解诗的基本内容；（2）让学生思考诗中的历史典故和人物形象；（3）让学生分析两首诗的主题思想和艺术特色。
3. 合作探究：（1）分组讨论，对比分析两首诗的异同点；（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流；（3）教师点评并总结两首诗的异同点。
四、课堂小结：1. 回顾两首诗的意义和内容；2. 总结两首诗的主题思想和艺术特色；3. 强调诗中的历史典故和人物形象的重要性。
五、课后作业：1. 背诵两首诗；2. 完成练习题：对比分析两首诗的异同点；3. 写一篇短文，谈谈对两首诗的理解和感受。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案；2. 运用案例分析法，分析诗中的历史典故和人物形象；3. 利用对比分析法，让学生自主发现两首诗的异同点；4. 运用讨论法，促进学生之间的互动和合作；5. 采用写作练习法，提高学生的表达能力和创造力。
念奴娇-赤壁怀古、永遇乐京口北固亭怀古理解性默写带答案
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》理解性默写《念奴娇赤壁怀古》1.在《念奴娇赤壁怀古》中，苏轼把长江和历史人物联系起来表现对逝去历史人物感怀的句子是：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
2.《念奴娇赤壁怀古》中，苏轼赞美英雄豪杰战斗过的地方风景壮丽，更赞美这里涌现的叱咤风云的豪杰，向下阕过度的句子是：江山如画，一时多少豪杰。
3.在《念奴娇赤壁怀古》中描写江水面对直插高空的石崖，拍打江岸激起白雪似的浪花的句子是：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
4.苏轼在《念奴娇赤壁怀古》中，从江涛转向赤壁战争遗迹，为歌颂周瑜埋下了伏笔的句子是：故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
5.在《念奴娇赤壁怀古》中表现周瑜风度潇洒，指挥从容，再现“以少胜多”的战例，艺术地写出周瑜才能的句子是：羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
6.《念奴娇赤壁怀古》中，描写“小乔”的婚事是为了突出周瑜青春得意、气度雄伟的句子是：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
7.《念奴娇赤壁怀古》中，苏轼在对历史人物敬仰中也包含了其对现实的不满。
他深感不能像周瑜那样遇到明君圣主而建立功业因此自嘲的句子是：故国神游，多情应笑我，早生华发。
《永遇乐京口北固亭怀古》1.《永遇乐京口北固亭怀古》中，辛弃疾登高望远，追怀英雄豪杰，暗寓南宋统治集团没有像孙权那样的英雄豪杰的句子是：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
2.辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》中用三句勾勒了刘裕英雄气概的句子是：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
3.《永遇乐京口北固亭怀古》中，辛弃疾从眼前斜阳照射的街道和树木写去，又想起了跟京口有关的另一个历史风流人物的句子是：斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
4.《永遇乐京口北固亭怀古》中，辛弃疾登高望远，没有寻觅到英雄遗迹，表达了物是人非伤感的句子是：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
5.在《永遇乐京口北固亭怀古》中，辛弃疾无比沉痛的感到人们对失败的历史和分裂的局面渐渐的不以为然的句子是：四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》教案及练习
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》教案及练习一、教学目标1.1 理解《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗的背景和意义。
1.2 分析两首诗的主题思想、情感表达和艺术特色。
1.3 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.4 培养学生的文学兴趣和审美情趣。
二、教学内容2.1 《念奴娇·赤壁怀古》的作者、背景和意义。
2.2 《永遇乐·京口北固亭怀古》的作者、背景和意义。
2.3 两首诗的主题思想和情感表达。
2.4 两首诗的艺术特色和文学价值。
三、教学方法3.1 讲授法：讲解两首诗的背景、意义、主题思想和艺术特色。
3.2 互动讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对两首诗的理解和感悟。
3.3 案例分析法：分析两首诗的经典句子，探讨其修辞手法和表现效果。
四、教学步骤4.1 导入：介绍《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗的背景和意义。
4.2 讲解：《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的主题思想、情感表达和艺术特色。
4.3 讨论：学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感悟。
4.4 分析：分析两首诗的经典句子，探讨其修辞手法和表现效果。
