用汉字“六书”提高小学生识字效率

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用汉字“六书”提高小学生识字效率
作者：孟源泉
来源：《教育》2017年第34期
汉字是中华民族积淀千年的文化瑰宝，具有丰富的文化内涵。

“为学必先识字”，识字是掌握书面语言的最基本的条件，是小学语文学习的重要内容，是汉语从口头语向书面语过渡的载体，更是语文教育的基石。

因此，小学语文教学中识字是一个重点，它关系到学生听说读写能力的发展，也影响着汉文化的传播。

目前的识字教学，只是单调地读，重复地写，机械地识记，枯燥而又乏味，缺少了汉字的“魂”与“灵”，忽视学生的心灵体验，制约着学生情感和思维的发展，学生机械记忆、频繁记忆，学习任务繁重，生字回生率高，效果不理想。

教师要根据汉字造字原理，追溯汉字的本源，让学生对汉字产生浓厚的兴趣，把识字教学与汉字文化结合起来，应从汉字的根本性质入手教汉字。

自东汉许慎归纳象形、指事、会意、形声、转注、假借（《说文解字》）以来，经历代沿袭，逐渐形成了我国古代以识字教学为核心，这种识字教学方法历经千年而不衰，至今还被应用。

因此，古老的“六书”识字法重新登上小学识字教学的舞台，还是有它的优势的。

利用汉字“六书”培养识字兴趣
明初著名教育学者赵谦曾说：士之为学，必先穷理，穷理必先读书，读书必先识字。

故曰六书（象形、指事、会意、形声、转注、假借）明则六经如指诸掌。

兴趣是最好的老师。

然而，目前识字教学，仍严重存在过于强调“工具性”识字，忽视识字“人文性”的现象，忽视学生的心灵体验，制约着学生情感和思维的发展。

正如于漪老师所说：“我们的孩子习惯了字形结构的分析，习惯了死记硬背，他们如果能从识字中体验到汉字的魅力和趣味性，学习的兴趣和效率也就可想而知了。

”而利用汉字“六书”，教给学生掌握汉字的构字规律，培养其识记汉字的兴趣。

例如，字谜就是培养学生识字兴趣的行之有效的好方法。

如“粗一半，细一半──组”，“太阳找月亮，总是亮堂堂——明”，我们的祖先造出的汉字优于世界上其他的任何文字，很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。

在识字教学中，我们有意识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，如“贵”字：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。

”又如，在教学“碧”字时，教师这样讲解的：王老头和白老头坐在石头上聊天，如此一来，学生一下子记住了这个笔画非常多的字。

这样的教学方法既激发了他们的想象力，又达到了准确记住较难生字的目的。

笔者在识字教学中，根据低年级儿童身心发展的规律，去调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，进而使学生形成持之以恒的兴趣，以形成学习的内驱力。