武进区第一小学五年级语文上册 第四组 13 钓鱼的启示教学反思 新人教版五年级语文上册第四组13钓

13、钓鱼的启示
第一课时
七、教学反思：
“教材无非是个例子".《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。

在教学时，我尽量避免平均用力，而是直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子,体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式.另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。

第二课时
七、教学反思:
教学中我努力践行新课程的基本理念,学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的渗透，注重了学生语文素养的培养，尝试采用自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。

尤其是文章中的当事人的经历是学生曾未体验过的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣?我两次采用转换角度的方法，让学生想象自己是作品中的的人物，设身处地地体验人物内心的变化，从而加深对课文内容的理解。

17 松鼠
第二课时
1．读课文，品悟作者描写小动物的方法。

2．激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀.
重点
品悟作者描写小动物的方法。

难点
激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀.
一、复习导入
把你对小动物的喜爱之情读出来。

（学生朗读课文)
二、细读课文，深入理解
（一)品读外形部分。

1．你觉得松鼠的外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗?
2．指读，思考：你从哪几个方面体会出了松鼠的美丽？
3．理解“矫健"。

（谁能把“矫健”换一个词语，使句子的意思不变呢？)
4．谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5．再读，体会作者的写作顺序.
6．这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗?考考你。

7．出示课件：要求学生完成课件中第1自然段的填空。

(二)品读其他部分。

作者还从活动、储备食物、搭窝、生长几个方面写了松鼠的特点。

你觉得哪一自然段写得最有趣？
1．读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

2．读读写松鼠行为的一个自然段，说说写了松鼠的哪些行为。

（十分警觉；动作轻快、敏捷;在秋天拾榛子，在冬天找榛子。

)
3．读松鼠怎样搭窝这一段.体会搭窝顺序，用“先……再……然后……”说一句话.
4．松鼠的生长有什么变化？
（三）回顾课文,说说课文最大的写作特色。

运用拟人、比喻的手法,写出了松鼠的讨人喜欢。

三、结合习题，感受表达特色
1．自读课后习题第2题.
2．学生在课文中找出与此相对应的内容.
3．读一读，比一比。

4．感受二者在表达上的不同.
5．教师重点讲解，让学生体会课文的表达特色以及语言特色.
松鼠
错误!错误!错误!
秉承着新课标理念,教学中我注重营造平等、和谐的师生关系,课堂上力求充满激励，充满尊重，充满灵性；注重语文能力的培养，语言的感悟与积淀;体现人文性和工具性的和谐统一，努力使语文课堂焕发出鲜活的生命力。

我的战友邱少云
第1课时
教学目标：
初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意.
教学过程:
一、检查预习，质疑问难.
1、指名读课文,正音解词。

（3）解词：
揳入:把揳子、钉子等钉在物体里面。

本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏.潜：隐藏。

居高临下：处在上方,俯视下方.形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是的意思。

漫山遍野就是遍布山野,形容很多。

挪动:移动。

2、读出你最受感动的段落.
3、交流预习后的初步感受。

4、学生质疑.
二、揭题引读，学生自悟。

1、板书课题，学生解题。

《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物?主要人物是谁？
2、简介作者及社会背景。

这是一篇革命回忆录,故事发生在朝鲜战场上.作者是李元新同志。

是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄.他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况,本文是作者对当时情景的回忆。

一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。

中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军,把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。

在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人"。

邱少云烈士就是其中的一个.
三、初读课文,整体感知.
1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事?按什么顺序写的?你感觉邱少云是怎样的人？
2、读后讨论回答。

四、理情脉络,讨论分段。

按事情发展的顺序给课文分段。

提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖"标出。

1、学生讨论。

2、学生交流,教师点拨。

第一段（1）交待这次战斗的目的。

第二段（2~3）写我们连队的潜伏情况。

第三段(4～8）写邱少云牺牲的经过。

第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下,战斗迅速取胜。

五、扩展.
按四段读课文,概括每段的小标题。

如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3)勇献身；（4）速取胜。

第2课时
教学目标：
1、理解课文内容，突破难点。

2、围绕重点，学习表达。

教学过程：
一、导入新课。

课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心.)
二、学习第三段.
1、指名读第三段。

出示思考题：
（1)邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的?
（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的?
(3）组织学生讨论、交流，教师点拨。

（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？
（5）感情朗读，深化理解。

三、学习第二段。

1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑,“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段.
2、指名读第二段。

思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么?“纹丝不动”是什么意思？
（1）学生边读边勾画答案。

(2）学生交流,教师点拨。

（3）小结：在生死关头,在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀!真是值得我们学习呀！
四、以读代讲一、四段。

五、总结中心思想
六、再读课文，研讨表达特点。

作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？
1、学生边读边勾画、批注。

2、小组研讨、准备交流。

3、学生交流，教师点拨。

学生先从哪方面说都可以.
（1）本文采用第一人称写法。

这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。

（2）本文结构严谨，层次清楚。

开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。

本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。

（3)本文景物描写和心理活动描写很突出。

这是一篇以写“人物”
为主的记叙文，主人公是邱少云。

但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。

因为邱少云所在部队在执行潜伏任务,不能说话，也不能动。

作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利,为了战友的安全,那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