五、教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
5.3 学生互评：学生之间互相评价对方的作品，提高鉴赏能力和批判性思维。
六、教学重点与难点6.1 教学重点：《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首诗的主题思想和情感表达。
两首诗的艺术特色和文学价值。
6.2 教学难点：分析两首诗的经典句子，探讨其修辞手法和表现效果。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
七、教学准备7.1 教材：《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的相关文本。
7.2 参考资料：关于两首诗的背景、注释和解读。
【比较阅读】《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口》比较鉴赏“”一种追忆两处情”统编高中语文必修上
娇
·
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄
姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰
赤
飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早
壁
生华发。人间如梦，一尊还酹江月。 【
苏
怀 古
轼
】
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
永
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
遇
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
乐
·
想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇
逸气，而辛弃疾的怀古词更多表现渴望收复
失地、统一国家的壮志，感情豪壮、炽烈、
沉郁悲愤。产生这种差异的原因主要是二人
所处的社会背景以及人生遭遇、人生抱负的
不同。
东坡之词旷，稼轩之词豪。 ——王国维
作
业
《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇
乐·京口北固亭怀古》都是怀古词中的
名篇，通过对这两首词的比较鉴赏，你
更喜欢哪一首词，为你喜欢的那首词写
一种追忆两处情
苏辛怀古词比较鉴赏
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》
学习目标
1 品味豪放派诗歌的共同特征 2 掌握怀古诗的表现手法——用典 3 体会两首作品的艺术境界和风格特点
大江东去，浪淘尽、千古风流人
物。故垒西边，人道是、三国周郎赤
念
壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆
奴
雪。江山如画，一时多少豪杰。
这些典故在空间上与作者此时立足的京 口（镇江）直接有关，而且都关涉南北战争， 与当时的现实背景建立起了关联。（此地）
（1）与此时此地有关 （2）与此时此地的作者有关
《永遇乐·京口北固亭怀古》
⑵此时此地的作者 此时，作者率众南归已经四十三年，被
高中语文专题三历史的回声文本11_12念奴娇•赤壁怀古永遇乐•京口北固亭怀古课件苏教版必修2
3.本词运用了衬托手法，请结合词作内容简要赏析。
答案 上片：①为了引出赤壁古战场，先从眼前的长江着眼，用长江作
赤壁的陪衬。长江之水淘尽了千古风流人物，也见证了英雄豪杰的辉煌
业绩。②不仅用大江的磅礴气势来为心中的周郎赤壁壮威，还以千古的
英雄豪杰作陪衬。一时多少豪杰，大都被无情的历史长河荡涤干净ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，
① 念奴娇·赤壁怀古②
③
：赤壁之景，雄伟壮阔，江山如画 绘景 ：周郎儒雅，才华出众，年轻有为 怀古 ：人间如梦，早生华发，壮志难酬 伤今
① 念奴娇·赤壁怀古②
③
：赤壁之景，雄伟壮阔，江山如画 绘景 ：周郎儒雅，才华出众，年轻有为 怀古 ：人间如梦，早生华发，壮志难酬 伤今
2.辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。南宋豪放派 词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称 “济南二安”。 辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，可是命运多舛，备受排挤，壮志 难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，他把满腔激情和对国家兴亡、 民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样，以豪放 为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用前人典故 入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执 政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。著名词作有《水 调歌头·带湖吾甚爱》《摸鱼儿·更能消几番风雨》《满江红·家住江南》《沁 园春·杯汝来前》《西江月·夜行黄沙道中》等。有词集《稼轩长短句》。
