强化“微”力 促进自主——湖北省公安县第一中学开展学生“三微

强化“微”力促进自主——湖北省公安县第一中学开展学生“三微”管理晋级活动的实践探索
发表时间：2020-03-27T05:48:36.700Z 来源：《当代教育家》2020年1期作者：冯翔[导读] 新一轮高中课程改革和高考招生制度改革正处于重点推进和全面实施的关键时期，新高考新课改理念下的学校德育工作改革主要任务是如何满足学生成为一个全面而有个性的主体的发展需要，如何在社会多元化思想的冲击下构建起具有针对性和实效性的育人模式。

冯翔
湖北省公安县第一中学 434300
摘要：新一轮高中课程改革和高考招生制度改革正处于重点推进和全面实施的关键时期，新高考新课改理念下的学校德育工作改革主要任务是如何满足学生成为一个全面而有个性的主体的发展需要，如何在社会多元化思想的冲击下构建起具有针对性和实效性的育人模式。

而真正解决这些问题的关键，就在于学生自我教育能力的加强。

关键词：自我教育；晋级活动
处于基础教育范围的高中阶段，在人的学生时代起着承上启下的作用，是一个人形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步走向成熟的关键时期。

从这个意义上讲，立足高中，着眼将来，指导学生进行自我教育就显得特别重要。

我校不断探索提高学生自我教育能力的途径和方法，总结提出并积极践行了一种新型的学生德育教育管理模式——“三微”管理模式。

“三微”管理模式，即微单元管理模式，具体包括：行为上微约束，从思想上积极干预，及时纠偏；学习上微互助，在探究中相互帮助，及时解困；进步上微激励，在评价上激发兴趣，及时反馈。

落实“微”小，强化“微”力。

其核心是学生的自主管理，出发点是为了彻底解放学生，目的是让学生获得自我教育的机会，强化自我管理的权利，体会自我成长的快乐。

一、“三微”管理模式实践探索的背景
培养学生的自我教育能力既是我国基础教育改革的目标要求，也是学校教育的主要内容之一，更是提高学生核心素养的必由之路，应贯穿于学校各项教育活动之中。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”
在目前的农村中学中，空巢子女、留守儿童、单亲家庭孩子所占比例较大，家庭教育的严重缺失和家长关爱的严重缺位会给学校教育管理带来了极大的压力。

为此，我校为了加强德育工作的有效性和针对性，提高学生自主管理能力，提升班级管理水平，推动学校高效课堂建设，结合当前新高考改革的实际，提出了这种基于学生自我教育的德育管理模式——“三微”管理模式。

二、实施“三微”晋级管理活动的具体措施
“三微”管理晋级活动是以学生自主管理为根本，以小组管理为形式的一种班级管理模式，通过“微小”的教育契机，以“晋级”进行激励，结合环境的约束和影响，唤醒学生的内动力，最终达到全体学生成人成才目的的一种班级德育管理手段和方法。

“三微”管理晋级活动在具体操作推进过程中，有如下四大举措：
第一大举措——建立评价激励体系。

一是组建班级行政管理机构，简称“三班五部六科九组”：“三班”指行政班长、值周班长、值日班长；“五部”指学习部、纪检部、生活部、卫生部、艺体部；“六科”指六门高考科目科代表；“九组”指九个学习小组，做到“事事有人管，人人有事管”。

二是设立评价项目，即个人晋级的考核项目和小组晋级考核项目。

个人晋级的考核有三大根项目，即课堂表现、大型考试和常规管理等，根项目下有学习纪律、课堂评价、考试检测、作业练习、清洁卫生、课桌整理、仪容仪表、跑操情况、教室管理、寝室管理、学生考勤、班团活动、大型集会、带手机进校园、严重违纪等多个子项目，各班级可根据学校的总体要求和班级阶段工作的特点，选择性的对上述子项目进行考核评价。

各班级每周在规定的时间开展一次晋级班会，班会上根据个人和小组一周来的积分汇总情况，对个人和小组予以晋级奖励，学校在期中期末总结中分别对晋级个人和小组进行表彰。

公安一中学生“三微”管理晋级活动班级行政管理小组结构图例
第二大举措——确定班级小组结构。

全班分成９个小组，６～８人组建一个小组，按照“A教B，B教C，A拓展”的分层学习理念，分为A1A2、B1B2、C1C2三层，小组之间强调人数的均等与实力的均衡。

小组内部成员合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生搭配成为小组成员，达到能力、性别、性格三者互补。

各小组设一名同伴互助小组长，制定小组公约，实施自我管理。

第三大举措——实施晋级班会。

学校规定，每周二晚上6：20～6：50班级德育活动课为全校各班晋级班会时间。

晋级分为小组内的个人晋级和小组晋级，通过积分进行考核，按积分进行排名。

原则上，每周评选不超过30%的晋级个人和不超过30%的晋级小组以及评选不超
过5%的待优个人和不超过10%的待优小组。

为了鼓励先进、鞭策后进，在晋级小组中也有个别周扣分达到一定量的同学不允许晋级，未晋级小组中也有周积分排名在全班靠前的同学鼓励其个人晋级。

第四大举措——设计“典礼仪式”活动。

用“三微”管理把德育经典活动仪式化，使教育更精彩，让学生更受益。

如高一学生军训、励志夏令营、研学旅行、八十华里远足活动、学生人生导师活动、十八岁成人礼、社团活动、国旗下讲话、元旦晚会、五四合唱比赛、国庆唱红歌活动等，给学生提供无穷无尽的快乐生活和发展机遇。

三、“三微”晋级管理活动的启示
学校以“办不落下一个学生的教育”为宗旨，坚持立德树人基本原则和创新德育管理机制，通过在全校各班级开展“微约束”“微互助”“微激励”活动，教会学生用自己的力量并借助同伴互助的影响，从行为习惯、学习品质、思想观念、人生态度、价值取向等各方面养成自我教育的习惯，最终达到成人成才的目的。

实践证明，依托“三微”管理模式开展的晋级活动对于学生的健康成长和终身发展有着极其重大的意义。

同学们在“正视自己、发展自己、超越自己”的自我教育体验中，从他律走向自律、从自律走向自觉、从自觉走向自为；同学们自己管理自己的时间、管住自己的行为、管控自己的情绪，自己做自己的主人。

一个学生如果认为自己很重要，那么，他就会更加努力去证明自己更重要。

面对新的形势，如何指导学生进行自我教育，如何实现学生由被动接受向主动发展的转变，如何创造性的开展学校德育工作等等这些问题，都是需要每一位基础教育工作者用心、用脑、用实际行动去回答的问题。

参考文献：
[1]蒋自立.自我教育新论[M].北京：化学工业出版社，2009.
[2]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2002.
[3]朱洪秋.中小学德育管理操作实务[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]吴铎.德育课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003.
作者简介：冯翔，湖北省公安县第一中学新高考指导中心主任。