浅谈聋校“四位一体”班级管理模式

浅谈聋校“四位一体”班级管理模式
班主任工作是学生管理的执行者。

本文从爱学生、赏识学生、激励制度、举办活动等方面进行“四位一体”班级管理，形成和谐的班集体。

关键字：班主任赏识激励活动
作为肩负教育、教学、管理三重责任的班主任，是学生健康成长的引路人，是沟通家庭、学校、社会的桥梁，也是联系各任科教师的纽带。

在新的教育理念指导下，如何创新班级管理、创新方法，使自己的班级管理工作与时俱进是摆在班主任面前的重要课题。

笔者担任班主任十五年之久，创建了“四位一体”管理新模式，收到良好效果。

通过实践充分认识到只有将关爱播撒给每一个学生，在班级集体中营造良好的班风，在管理中人尽其才，建立合理的激励机制，建立新型的班级管理制度，才能使班级管理迈上新的台阶，才能使班级成为学生的乐园，成为真正的“家”。

师爱是促进班级管理创新的前提
爱是班主任事业的“活水”，是拉近学生距离、沟通师生情感的纽带，是增强教育亲和力的源泉。

班主任要有父母般的细心和爱心，关照学生的生活起居，关怀学生的冷暖温饱，关注学生的点滴进步，时时激励其成长。

我校是一所招生聋哑学生的特殊学校，学生多数来自乡村，住校生活使他们都渴望老师的关心爱护。

为此，担任班主任的我，首先以爱感人，以情动人，触动学生的心灵。

张震是单亲家庭，缺失母爱，我常常在细节上关心他，每天有事没事的问他几句，见他的衣服纽扣掉了，还帮他缝上纽扣，让他时时感受到老师的关爱，班级集体的温暖。

王海龙同学家庭困难，生活非常艰苦，于是我常常在生活上给予资助。

作为班主任要始终以尊重、理解、宽容的态度，“蹲下身子与学生说话”，做细致的工作，建立平等师生关系，要使他们能真切地感受到老师在“以爱动其心，以严导其行”。

全面理解、尊重、宽容地爱学生，有助于师生间的相互了解，可达到使学生“亲其师，信其道”的效果，增强学生对班主任的信任，最大程度凝聚人心。

赏识是促进班级管理创新的要素
在推行素质教育，以人为本新理念的倡导下，全面发展学生就要看到每一名学生的闪光点，让每一名学生的个性得到充分展示。

老师对每一名学生的赏识，是对学生的肯定，也是促进班级管理的重要因素。

因为老师的赏识，使学生能够自觉维护班级荣誉，而且正如英国教育家斯宾塞也在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自制的人，而不是一个要别人来管的人”。

在和学生们朝夕相处的过程中，我时刻观察，努力寻找每个学生身上的闪光点，并发挥每个人的特点，根据他们的优点特长，利用特殊学校学生人员较少的
特点，每个人都安排了自己的职务。

牟甲南好动喜欢观察被安排为“卫生监督员”；纪律好学习认真的王建珍是“班级纪律监督员”；想象力丰富绘画能力强的王燕燕是“板报设计员”；张震同学办事拖拉，安排他负责教室的“开门官”，力求将其不良习惯改掉。

连智力低下的孙同辉同学也有任务，每天将黑板擦干净。

学生被赏识就是被信任，就会产生一种被鼓舞被期盼的积极心理效应，就会更加努力，从而赢得良好的班风，建设和谐的集体。

当你和孩子真诚相处时，当你熟悉了学生的一切时，你会发现，每一位学生身上都有闪光点，相信他们能行，让他们感到自己是有能力的，这是教育取得成效的前提。

激励是促进班级管理创新的手段
为调动学生参与班级管理，促进学生个体健康发展，特别是强化德育教育，使之形成良好的道德品质。

在班级管理中，将激励机制引入班级管理，取得了较好效果。

在黑板报中设立“光荣榜”展现每日好人好事；每周末思品课，开设“行为大比拼”选出一周内表现较好的同学给予评价：“某某同学在某月某日期间表现优秀以资鼓励。

”通过同学推荐，个人自荐、老师评价等综合评价，使之更有说服力。

设立“班主任奖”作为学期末评三好学生的依据，这个小小的活动引起了学生家长的高度赞扬，纷纷来电致谢，学生开心家长放心。

智障生孙同辉的家长给我发来短信：“张老师您好，同辉得到了班主任奖，您赏识孩子，使孩子在校能够快快乐乐，我们非常感谢您！”。

活动是促进班级管理创新的载体
一个和谐的班级，班级共同参与的活动少不了。

班级集体活动可以促进学生之间的融洽，形成良好的班风，也可以增进班级凝聚力。

一是举办文体活动，丰富班级文化生活。

每周末进行一次文体比赛，如九月末举行跳绳比赛；十月末进行跳棋、象棋比赛；十一月末进行乒乓球比赛等。

二是社会实践活动，去认识树木花朵、去开展环保活动等，这些活动的开展，培养了学生正确的人生观、高尚的道德情操和强烈的社会责任感。

使学生增长了见识，提高了社会实践能力。

在各种活动中，尽可能发挥班干部的带动作用，使每一名同学都积极参与。

在校体育节上，我班自己组织参加各项活动，班主任仅提供参考意见，充分发扬民主，使每一名学生都在集体活动中得到了锻炼。

当然，班级管理制度建设不可少，制度的制订与实施应符合学生的实际，特别是班主任应和学生一样遵守班级纪律。

在班级管理中，应倡导民主管理，对于班级的每一件事情，每个学生都有发言权，班上的事务由同学们民主决定。

班级管理中班主任应是参谋，而不是面面俱到施以影响。

广大学生才是班级的真正的主人，是班级管理的主体。

只有这样，才能形成良好的班风，个人能力得以体现，形成和谐的上进的班集体。