三、文学常识 豪放派是相对婉约派而言的。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为 题材，语言清丽，音律严谨，表现婉转含蓄，就用“婉约”二字来形容它 的风格。后来慢慢有了变化，到了苏轼的笔下，词的题材被大大拓宽了， 所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确 立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》比较阅读教案统编版高中语文必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗；（2）分析并比较两首诗的主题、情感、景物描写等方面的异同。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗；（2）学会对比分析的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对历史的思考和对英雄的敬仰，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗的背诵与理解；2. 分析两首诗的主题、情感、景物描写等方面的异同。
三、教学难点1. 两首诗中的历史背景和文化内涵；2. 对比分析方法的运用。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的古诗词，谈论对历史的思考，引出本课的主题《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，比较两首诗的主题、情感、景物描写等方面的异同，分享讨论成果。
4. 对比分析：教师引导学生进行对比分析，总结两首诗的异同点，提高学生鉴赏文学作品的能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调两首诗的历史背景和文化内涵，引导学生思考诗人的爱国情怀。
五、课后作业1. 背诵两首诗；2. 结合课内学习，课后收集有关《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》的资料，了解诗人的创作背景，加深对诗歌的理解。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示赤壁古战场和京口北固亭的图片，让学生身临其境地感受诗人的怀古之情。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学内容1. 《念奴娇赤壁怀古》：描述了赤壁古战场的壮丽景色，表达了诗人对历史的思考和对英雄的敬仰。
2. 《永遇乐京口北固亭怀古》：描绘了京口北固亭的雄伟景象，反映了诗人对历史的感慨和对英雄的怀念。
高中语文专题3历史的回声千古江山念奴娇赤壁怀古古今对译苏教版必修2(2021年整理)
2018版高中语文 专题3 历史的回声 千古江山 念奴娇 赤壁怀古古今对译 苏教版必修2
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2018版高中语文 专题3 历史的回声 千古江山 念奴娇 赤壁怀古古今对译 苏教版必修2
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念奴娇•赤壁怀古
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《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》统编版高中语文必修上册
景
周瑜
谈笑间，樯橹灰飞烟灭 功业 火烧赤壁，大败曹军 情场官场战场 场场得意
活动二：比读 怀古内容
《永遇乐·京口北固亭怀古》
对应词句 人物
事迹
作用
昔
英雄 风流 孙权 建吴，大败曹魏
仰慕 担忧
日 人
金戈铁马， 气吞万里如虎
刘裕
建刘宋， 北伐气势如虎
赞叹 向往 北伐的决心
//
事
草草 仓皇北顾 刘义隆 三次北伐惨败
从艺术手法的角度进行点评（借人物动作评人物性格）
(2)写宋江在浔阳江遇险，金圣叹有一段批语:“此篇节节生奇，层层追险。 节节生奇，奇不尽不止;层层追险，险不绝必追。”
从构思技巧的角度点评（评点情节的惊险性和传奇性）
活动五：学写文学短评
(3)毛宗岗评点《三国演义》:“文有正衬反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之 乖巧，是反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。”
• 如何写好文学短评？
• 对作品有深入的了解和准确的把握 • 善于聚焦，从“小”处切入（主题思想、艺术形象、
艺术手法、语言特色、结构构思等） • 主要运用叙议结合的方式
活动五：学写文学短评
下面是前人对我国古典名著评论的片断，分别说说它们是从哪个角度进行 评价的。 (1)在鲁达打店小二一段描写上面，金圣叹批道:“一路鲁达文中，皆用 ‘只一掌’‘只一拳’‘只一脚’，写鲁达阔绰，打人亦打得阔绰。”
困顿人生中的生命诗意
——《念奴娇·赤壁怀古》 《永遇乐·京口北固亭怀古》对比阅读
活动一：联读 感受豪放词风
念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤 壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰 飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
念奴娇赤壁怀古和永遇乐京口北固亭怀古
念奴娇赤壁怀古和永遇乐京口北固亭怀古杨柳《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》是宋词中的经典名篇，出自于“豪放并蒂、壮美旷达双士”的苏轼和辛弃疾之手，两词气势恢宏，同属豪放词，均借怀古而抒情。
