《白杨》第二课时教学设计一

《白杨》第二课时教课方案一
教课要求：
1、理解生字新词，会用“哪儿哪儿”和
“不论不论老是”造句。

2、能读通课文，领会文章表达的思想感情。

3、学习“爸爸”建设边境，扎根边境的高尚质量。

4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。

教具准备：多媒体课件一套。

教课时间：两课时。

教课过程：
一、学习准备，导入新课。

昨天我们初步学习了有名作家袁鹰写的《白杨》一文，
（板书：白杨）学习了生字和新词，初步认识了课文的主要
内容。

今日这节课我们持续学习课文。

二、检查预习，揭露目标。

昨天老师部署了一道预习题、请同学们默读课文，依据先后次序划出描绘爸爸神态变化的词语。

大家达成了没有？
好，下边我们沟通一下。

学生边回答老师上挨次出示：出神
小结：爸爸先是出神，接着是浅笑，再接着是变得严肃
起来，而后是堕入深思，最后又浮起浅笑，这就是爸爸的神
态变化。

三、细读课文，领会含义。

l、第一我们来议论，爸爸为何出神。

先看屏幕，而后再自由读课文的第1—— 4 节，想一想看，能回答吗？同桌的同学能够相互议论议论。

2、爸爸为何浅笑呢？
请每个学习小组用喜爱的方式来学习课文4至 12节，而后我们相互沟通。

每个学习小组练该对话．
（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读表达人的话、）
指名读。

3、爸爸的神态为何又变得严肃起来呢？
请同学们快读课文的第14 节，而后回答，好吗？
是由于爸爸要向孩子们介绍白杨的品行，因此他显得严
肃起来。

爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品行。

试一试看，能不可以把爸爸的话读通。

指名试读。

还有谁能读得更好吗？
你为何要这样读？
议论：这三句话应当如何读？自由练读。

齐读。

看屏幕。

教师表达：
在风沙眼前，白杨像城墙同样巍然矗立，在雨雪眼前，
白杨像青松同样挺拔高洁；在干旱眼前，白杨像骆驼同样耐
渴；在洪水眼前，白杨像砥柱中流同样坚固坚定。

这就是白杨的品行！
这是何等高洁的品行！爸爸在向孩子们介绍时怎能不寂然起敬变得严肃起来呢？
让我们带着赞叹、敬重的感情再把爸爸的话读一遍．
爸爸的神态变得严肃起来不只是是出于对白杨的敬重，还有此外一个原由。

你能迅速阅读课文第15 节告诉老师吗？
对了，爸爸是借白杨在表白自己的心。

这类写作方法叫“借物喻人”。

板书：借物喻人
爸爸的心是什么呢？下边我们就来议论．
第一请同学们默读课文第16 节，达成填空。

（达成后学习小组之间能够先沟通沟通．）
议论。

指名说。

爸爸究竟是个如何的人？学到这里你理解了吗？请你
用“哪儿哪儿”和“不论不论老是”这两个关系
词语来向大家介绍一下好吗？
练说。

沟通。

爸爸的心此刻你知道了吗？
板书：建设边境扎根边境
爸爸为何又堕入深思？为何忽然嘴角又浮起一丝浅笑？
默读最后一节课文，想一想看。

议论。

（爸爸在深思什么呢？）
板书：小白杨健壮成长孩子
（爸爸忧如孩子忧如）
四、理清线索，总结升华。

《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大
挺拔，适应性强、生命力强的特色，借以表达爸爸扎根边境、建设边境的雄伟理想。

同时也表达了爸爸对孩子的希望和信
任，他相信孩子们必定会像小白杨同样，迎着风沙健壮成长，成为建设边境的新生力量。

喻人
扎根边境
建设边境
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注：本教例在江苏省实验小学教育科研专业委员会
《白杨》第二课时教课方案一’98 年会上展现，获取好评。

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