2023届高考语文复习++小说阅读概况及快速阅读四步法+课件62张

目录
第1课
小说阅读整体指导
第2课 概括分析故事情节和结构特点
第3课 分析概括形象的特点和作用
第4课 概括环境特点，分析环境描写的作用
第5课 鉴赏艺术手法（包括语言艺术）
第6课
探究标题、主题等
快读“四步” 整体把握
第一步：识情节，划分层次：起因、经过、结果或
考场 小说
开端、发展、高潮、结局来把握。划分层次，概括层意。 第二步：识人物，依托情节：判断人物的身份、地
加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。
• 变化二：“因文命题”，反套路化、反模板化趋向更明显。
• “因文命题”，使问题陌生化；“以生考熟”，用陌生的问题考查熟悉的知识 ，大家都没
见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。
不变：重基础、重应用、重时事、重生活
散文 诗歌 小说
题型 方法
反套路解题：准确审题，明确指向，贴着题目写
小说
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本
特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，
品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探
索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
从主旨来看，2021年高考文学类文 本在强化家国情怀和友情道义之外， 还突出了文学艺术审美。 从内容来看，命题者将中华优秀传 统文化元素有机融入文本，比如戏 文唱段、三国故事、民俗戏班、响 器瓷器等，这让文本选文呈现出特 定的文化面貌和文化品格，也把 “文化自信”的意识形态要求和 “文化传承与理解”的学科素养要 求很好地进行了整合。
和语句，概括出小说的主题。
巩固练习
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又 爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压ｶ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段， 是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路， 这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有 几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩 在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
巩固练习
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又 爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压ｶ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段， 是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路， 这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有 几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩 在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
说考纲 —全面研透考纲，把握命题新趋向、新角度
• 变化一：考纲取消，命题无范围、更灵活。
•
2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，
落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体
美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，
层”：核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。语文学科的深层次阅读理解能力， 是考查重点，也是难点。
欲治标先治本。阅读能力提高是解题分数提高的“本”。如对文本二短短几百字
的意思分层、信息概括能力尤其重要。学生答不了题，往往是文本没读透。阅读，阅读， 还是阅读。
文学类文本阅读备考之理
真正 读懂
精准 表达
1758
15分
3分
6分
心理活动梳 理概括

6分 改编效果分析
4分
写作手法分 析
6分 词语含义分析
4分
句、段在语 境中的作用
6分
思路结构
6分
人物心理分 析
6分
情节安排及其 效果
1.文字阅读量逐年上升； 2.主观题分值增大； 3.加大了对作品思想内容与艺术特色的分析鉴赏评价能力的考查力度； 4.增强题目的开放性。
小说阅读有问题 想说爱你不容易
•不曾经历的人生让我们产生隔阂 •专注于故事情节让我们忽略鉴赏 •艰深的主题意蕴让我们难以把握
说题心得
读懂文本是“王道”。新高考文学类文本阅读有两个文本。理解了文本一，还
得更加细心品读文本二。没有侥幸心理，唯有仔细品读。考生解题，先过文本关。
关键能力是答题关键。《中国高考评价体系》中的“考什么”考查目标有“四
1．理解B ⑴理解文中重要词语的含义
⑵理解文中重要句子的含
意
2．分析综合C ⑴分析作品结构，概括作品主题
⑵分析作品的体裁特征和
表现手法 3．鉴赏评价D ⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
⑵鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 ⑶评价作品表现出的价值判断和审
美取向
4．探究F ⑴从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵探讨作 者的创作背景和创作意图 ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读
读懂一本小说，就是多活一次人生。 小说通过虚构的故事，让我们经历一段我们不曾经历的 人生。
这就是为什么那些最杰出的小说是文明赠予我们的礼物
。它们让你完全沉浸在床头的台灯能够照射到的小小空间之
中，摒除了喧哗的世界。本来你对自己几乎一无所知，它们
却让你了解自己的孤独，了解自己的悲哀，了解自己在永恒
时光中小小的位置。
2020-2022年全国新高考I卷现代文II阅读篇目
年份 文体 作品名 字数 总分 选择题 简答题1 命题立意1 简单题2 命题立意2
2022 小说 江上 1909 18分 6分
2021 小说 石门阵 1840 16分 6分
2020
散文
建水记（ 之四）
1671
16分
6分
2020全 国I卷
小说
越野滑雪
1979年5月(有删改)
第一步：划分层次，初识情节
小说以两位农村基层干部下乡为线索，分三层： 第一层(第1段)用倒叙手法，概括去梨花屯途中有 一点故事的意味，引出下文； 第二层(从第2段至“后来，拉起家常来了……”) 写两位下乡干部途中巧遇，谈及挖沟问题而逐步 消除隔阂； 第三层(从“越近梨花屯……至文末”)写赶车老人 讲述填沟往事。
文体知识 精准理解
按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
小
按题材分：历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小说等
说
按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等
种
按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代主 义小说
类
按语言形式分：文言小说、白话小说
按国别分：中国小说、外国小说
小说是以刻画人物形象为中心，通过完 整的故事情节和环境描写来反映社会生活的 文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要 素，反映社会生活是小说的主题。
学画四者的关系图
总结：
三要素一中心
人 物
表 现 揭 示
主题
情
环
为 故 事 情 节 展 开 提 供 背 景 ， 推 动 情 节 发 展
节
境
交 代 人 物 活 动 的 环 境 ， 突 出 环 境 特 点
小说阅读多方面
•鲜明的人物形象（小说的核心） •完整的故事情节（小说的骨架） •典型的环境描写（小说的依托） •深刻的主题意蕴（小说的灵魂） •精妙的写作技巧（小说的手段）
位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他
快速 阅读
与其他人有着怎样的关系，把握人物的性格特点。 第三步：识环境，抓住时空：从时间上看，人物生
活在什么时代里；从空间上看，人物生活在哪个特定区
四步法 域内(如南方或北方，城市或农村等)。
第四步：识主题，提炼整合：联系小说的三要素看
主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落