细细读之，不难发现，前者将个人境遇与自然环境融为一体，表现了面对人生挫折时的达观情怀，豪放中蕴含凄楚和乐观;后者将个人遭遇与国家命运紧密联系起来，抒发了忧国忧民的情怀，豪放中顿显激愤和悲壮，可谓一样怀古，别样情怀。
在阅读学习中，学生要注意加强对比阅读，同中求异，异中求同，从而激活思维，深化理解，提升古诗鉴赏能力和艺术品位。
一、创作背景的比较诵其诗，赏其词，需知人论世。
《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》两词，均借懷古之酒杯浇心中之块垒，达自我之情愫，这与两位的人生经历和个人遭遇息息相关。
《念奴娇·赤壁怀古》一词，创作于元丰五年，当时四十七岁，因“乌台诗案”被贬谪于黄州已两年，仕途失意，历经人生浮沉。
为了排忧解愁，放松情绪，寻求超脱，词人四处登山临水、凭吊历史古迹。
正巧那天来到黄州城外的赤壁矶，面对着雄伟的江山和壮丽的风景。
词人百感交集，感慨万千，在追忆三国英雄人物周瑜的丰功伟绩的同时，也发出了时光易逝、功业未成、壮志未酬的感慨，于是写下了这首千古名作。
《永遇乐·京口北固亭怀古》一词，创作于宋宁宗开禧元年，词人六十六岁，一方面，为支持北伐抗金积极准备军事进攻事宜;另一方面，多次向当政者提出自己的建议，但未受到重视和采纳，反而遭受疑忌、不满以及排挤、词人施展雄才大略、为恢复大业出力的愿望又落空了。
有一次，他来到京口北固亭，登高望远，怀古忆昔，几多感慨存诸心中，如骨鲠在喉，不吐不快，于是写下了这篇传唱千古的不朽杰作。
从《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词的写作背景来看，两位词人当时都仕途不如意，都空怀一腔抱负满腹才情不能施展，处于人生低谷期。
《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭有怀》咏史怀古类诗歌阅读(课件)高一语文(统编版必修上册)
故国神游，多情应笑我，早生华发。 （神游：在想象游历） 宾语前置：神游故国 宾语前置：应笑我多情
明确：这一句由遥想回到现实，江山依旧，物是人 非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流 放的去处。在历史与现实、理想与实际的冲突之后，作 者只能徒生感慨、自笑多情。
怀念英雄，表达收复失地的理想， 暗指南宋统治者昏庸无能。
孙权，幼承父兄之业，胸怀大志。建都 京口（后迁建康），占据江东。赤壁之战联 合刘备大破曹操，遂使天下鼎足三分，后又 数拒曹操于江北，使曹操发“生子当如孙仲 谋”之叹！终为吴侯。
用刘裕典
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
苏轼内心解读
怀古伤今
情场官场战场,场场得意; 黄州惠州儋州,州州失意。
建功年龄 职务 际遇
外貌 人生
周瑜 34岁 东吴都督
功成名就 英俊儒雅 幸福美满
苏轼 47岁 团练副使（虚职）
功业未成 早生华发 屡遭不幸
合作探究：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月。” 含有消极情绪,你怎么看?
苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景， 如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少 成，想想人家周瑜，年轻有为、名垂青史。而自己还可能 如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是 苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉。
本文特色
手法：大量用典，借古讽今 叙事、抒情、写景融 为一体
风格：豪放悲壮
文中典故
连线
孙仲谋 寄奴 佛狸祠 元嘉草草 封狼居胥
廉颇
今昔对照，表达隐忧。 自发感慨，不忘为国效力 怀念古人，表现北伐决心。
《念奴娇+赤壁怀古》《永遇乐+京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读+课件32张统编版高中语文必修上册
第二课时
任务情境
“人生失意无南北”，人生不如意十有 八九，面对人生诸多失意，不同的人选择 排解或者表达方式不同，琵琶女是“弦弦 掩抑声声思，似诉平生不得志”，老诗人 则“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。 即使都是写诗词，运用的手法也各有特色。
这节课，让我们再次走进宋词。
任务情境
活动6：赏诗艺——深挖其技
高中语文必修上第三单元第九课
念奴娇 赤壁怀古 永遇乐 京口北固亭怀古 声声慢
教学目标
语言建构与运用： 通过诵读课文了解本篇诗词的思想感
情，感受诗歌的Biblioteka 韵、节奏之美。思维发展与提升： 知人论世，并在比较阅读中思考苏辛
李词风的差异，提升思维的深刻性。
审美鉴赏与创造： 感受古典诗词的魅力，体味古人丰富
的情感、深邃的思想、多样的人生，激发 对中华优秀传统文化的自豪感，提升审美 情趣和审美品位，增强对中华优秀传统文 化的传承意识，增强文化自信。
1.东坡VS易安 《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢》分别是豪 放词与婉约词的代表，它们的魅力在哪里呢？
小结：豪放VS婉约
【宋】俞文豹《吹剑录》：“东坡在玉堂日，有幕士善讴， 因问；‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只好十 七八女孩儿执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词， 须关西大汉执铁绰板，唱“大江东去”。’公为之绝倒。”