（4)本文语言精练、生动。

没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。

4、品读好词好句.
七、小结。

这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好文章;虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来。

在学习本课时,不仅学习英雄的好思想，也要学习作者的表达方法.
板书设计:
2、太阳路
教材简析：
课文主要讲的是小朋友寻找去太阳的路,说明了要不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的道理。

课文条理清晰，主次分明，按事情的发展分为三部分。

第一部分（从“小时候”到“什么都知道了"）讲小朋友提出了寻找太阳路的问题，奶奶让孩子们种园子.第二部分（从“奶奶的话"到“苗儿都长得很高了"）小朋友为了找太阳路而种园子.第三部分（从“可是"到“心里明白了许多"）讲奶奶的回答为小朋友指出了一条通向太阳的路。

这篇课文语句浅显，人物对话较多,孩子的话充满童趣，奶奶的话蕴含深刻道理.
教学目标：
1．理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。

2．体味象征手法的作用.
3．学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。

能力目标：
１．引导学生结合课后思考题理解课文内容,培养学生的自学能力。

２．练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义,树立百折不挠地向光明攀登的决心。

教学重点：
１．理解课文内容，分清主次。

２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义.教学难点：课文倒数第二段奶奶讲的话。

学习难点:
太阳路的深刻含义。

教学准备：
投影片、录音
教学时间：二课时
第一课时
教学过程:
一、导入
同学们,你们小时候是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想—-找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生.今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想.
二、生字、多音字正音。

绳儿系着一截攀登莫名其妙
三、整体感知：
1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

2、预设学生质疑
* 文章为什么以“太阳路”为题?孩子们最终找到“太阳路”了吗？
* 奶奶说：“在攀登中，西红柿会长出果实,葵花会开花结子儿，桃树会长大成林。

”你如何理解其中含义？
＊孩子们找到太阳路的过程
3、课文梗概：梦想太阳路-—寻觅太阳路——观察太阳路—-理解太阳路。

四、分小组读书，读通、读顺。

五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。

这时它的含义有了更深一层的转变。

下一节课,我们继续讨论.
六、课堂练习。

第二课时
学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次,练习朗读课文.
一、复习
１．听写词语：系着施肥葵花桃核一生悬在空中莫名其妙
２．课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。

二、学习第二段
１．听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段.
２．“居然”是什么意思？为什么这里用“居然"而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思?在这里表示什么？
３．（出示抽拉投影片,教师边演示边讲述)你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

４．看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴,奶奶又让我们怎样做的？读１１、１２自然段，读到这里你们有什么问题吗？
三、学习第三段
１．苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶.她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了.理解“莫名其妙"中的“名”的意思。

２．小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读１５－２2自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。

３．(全班讨论）奶奶说的话，我们听懂了吗７(板书：听）
（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶.苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。

这句话中的“走”是什么意思?这句话是什么意思?（出示）（２)原来草呀树呀,都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见.这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？(第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程.第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。

）
(３）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？（通向太阳的路又陡又长,得用一生的努力去攀登）
(４）世界上凡是有生命的东西,都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。

你能举出例子来说明吗？
４．我们走的是怎样的路呢？（出示奶奶说的最后一段话）。

ａ．奶奶说了几句括？每句话是什么意思？
ｂ．想想这段话是什么意思呢?(人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功,实现人生的价值.）
ｃ．练习朗读奶奶说的这段话。

５．指导有感情地朗读第三段。

６．读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书:光明）７．读了课文，你懂得了什么？
四、总结课文，落实训练重点
１．快速默读全文，总结中心思想.
２．作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。

你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

五、课堂练习。

六、板书设计.
2、太阳路
听—-奶奶的话
看—-苗儿的走
想-—进步、光明的路
诗词三首
树形象,悟诗情，更喜课堂四十分，师生同吟尽开颜。

这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷。

《长征》一诗是新课程五年级上册中的课文，走近伟人是这一组教材的主题。

毛泽东同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖.这一首七律正是他在1935年10月长征即将取得胜利的前夕写就的,诗中描绘了红军战士跋山涉水,顽强战斗的长征过程,歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

通过学习诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：毛泽东。

诗虽然仅仅只有56个字,但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。

学生不了解长征，不了解毛泽东，也不了解诗意。

如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢？一、树红军形象，悟英雄主义
在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山,还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升.在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。

在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环,三步三回环.而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。

并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。

二、树背景形象，悟乐观精神
背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山,学生都是很陌生的,也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子,困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精神。

在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无畏,从而体会到红军将士的乐观。

那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片,让学生直观观察，情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现,整合这些资源，发挥较好的效益。

那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料。

同
时我也准备了一些材料给他们，让他们在学习诗句时能再现出来，因为时间关系,这一课前的环节我今天没有展现出来。

但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神。

三、树英雄形象，颂长征精神
在理解完全诗大意后,让学生了解长征最后的结果：一支近10万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足8000人,但他却构成了一道钢铁长城,这是多大的牺牲，这是多么的豪迈,通过学生自己的诵读,欣赏长征歌曲,联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军英雄的敬佩。