长文短教，难文简学---关于如何做好“长课文”教学的思考

长文短教，难文简学 --- 关于如何做好
“长课文”教学的思考
摘要：小学阶段是学生学习成长的重要时期，而且随着新课标的不断推进，学生需要学会综合发展，不能仅仅局限于学习书本知识，更要学会如何学习。

对于小学生而言，此时正是养成良好学习习惯的机会，所以教师应当注重培养学生的学科素养，让学生在小学阶段养成良好的学习习惯。

关键词：长课文教学；教学方法；小学语文
前言：对于小学生而言，他们的理解能力还有所欠缺，为了让学生更好地学习如何阅读文章，分析文章是非常有必要的。

在语文教材中有很多的长课文是语文教学的重点和难点，小学生在语文阅读方面或多或少都存在着问题，教师要寻找一种方法，让学生不再畏惧长课文阅读和分析，本文将对如何做好“长课文”教学进行进一步探讨。

1.
拆分长课文，化繁为简
长文章的学习难度之一在于它的长度，很多学生因为刚开始读不懂，最后对整篇文章的阅读也失去了兴趣。

很多教师为了学生的发展考虑，想要通过教材教学把自己知道的知识全部传授给学生，也就导致了一篇长课文的教学需要花费太长的课时，学生的新鲜感下降自然而然也失去了学习的兴趣。

所以有的时候就是“物极必反”，教师越是急于教学，想要把所有知识点全部涵盖，而学生的接受效果会下降，最后反而学到的知识并不多。

长课文虽然内容长，但是教师可以根据教学重点进行结构划分，之后对课文进行层次划分，分段落的讲解。

不重要的过渡段可以适当介绍然后略过，着重讲解重点知识。

课堂上语文教师也比较喜欢让学生回答问题，想要了解学生的观点，也可以提高学生的表达能力。

但是对于长课文而言，教师不可能做到全文的精讲，在课堂互动环节也可以适当压缩。

小
学生的理解能力仍然需要培养，而过多的课堂互动会打乱他们的思绪，经常忘记
前文讲过的内容，使得整个课堂的教学变得不完整。

而长课文的学习关键也在于
如何完整地了解一篇篇幅较长的文章，所以教师仍然需要不断的改进自己的教学
方法，将长课文化简为短课文是很有效的方法。

以部编版小学语文教材为例，在六年级下册中，第四单元有一篇文章叫做
“金色的鱼钩”。

这篇文章具有很明显的故事情节，那么如何进行高效的课堂教
学呢？这样的故事情节明显的就可以分为多个段落，即把大文章转换为小文章，
让学生进行段落分析。

转化的意义在于减少了学习所需要耗费的时间，因为分开
段落更清楚每段的含义，而且更方便学生与前文建立联系。

很多时候文章要想更
好的得到分析，那就需要学生联系上下文。

一个情感不可能是平白无故出现的，
在前边肯定会有铺垫。

给每个段落总结段意，帮助学生更方便的对课文建立一个
最初的了解，方便学生全面了解长课文。

分层次是为了降低学生一次完整阅读的
时间，这也可以让学生尽可能保持学习的兴趣，使得学生学习长课文的压力变小。

1.
利用好多媒体设备等辅助教学，改善学生学习感受
科学技术越来越先进，曾经教师的教学工具只有黑板和三角板，随着多媒体
技术的不断完善，越来越多的小学课堂能够使用多媒体进行教学了。

都说科学技
术是一把双刃剑，如果教师能够有效并且合理的运用这门技术，也是能够帮助自
己提高授课的效率的。

首先要分析长课文教学的难点在于哪里，例如小学生的特点，他们往往没有很强的“定力”，如果学习同一篇文章时间过长，他们也会疲劳。

其次是文章的内容，很多学生因为理解能力有待提高，对文章的内容不熟悉，进而教师讲的时候也会感觉到无趣。

学生此时的思维是非常被动的，没有主动地
融入到课堂之中。

真正有效率的长课文学习，不仅能让学生学到丰富的知识，同
时也是非常有趣的，可以吸引学生越来越想要了解文章内容的。

说到底，激发学
生的阅读兴趣，并且让学生真正的参与到课堂中来才是问题的关键。

利用好互联
网技术和多媒体技术，让课堂更加富有活力，比如在ppt中可以使用图片总结段
落精华，也就是用图片来总结这个文章的大致意思，学生根据图片也能够对文章
内容有大致的了解，这样一来解决了学生听不懂而感到枯燥的问题。