苏轼：
少年成名却一生落魄；20岁进士及第，本应该拥有无限辉煌的未来， 不成想最好的年华却在被贬之地度过：因不赞同王安石变法受排挤自 求外放，因“乌台诗案”被入狱，后虽被启用，但终因既不能融于新党， 也不能见谅于旧党而累年外调贬谪，一生起起落落，经历坎坷。不过 值得庆幸的是，他这种悲苦的人生经历给予了他诗词创作的丰富内容。
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》比较阅读教案统编版高中语文必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗；（2）能够分析两首诗的主题思想、艺术特色和语言风格；（3）能够比较两首诗的异同，理解诗人情感的表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解两首诗的内容；（2）运用比较阅读的方法，分析两首诗的相似之处和不同之处；（3）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史人物的敬仰之情；（2）体会诗人对国家兴亡的忧虑之情；（3）培养学生的爱国情怀，提高民族自豪感。
二、教学重点1. 两首诗的主题思想及其表达方式；2. 两首诗的艺术特色和语言风格；3. 两首诗的异同比较。
三、教学难点1. 两首诗中较为生僻的字词和典故的理解；2. 分析诗人的情感态度；3. 运用比较阅读的方法，深入剖析两首诗的异同。
四、教学过程1. 导入新课：介绍苏轼和辛弃疾两位词人的生平事迹，激发学生对两位词人的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，结合诗下注释，理解诗中的字词和典故。
3. 课堂讲解：讲解两首诗的背景，分析诗的主题思想、艺术特色和语言风格。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，比较两首诗的异同，引导学生关注诗人的情感表达。
5. 课堂小结：6. 课后作业：要求学生背诵两首诗，写一篇关于两首诗比较阅读的短文。
五、教学评价1. 学生对两首诗的字词理解、主题思想和艺术特色的掌握程度；2. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性；3. 学生课后作业的完成质量和创新性。
六、教学准备1. 教师准备：深入学习苏轼和辛弃疾的生平事迹，掌握两首诗的背景、主题思想、艺术特色和语言风格；2. 学生准备：预习两首诗，了解诗的背景，自主学习诗中的字词和典故。
七、教学资源1. 诗词文本：《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》；2. 相关注释资料；3. 比较阅读方法指导资料；4. 诗词背景资料。
八、教学方法1. 讲授法：讲解诗的背景、主题思想、艺术特色和语言风格；2. 自主学习法：让学生自主阅读诗文，理解字词和典故；3. 合作探讨法：组织学生分组讨论，比较两首诗的异同；4. 比较阅读法：引导学生运用比较阅读的方法，深入剖析两首诗的异同。
《念怒娇-赤壁怀古》《永遇乐-京口北固亭怀古》联读课件
2、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月 ”两句，有人 认为诗人流露出消极情绪，其实仔细吟味，应是表达了诗人看透人生的一 种旷达。
3、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“谈笑间，樯橹灰飞烟灭 ”两句，描绘了周 瑜的英气勃发。
4、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“ 故国神游，多情应笑我，早生华发 ”三 句，寓意周瑜功名早城，而自己鬓发斑白却仍无建树，表达壮志难酬的郁 愤和感慨。
（1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》的上片中，用 “_______,__________”直接咏怀三国时期英雄人物，间接抒发自己到老年 的壮心不已和无奈感慨。
（2）在辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，表达了辛弃疾对时光流逝、 美好不再的慨叹的词句是“____________,_____________”。
（3）辛弃疾的《永遇乐（千古江山）》中，写古代英雄叱咤风云、驰骋 疆场的名句是：_____________,____________。
（4）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，借 “______________,________________。”的景象，表达了对百姓忘却国 耻、安于异族统治的沉痛之情。
无望的复杂心绪极其传神地表达了出来。
4、李清照的《声声慢》中的“
，
，
”是由景
入情，情景交融的句子，作者的感情渐渐融入落花中，只能看着菊花一朵
朵、一瓣瓣的枯萎凋落，对花自怜，不由又黯然神伤。
5、请写出李清照《声声慢》中带有“愁”的词句：
！
1、《声声慢》中，“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，可见词人满心 都是愁，自觉酒力压不住心愁，酒味淡了，真可谓是酒入愁肠愁更愁。 2、李清照的《声声慢》中的“梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴”，作 者用雨点打在梧桐叶上的情形，写出自己不能自抑的凄苦。
2017-2018学年高中语文 第三专题 历史的回声 11 念奴娇 赤壁怀古 永遇乐 京口北固亭怀古
念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古本课话题——爱国朗读——课文中的名段千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？点评：辛弃疾——人中之杰，词中之龙，他才干出众，刚正不阿，不与黑暗势力同流合污，受到权臣排挤而遭贬，但他仍继续写文章宣传抗金主张。
他写的《九议》《美芹十论》等奏疏，字字珠玑，提出收复失地、统一中国的具体策略，并阐述了内修德政、广开言路等治国安民之道，却未被腐败而畏缩的南宋当权者采纳。
积累——生活中的素材匈奴未灭，何以家为西汉时，年仅18岁的将军霍去病多次率精骑清剿匈奴，阵斩敌酋。
霍去病在抗击匈奴、保家卫国的边疆战场上，马不缷鞍、衣不解甲地度过了戎马一生。
汉武帝为表彰他的功绩，曾亲自下令为他建造一座豪华府第，但是直到建造完工，霍去病连看也没去看一眼，他气概豪迈地说道：“匈奴未灭，何以家为？”公元117年，霍去病病逝，年仅24岁。
为纪念他对国家和人民的贡献，汉武帝在他墓前树起一尊“马踏匈奴”的石刻，象征他为国建勋的精神。
背诵——相关名言警句1．利于国者爱之，害于国者恶之。
——晏婴2．常思奋不顾身，而殉国家之急。
——司马迁3．忧国忘家，捐躯济难，忠臣之忠也。
——曹操4．位卑未敢忘忧国。
——陆游5．人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。
——徐特立[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音浪淘．尽( ) 公瑾．( ) 纶．巾( ) 英发．( ) 强虏．( ) 华发．．( )( ) 酹．江月( ) 舞榭．( ) 佛狸．．祠( )( ) 狼居胥．( ) 元嘉．( ) 巷陌．( )【答案】 táo jǐn ɡuān fā lǔ huā fàlèi xiè bì lí xū jiā mò第2步一词多义——看我七十二变(1)当⎩⎪⎨⎪⎧ 遥想公瑾当．年对酒当．歌胜负之数，存亡之理，当．与秦相较(2)道⎩⎪⎨⎪⎧ 人道．是、三国周郎赤壁会天大雨，道．不通师道．之不传也久矣得道．者多助，失道者寡助(3)强⎩⎪⎨⎪⎧ 强．虏灰飞烟灭赏赐百千强．强．词夺理蚓无爪牙之利，筋骨之强．(4)国⎩⎪⎨⎪⎧ 故国．神游六国．破灭，非兵不利去国．怀乡(5)应⎩⎪⎨⎪⎧ 多情应．笑我河曲智叟亡以应．应．声而倒吾将何以应．敌(6)发⎩⎪⎨⎪⎧ 见其发．矢十中八九东窗事发．舜发．于畎亩之中发．闾左谪戍渔阳九百人朝发．白帝野芳发．而幽香(7)顾⎩⎪⎨⎪⎧赢得仓皇北顾．顾．野有麦场三顾．臣于草庐之中人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉(8)望⎩⎪⎨⎪⎧ 四十三年，望．中犹记先达德隆望．尊，门人弟子填其室在丁卯三月之望．【答案】 (1)介词，处在某个时候/介词，面对/通“倘”，倘使 (2)动词，说，讲/名词，道路/名词，风尚/名词，道义 (3)形容词，强大/形容词，有余/动词，音qi ǎn ɡ，勉强/形容词，强健的 (4)名词，地区、区域/名词，诸侯国/名词，国都、京城 (5)动词，应该/动词，应答、回答/介词，随着/动词，对付，应对 (6)动词，发射，放出/动词，暴露/动词，起，被任用/动词，征发，调发/动词，出发/动词，开放 (7)动词，回头看/动词，向四周看/动词，探问，拜访/副词，反而，难道 (8)动词，远看/名词，声望/名词，农历每月十五日第3步词类活用——词性变异含义词(1)大江东．去，浪淘尽 ( )______________ (2)强虏灰．飞烟．灭 ( )______________ (3)赢得仓皇北．顾 ( )______________ (4)尚能饭．否 ( )______________ 【答案】 (1)名词作状语，向东 (2)名词作状语，像灰一样、像烟一样 (3)名词作状语，向北 (4)名词作动词，吃饭第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)大江．．东去 古义：__________________________________________________________ 今义：大河的泛指，包括长江。
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》配套练习附答案
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》配套练习附答案(45分钟49分)一、语言应用(25分,选择题每小题3分)1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是( )A.淘．尽(tāo) 故垒．(lěi) 羽扇纶．巾(ɡuān)B.公瑾．(jǐn) 巷陌．(mò) 金戈．铁马(ɡē)C.还酹．(lěi) 可堪．(kān) 舞榭．歌台(xiè)D.元嘉．(jiā) 华发．(fā) 封狼居胥．(xū)【解析】选B。
A 项,“淘”应读táo;C项,“酹”应读lèi;D项,“发”应读fà。
2.下列关于文学常识的表述,有误的一项是( )A.大部分词调分成两段,甚至三段、四段,分别称为“双调”“三叠”“四叠”。
段在词中又叫“片”或“阕”。
一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。
B.从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别,各有擅长,但大体上可归诸婉约范畴。
C.婉约词风,其内容主要是写男女情爱、离情别绪、伤春悲秋、光景流连,其形式大都婉丽柔美,含蓄蕴藉,情景交融,声调和谐。