让学生参与
到语文课堂中来，就要逐渐淡化教师的“存在感”，让学生成为课堂的主角，积
极与学生互动，但是不是一味的询问问题，可以在一个层次介绍完之后，让小组
进行讨论，既是对前文的总结，同时小组讨论也能提高沟通能力。

以部编版小学语文教材为例子，六年级下册中的一篇文章叫做“骑鹅旅行记（节选）”在进行本文教学的时候，教师可以适当引用多媒体设备，比如随着情
节不断发展，可以根据教材插画进行配图，通过图片能更有利于学生理解文章内容，也能够提高学习文章的趣味和积极性。

教师还可以在互联网上找到相关的视
频播放给学生，最好内容与教材差别不大。

因为影视作品难免会与语文教学有出入。

同时除了使用多媒体之外，学生的学习感受改善也可以通过提高学生参与感
来完成，其中提高学生的语文课堂参与感，并不是依靠多次提问来解决问题。

无
效的提问只会把课堂打散，影响课程的完整性。

要让学生成为语文课堂的主人，
教师要给她们独立思考问题的时间，不能一味地进行知识灌输，其次是注意小组
合作学习，让学生可以进行探究学习，全面提高学生的语文综合素养。

1.
提前做好学习长文章的准备，提高课堂授课效率
长课文切忌拖延“战线”，教师更应该注重高效率授课。

小学语文的学习，
一方面是为了识字，为以后的阅读打下基础，另一方面就是学习阅读理解。

理解
能力在日后也发挥着重要的作用，比如审题的时候就需要理解题目。

所以教师就
可以从如何理解好一篇文章的方法入手，让学生进行课前准备，这样一来也能够
提高课堂的效率。

如果是一些名著片段，就可以让学生提前查找文章的时代背景、作者的生平简介等，这些其实都有利于学生理解课文，并且也是理解课文的前提，同时也能够提高学生的预习能力。

如果是一些普通的长篇文章，可以在布置作业
的时候让学生提前浏览，然后勾画出自己不理解的地方。

很多长篇文章有明显的
层次，教师可以鼓励学生尝试自己总结段落大意、分出文章的层次。

这样也是变
相理解长文章的内容。

以部编版小学语文教材为例，在六年级上册中，第八单元有一篇长课文为
《好的故事》。

这篇文章是鲁迅先生写的，本单元的主要内容也与鲁迅先生有关，所以教师可以提前布置预习作业，要求学生课下查找鲁迅的相关资料，以及这篇
文章的创作背景。

鲁迅先生的写作特点之一就是白话文的使用，很多学生因为不
理解词意而读不懂内容，教师可以在课下适当给出提醒，便于学生理解。

处于当
时的社会背景，鲁迅先生很多意思的传达都不可以太过直白，只能选择更加晦涩
的语句，所以为了帮助学生们更好的进行理解，教师也可以在上课之前先带领学
生观看一些视频，让学生更好的认识鲁迅先生，情感分析还是要靠学生自己联系，在不断的学习和阅读中才能提高自己的分析能力。

结语：长课文的理解对于小学生而言还有一定的考验，但是不代表学生不能
理解。

教师应该与时俱进，比如学习使用多媒体技术进行教学，其次就是做好课
前准备。

长文章和短篇文章毕竟有差别，不可能做到和短篇文章一样精细，所以
就需要教师将精华传授给学生。

相信在教师的带领下学生的理解能力会有所提高。

参考文献
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