D.苏轼,北宋文学家,为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健,善用夸张比喻,其词开豪放一派,对后世影响很大。
【解析】选B。
B项应把“苏轼”去掉。
苏轼属豪放派,其余词人属于婉约派。
3.下列各句中,没有使用借代手法的一项是( )A.舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去B.寻常巷陌,人道寄奴曾住C.金戈铁马,气吞万里如虎D.佛狸祠下,一片神鸦社鼓【解析】选B。
A项“风流”借指繁华的景象、英雄人物建立的功业。
C项“金戈铁马”借指战争。
D项“神鸦社鼓”借指祭祀。
4.对“元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾”中运用典故的理解,最准确的一项是( )A.批判刘义隆草率出兵遭到惨败,慨叹刘裕竟有这样不肖的儿子。
B.批判刘义隆草率出兵遭到惨败,慨叹南宋近期张浚北伐亦曾重蹈覆辙。
第三板块——历史的回声千古江山诗歌鉴赏：赤壁怀古京口北固亭怀古.
第三板块——历史的回声千古江山诗歌鉴赏：赤壁怀古京口北固亭怀古.苏教版第三板块——历史的回声（千古江山）诗歌鉴赏：赤壁怀古京口北固亭怀古.MS zhou赤壁怀古京口北固亭怀古教学目的：感受苏词的豪放风格(兼拓：婉约词风)；理解烘托映衬，虚实相济的.写作特点；培养对意境的感受、分析能力；诗词吟诵; 体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
教学设想：指导如何把握意境，分析对比归纳感悟风格特点教学时数：2-3教学过程：赤壁怀古一、导入：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》[叶振棠-三国演义]滚滚长江东逝水 / 浪花淘尽英雄 /是非成败转头空 / 青山依旧在 / 几度夕阳红 / 白发渔樵江楮上 / 惯看秋月春风 / 一壶浊酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑谈中文学常识：1.复习回顾苏轼相关文学常识，背诵《赤壁赋》2.《念奴娇·赤壁怀古》念奴是唐代天宝年间著名的歌妓，调也因此得名。
它有双调，有平韵、仄韵两体，仄体有100字，较为常用，平韵用者较少。
此词牌高亢，适合抒情。
“赤壁怀古”是题目与内容相关。
这首词是苏轼贬官为黄州（现在湖北省黄冈县）团练副使时游赤壁时所作。
二、学习研读1.齐读正音。
2.诗歌鉴赏：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
浪，喻时光。
苏轼劈头一句，非常有气势。
江，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。
如此的气势、如此的磅礴，让我想起了李白的一句，写黄河的，――“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
把倾注不尽的长江与名高累世的历史人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间和时间背景。
它既使人们看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的气概，更可体味到作者兀立江岸凭吊胜地、才人所诱发的起伏激荡的心潮，气魄极大，笔力非凡。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
《念奴娇-赤壁怀古》《永遇乐-京口北固亭怀古》联读课件-2024-2025学年统编版高中语文必修上册
用意
叹英雄后继无人 表建功立业雄心 劝为政者勿草率 谏为国者勿忘耻 望为政者用人才
抒己志
纵观苏轼的一生，可以说是历 辛弃疾登上镇江的北固亭，
尽艰辛、大起大落的一生。然而 面对大好河山，想到祖国的北
苏轼的一生，又是乐观的、积极 进取的一生。身处逆境之中，仍 能保持超然物外、随遇而安的达 观态度，又始终不放弃对人生的
统编版高中语文必修上册
《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》联读
知识与技能：学会鉴赏诗词，理解情景交融、用典、 1 对比的写作手法。学会比较两首怀古诗。
过程与方法：通过诵读、探究，理解两首词的内容、情 2 感和手法。 3 情感态度与价值观：学习两首词的豪放之情，树立迎难而
上的价值观。
苏轼，字子瞻，号东坡居士。谥号“文忠”。 北宋著名文学家、书法家、画家。
借周瑜年少有为的形象，表达对英雄的赞颂和 敬仰，渴望建功立业却壮志难酬之情。
忆古事
思古人
请结合课下注释，找出辛词中所用典故涉及了哪些“古人”和“古事”，
并说说你从作者所用的这些典故中读出了作者怎样的情感和用意？
用典
古人
古事
情感
用意
古人
仲谋
寄奴
古事
情感
孙权，三国时吴国的皇帝，承父兄之业，胸 怀大志。建都京口（后迁建康），占据江东 。赤壁之战联合刘备大破曹操，遂使天下鼎 足三分，后又数拒曹操于江北，保卫了国家 。使曹操发“生子当如孙仲谋”之叹。
“
,
”两句描写当年亭台楼阁之间
的流风余韵也都已被岁月洗涤净尽。
5、本词中，词人借历史影射现实，说南宋的失败、金人的南侵、
国家的耻辱随着时光的流逝而渐渐被人们淡忘了的句子
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念奴娇·赤壁怀古
永遇乐·京口北固亭怀古
[基础巩固层]
1．下列加点词语的解释完全正确的一项是( )
A.⎩⎪⎨⎪⎧ 烽火扬州路道路金戈铁马，气吞万里如虎指代精锐的部队
B.⎩
⎪⎨⎪⎧ 千古风流人物杰出，英俊，有才能风流总被，雨打风吹去风度，气质
C.
⎩
⎪⎨⎪⎧ 卷起千堆雪雪花神鸦社鼓社日祭神所鸣奏的鼓乐 D.
⎩⎪⎨⎪⎧ 元嘉草草仓促行事酹江月古代祭奠时把酒洒在地上祭神
【解析】 A 项，路，宋代行政区划名。
B 项，第二个“风流”指“英雄业绩”。
C 项，雪，比喻浪花。
【答案】 D
2．从词的流派看，下列词句与其他三项不同类的一项是( )
【导学号：16702082】
A ．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
B ．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎
C ．兴尽晚回舟，误入藕花深处
D ．八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵
【解析】 C 项是婉约派，其余三项是豪放派。
【答案】 C
3．下列句子中，使用典故的作用理解不正确的一项是( )
A ．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
(慨叹江山依旧，当年“坐断东南战未休”的孙仲谋，已无处寻觅了)
B ．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
(赞扬当年刘裕北伐的英雄气概)
C ．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(自比廉颇，慨叹自己功绩显赫，壮心不已)
D ．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
(借刘义隆不做充分准备，仓促北伐招致失败，警告韩侂胄不要草率出兵)
【解析】 C 项，自比是为了表达自己不被朝廷重用的愤慨。
【答案】 C
[阅读提升层]
(一)阅读下面这首词，然后回答4～6题。
【导学号：16702083】
江城子·密州出猎
苏 轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎①。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。
持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼②！
【注】①孙郎：孙权。
他曾亲手射虎。
②天狼：星名，一名犬星，主侵掠。
这里指西北方的辽和西夏。
4．词中“持节云中，何日遣冯唐”的寓意是什么？
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【解析】作者借用冯唐的典故，意在希望朝廷派人来招用他。
【答案】通过冯唐的典故来表达希望早日得到朝廷重用的强烈愿望。
5．“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？
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【解析】“狂”字在本文中起到统摄全篇的作用，可结合具体词句分析。
【答案】“狂”字总起，且贯穿全篇。
上片写出猎神情举止之“狂”；下片由实而虚，写由打猎激发的壮志豪情(即“狂”)。
6．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾勒出了怎样的词人形象？表达了怎样的心态？
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【解析】词的最后一句主要表现了作者要为国出力杀敌报国的决心。
【答案】勾勒出了挽弓劲射、英武豪迈的英雄形象。
表达了作者希望带兵征讨西夏、为国立功的壮志豪情。
[语言运用层]
7．请将下面的句子重组为一个单句，不能改变句子的原意。
【导学号：16702085】如果说，苏轼的盖世才华是他让无数后人崇拜和偏爱的首要因素，那么他的儒雅与豪放、既富于正义又富于情感的天性则是令人崇拜与偏爱的又一个原因。
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【解析】变复句为单句，首先要明确单句中只能有一套主干成分，其次要选定其中一句作主干，将其他内容变成修饰成分，藏入其中。
最后个别词语如代词等要作必要替换，使语句表达顺畅。
【答案】(示例)苏轼的儒雅与豪放、既富于正义又富于情感的天性可以说是他盖世才华外的又一个令无数后人崇拜和偏爱的原因。